- 三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》課堂實(shí)錄 推薦度：
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《燕子專列》課堂實(shí)錄
《燕子專列》課堂實(shí)錄1
[情景說(shuō)明]
這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事真實(shí)、感人，表現(xiàn)了人類對(duì)燕子特別的“愛(ài)”。教學(xué)這課時(shí)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果；感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的.意識(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
�。ㄕn件演示一列火車(chē)即將啟程，這列火車(chē)標(biāo)注著“專列”兩個(gè)字）
師：同學(xué)們，請(qǐng)看，一列火車(chē)即將啟程，這列火車(chē)是列專列。（師板書(shū)“專列”）
師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們專列是什么意思？
生：專列是指為某些人或某些事專門(mén)開(kāi)行的的列車(chē)。
師：一般什么人會(huì)坐專列？
生1：xx。
生2：今年去北京開(kāi)會(huì)的人大代表。
……
師：你們知道得可真多，那么今天乘坐專列的是誰(shuí)呢？請(qǐng)看屏幕。
�。ㄕn件演示火車(chē)車(chē)門(mén)緩緩打開(kāi)，里面呈現(xiàn)出許多燕子的情景。）
生齊說(shuō)：是燕子！
�。◣煱鍟�(shū)“燕子”。）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文，請(qǐng)齊讀課題。
生齊讀：燕子專列。
師：讀了題目，你想提什么問(wèn)題？
生1：燕子是種能長(zhǎng)途飛行的候鳥(niǎo)，怎么還用專列送呢？
生2：是誰(shuí)準(zhǔn)備的專列？
生3：燕子是怎么飛進(jìn)火車(chē)?yán)锶サ哪兀?/p>
師：你們提的問(wèn)題都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們帶著他們提出的問(wèn)題趕快讀讀課文吧！請(qǐng)標(biāo)出自然段，把本課生字以及你不理解的詞語(yǔ)用圈劃出來(lái)并查字典理解一下。
�。ㄉx課文。）
�。ㄕn件出示“歐洲、瑞士、啟程、驟降、跋涉、瀕臨、覆蓋、車(chē)廂”）
師：誰(shuí)能當(dāng)小老師，來(lái)教我們認(rèn)識(shí)一下這些生字朋友？
�。ㄖ该J(rèn)，去掉熟字再認(rèn)，同桌互認(rèn)）
�。ㄕn件出示：歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝）
師：同學(xué)們，這些詞是要求我們會(huì)寫(xiě)的詞，你認(rèn)識(shí)嗎？我們采取開(kāi)火車(chē)的形式讀，如果讀對(duì)了，我們所有的同學(xué)再跟著他讀一遍，好嗎？
（生讀）
師：那么在這些詞當(dāng)中，你認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě)？
生1：我認(rèn)為“驟”字比較難寫(xiě)，不過(guò)我為這個(gè)字編了個(gè)謎語(yǔ)，這樣就好記了。這個(gè)謎語(yǔ)是這樣的“馬兒聚在一起奔跑，速度可真快”。
《燕子專列》課堂實(shí)錄2
【課前談話】
師：我來(lái)自……
�。ù朕o比較優(yōu)美）
師：你們喜歡我這樣說(shuō)話嗎？（生說(shuō)喜歡）
師：為什么呢？
生１：因?yàn)檎Z(yǔ)言十分優(yōu)美。
生２：因?yàn)橛昧嗽S多好詞好句。
……
師：我們語(yǔ)文就是這樣美，講究語(yǔ)言的韻味�，F(xiàn)在讓我們來(lái)小試牛刀，說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的好詞。
師：再說(shuō)說(shuō)表示天氣非常寒冷的詞語(yǔ)。
師：向大家介紹一個(gè)小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動(dòng)物們相處得十分融洽，看看她與野生動(dòng)物親昵接觸的照片吧！（師出示一組照片，一邊稍作解釋、描繪。）
師：你看了之后，有什么感覺(jué)？
生說(shuō)感受。
第一課時(shí)
一、揭題
�。�、放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱：
師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場(chǎng)面──
出示“才下過(guò)幾陣……”
這是咱們剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
生齊讀兩遍。
２、小燕子為春光增添了許多生機(jī)，然而，就是這可愛(ài)的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境
１、出示第一節(jié)，請(qǐng)小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。
�。�、指名請(qǐng)一生讀：
師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)學(xué)會(huì)了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒(méi)有讀錯(cuò)。
�。场⒄�(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)讀新詞：
出示新詞，學(xué)生自由讀。
學(xué)習(xí)生字“驟”，在文中空白處寫(xiě)一個(gè)“驟”，說(shuō)說(shuō)意思。
�。础⒃僮x第一段，靜想、體會(huì)：燕子當(dāng)初遇到了什么樣的麻煩？當(dāng)時(shí)的處境怎樣？實(shí)在不行，也可以讀出聲音來(lái)。
５、交流：你覺(jué)得燕子當(dāng)時(shí)的處境怎樣？
──危急、危險(xiǎn)。
�。丁⒛木湓捵钭屇愀惺艿窖嘧犹幘车奈＜�？
師根據(jù)回答點(diǎn)撥：什么叫“瀕臨死亡”？
怎么會(huì)這么嚴(yán)重？
再讀，把氣溫驟降這個(gè)感覺(jué)、境況讀出來(lái)。
還有哪個(gè)字詞也寫(xiě)出了寒冷？
──“饑寒交迫”（抓“饑”）。
怎么會(huì)那么餓呢？
你們知道小燕子一個(gè)夏天要吃多少條蟲(chóng)子嗎？（幾十萬(wàn)，如果排起來(lái)有幾公里長(zhǎng)呢�。�
�。�、除了這些，燕子還有什么困難？（出示地圖），介紹燕子過(guò)海的艱難。──疲勞。
�。�、讀到這里，你有什么樣的感受？
指名讀第一節(jié)──齊讀。
三、設(shè)疑激趣，埋下伏筆
�。�、然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，最后卻坐上了專列火車(chē)，想不想來(lái)讀一讀？用你的速度，你的語(yǔ)調(diào)讀全文，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀了全文后的感受。
�。病⒔涣髡f(shuō)說(shuō)感受：
生１：作出這個(gè)決定真了不起。
生２：感謝瑞士的人民……
師：你們覺(jué)得小燕子幸福嗎？為它感到幸福嗎？
�。�、讀最后一節(jié)：
什么感受？
平時(shí)你送過(guò)人嗎？送自己的親人、朋友，小燕子就像是他們的朋友一樣。
專列是給誰(shuí)坐的？貴賓。小燕子的待遇多高��！
５、小結(jié)：
初讀了課文之后，大家有許多感受，相信在下一節(jié)課中能感受到更多的東西。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡
上節(jié)課，咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，在這樣的險(xiǎn)境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、學(xué)習(xí)貝蒂救助燕子的段落
�。薄⒃蹅儊�(lái)看一張照片（課文中小姑娘貝蒂救助小燕子的插圖），讀讀文中相關(guān)的文字照片。
�。�、你讀到哪里最感動(dòng)？
她不在乎……她在乎的是什么？
３、看圖，說(shuō)說(shuō)她的神情、動(dòng)作，她在想些什么、說(shuō)些什么？
生交流。
師小結(jié)：她很鐘愛(ài)手中的小生命。
再讀小姑娘救助燕子的.句子。
�。础⒃诤踹@些燕子，這些小生命的僅僅是貝蒂嗎？
請(qǐng)?jiān)僬艺胰藗儗?duì)燕子的在乎，哪些句子特別讓你感受到這種在乎？
三、感受人們對(duì)燕子的愛(ài)
交流找到的句子：
�。薄ⅰ奥�(tīng)到這個(gè)消息……”
大家都找到這一段了嗎？
齊讀。
�、� “冒著……”
料峭的春寒是什么？從哪里看出來(lái)，春寒到底有多寒？從文中去找一找。
交流。
�、� 你對(duì)哪個(gè)詞有特別的感受？
“四處尋找”，你們想他們會(huì)到哪里去找？
“紛紛出門(mén)”，你仿佛看到了哪些人出門(mén)？
怎樣地走出家門(mén)？
這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門(mén)，不顧危險(xiǎn)、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景��！
�。�、這是一種怎樣的在乎�。�
�。ㄒ欢问謩�(dòng)情的小結(jié)）：這種在乎是對(duì)生命的尊重、愛(ài)，這種愛(ài)聯(lián)系著人和動(dòng)物之間的感情。
�。�、齊讀第三段。
四、拓展說(shuō)話，感悟升華
出示圖片（專列火車(chē)）。
�。�、當(dāng)專列開(kāi)動(dòng)時(shí)，滿車(chē)的小燕子嘰嘰喳喳，在說(shuō)些什么。如果你是其中一只，你想說(shuō)些什么？
生說(shuō)自己的想法。
２、遠(yuǎn)方在哪兒？
燕子肯定能享受到許多國(guó)家和人民的愛(ài)和在乎。
讀最后一段。
�。�、有了全人類的愛(ài)，明年春天，小燕子肯定會(huì)為我們帶來(lái)更多的幫助，更多的美……
再讀“才下過(guò)幾陣……”。
《燕子專列》課堂實(shí)錄3
授課地點(diǎn)：紹興孑民電影院
授課學(xué)生：紹興北海小學(xué)學(xué)生
師：同學(xué)們，今天咱們第一次見(jiàn)面，猜猜老師給你們帶來(lái)了什么禮物？
生：是一封表達(dá)友誼的信。
師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必須在老師允許的時(shí)候才能打開(kāi)，好嗎？
師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？
生：巴布豆、米奇、小太陽(yáng)……
師：你穿什么牌子的校服？
生：北海小學(xué)牌子的校服。
師：你喜歡嗎？
師：假如有專門(mén)賣(mài)北海小學(xué)校服的店叫——
生：專賣(mài)店。
師：你專門(mén)的座位叫——
生：專座。
師：專門(mén)接送你的三輪車(chē)叫——
生：專車(chē)。
師：了解天文學(xué)的叫——
生：專家。
師：專門(mén)進(jìn)行的一次采訪叫——
生：專訪。
師：專門(mén)接送重要的乘客，專門(mén)送貨的列車(chē)叫——
生：專列。
師：我們前幾天認(rèn)識(shí)了一趟專列，叫——
生：燕子專列。
師：什么叫燕子專列？
生：專門(mén)載送燕子的專列。
師：（出示文字）燕子專列是專門(mén)把燕子從 送到 的火車(chē)。
生：燕子專列是專門(mén)把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車(chē)。
師：老師給你提個(gè)醒，從寒冷的什么地方——
生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師：圍繞燕子專列你想研究什么問(wèn)題？
生：燕子能飛 ，能長(zhǎng)途跋涉，為什么要專列送呢？
師：這個(gè)問(wèn)題很有研究的價(jià)值。解決問(wèn)題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（生讀課文）
師：誰(shuí)已經(jīng)找到了？
生：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：大家都找到這一處了，你們真會(huì)研究，一下子找到了回答問(wèn)題的關(guān)鍵句子。大家一齊讀句子。
生：……
師：這一處講了多個(gè)原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯(cuò)，找到兩個(gè)聰明，三個(gè)更是了不起，找到四個(gè)的，老師當(dāng)著這么多老師的面拜你為師。
生找原因，不出聲。（師：大家習(xí)慣不出聲朗讀）
生：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。
師：你用一個(gè)字概括。
生：冷。
師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內(nèi)氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？
生：氣溫驟降。
師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
生：可憐。
生：焦急。
生：選另一條路飛。
師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對(duì)這種麻煩�？蓱z它，為它焦急，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀。
再交流。
生：燕子很餓。
師：課文里說(shuō)了嗎？課文怎么說(shuō)？幫老師在黑板上寫(xiě)上“餓”字。
生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三個(gè)原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻煩。
師：燕子很累。我們學(xué)過(guò)《燕子過(guò)海》這篇課文，燕子曾經(jīng)飛過(guò)大海洋，燕子還飛過(guò)——
生：高山。
師：燕子飛過(guò)——
生：許多國(guó)家。
師：這就是長(zhǎng)途跋涉，你想到了什么？
生：燕子一定沒(méi)一點(diǎn)力氣了。
生：燕子肯定很累。
生：要是是我們，肯定累死了。
師：是呀，但燕子還要飛，多累呀，把這種感覺(jué)放在句子中，讀出累的感覺(jué)來(lái)。
生讀。
師：你讀得非常努力，我仿佛看到了燕子飛啊飛啊，飛到……
師：誰(shuí)找到第四個(gè)原因，誰(shuí)就能成為老師的老師了。
生：遇到了死的麻煩。
師：是死了嗎？
生：是瀕臨死亡。
師：瀕臨死亡就是說(shuō)——
生：快要死了。
師：為什么不說(shuō)快要死了，而說(shuō)瀕臨死亡呢？
生：……
師：燕子在死亡線上掙扎著，成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡，你心里想到些什么？
師：我把你的愿望捎給燕子，好嗎？
師：燕子遇到了瀕臨死亡的麻煩，我們應(yīng)該馬上采取救助行動(dòng)�！熬取弊智懊孢�得加個(gè)條件。
生：急�？�。
師：是啊，要不我們的燕子可等不及了��！
師：瑞士人們是怎么急救燕子的。一邊讀課文，一邊劃句子，再想一想他們符合這要求嗎？
生讀、找、劃。
師：這救援行動(dòng)快嗎？
生：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
生：“紛紛”……
師：“紛紛”讀懂很多人在救。讀讀句子，快一點(diǎn)，急一點(diǎn)。
生讀。
生：“四處”……
師：四處分頭尋找，行動(dòng)更快。我們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。
生讀。
師：滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點(diǎn)，能急促一點(diǎn)嗎？
生再讀。
師：看單個(gè)兒能不能找快點(diǎn)兒。
指名讀。
師：讀得急而且沉重了。你也找了哪句？
生：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋……這個(gè)句子中“立即”表示快。
師：誰(shuí)也找了這一句，而且也感覺(jué)到快了。
生：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。立即這個(gè)詞說(shuō)明政府很關(guān)心。
師：下令立即，能不能更快些。
生：老師，政府不是下令，而是呼吁人們立即行動(dòng)。
師：“呼吁”什么意思？
生：號(hào)召。
師：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？
生：大家快來(lái)救燕子，就一只燕子獎(jiǎng)勵(lì)十元錢(qián)。
師：你為什么想到要獎(jiǎng)勵(lì)的方法？
生：讓人能更多地救燕子
師：你想的很有創(chuàng)意，但是任何有創(chuàng)意的東西還得看有沒(méi)有這個(gè)價(jià)值和必要。還會(huì)怎么呼吁？
生：燕子在我國(guó)遇到了麻煩，快凍僵了，我們快來(lái)救燕子。
師：你把燕子遇到了什么，要求人們?cè)趺醋稣f(shuō)清楚了，但漏了什么？
生：把燕子救到哪兒？
在指名說(shuō)。
師：燕子是人類的朋友，愛(ài)護(hù)燕子是我們的責(zé)任。我們也來(lái)為燕子呼吁一下。怎么呼吁，先來(lái)練習(xí)練習(xí)。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說(shuō)一說(shuō)。
師：練習(xí)得差不多了。
師：瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺(tái)正在播送：誰(shuí)是播音員？
生：成千上萬(wàn)只燕子在我國(guó)境內(nèi)遭到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門(mén)，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車(chē)站溫暖的空調(diào)列車(chē)上。
師：瑞士電視二臺(tái)也在播音……
師：瑞士電視三臺(tái)還在播音……
師：這個(gè)消息你聽(tīng)到了嗎？你怎么想？
生：趕快換身衣服，出去尋找這些燕子，救救它們。
師：是呀，搶救燕子時(shí)間緊迫。
生：衣服也不穿了，只穿內(nèi)衣救去救燕子了。
師：呵呵，救燕子要緊，自己的身體也要保護(hù)好。
師：還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)消息。
生：白發(fā)蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女，工作的叔叔阿姨，貝蒂……
師：所有的人都參加了救助燕子的行動(dòng)。齊讀句子。
指名讀句子。
師：我們的燕子有救了，有希望了。還從哪些地方看出人們心里很急。
生：人們冒著春寒，頂著大雪，踏著山路，可能遇到種種困難。
師：可能遇到種種困難，但阻擋不了人們的救助行動(dòng)。
師：那么多家庭，那么多人參加了救助燕子的`行動(dòng)，我們的燕子得救了。救助行動(dòng)圓滿的結(jié)束，你還有什么疑問(wèn)嗎？還有別的想法嗎？
生：給燕子的車(chē)廂布置成像森林一樣的環(huán)境。
師：瑞士人們想得很周到。
師：你對(duì)剛才的獎(jiǎng)勵(lì)方法有什么看法？
生：啊！我的財(cái)產(chǎn)分完了。
師：究竟有沒(méi)有必要，有沒(méi)有價(jià)值，老師剛才送你們的禮物中就能找到。打開(kāi)剛才的信，好好讀讀里面的內(nèi)容。
師：你想到了什么？
生：瑞士人真愛(ài)鳥(niǎo)。
師：如果中國(guó)人能像瑞士人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，大熊貓救可能隨處可見(jiàn)。
生：瑞士人愛(ài)鳥(niǎo)像愛(ài)自己的朋友。
師：瑞士人愛(ài)鳥(niǎo)像愛(ài)自己的朋友、親人，對(duì)親人，對(duì)朋友伸出援助之手，需要講價(jià)錢(qián)嗎？
指那名學(xué)生：不用。
師：瑞士人們用行動(dòng)救助了瀕臨死亡的燕子，我們可以用一個(gè)“愛(ài)”歸納。
師：你瞧，列車(chē)啟動(dòng)了，讀最后一句話……
師：列車(chē)啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福�！�
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。
師：（出示文字）請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋�(gè)地球上。
�。ò鍟�(shū)為一顆愛(ài)心）
賞析：
屠素鳳老師是浙江省教壇新秀，紹興縣小學(xué)語(yǔ)文教研員，她是紹興縣第一個(gè)作全國(guó)性公開(kāi)教學(xué)的教師，曾被評(píng)為浙江省優(yōu)秀青年教師。這堂《燕子專列》設(shè)計(jì)精巧，上得精彩！通篇顯現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾在《教育詩(shī)》一書(shū)中把教育譬喻為詩(shī)，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)疑可以算是最真最美的詩(shī)，有愛(ài)就有夢(mèng)想，有愛(ài)就有歡暢，有愛(ài)就有希望。教師從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生有了這份詩(shī)一樣美麗純凈的愛(ài)，我們的課堂就能釀造理想之蜜，營(yíng)養(yǎng)孩子的全個(gè)生命；就能點(diǎn)亮理想之燈，燭照孩子的整片心空；就能種植理想之樹(shù)，綠化孩子的每個(gè)季節(jié)。
記得亨·哈·愛(ài)麗斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懂得去愛(ài)別人吧，愛(ài)能填滿整個(gè)世界空虛的角落�！笔堑模m然愛(ài)就一個(gè)字，但世界擁有了愛(ài)，大樹(shù)就可長(zhǎng)成綠蔭，花朵就能流溢馨香，高天就能擁有湛藍(lán)；教師擁有了愛(ài)，學(xué)生就能諦聽(tīng)到日落月升的呼吸、蟲(chóng)蟻鳥(niǎo)獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂擁有了愛(ài)，教學(xué)就能成為以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐！
愛(ài)的課堂，讓屠素鳳老師和她的學(xué)生一起變得“終身美麗”！
整理及點(diǎn)評(píng)人：紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué) 葉剛
20xx-6-21
于柯橋鑒湖軒南窗之下
《燕子專列》課堂實(shí)錄4
【課前談話】
師：我來(lái)自……
(措辭比較優(yōu)美)
師：你們喜歡我這樣說(shuō)話嗎?(生說(shuō)喜歡)
師：為什么呢?
生1：因?yàn)檎Z(yǔ)言十分優(yōu)美。
生2：因?yàn)橛昧嗽S多好詞好句。
……
師：我們語(yǔ)文就是這樣美，講究語(yǔ)言的韻味�，F(xiàn)在讓我們來(lái)小試牛刀，說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的好詞。
師：再說(shuō)說(shuō)表示天氣非常寒冷的詞語(yǔ)。
師：向大家介紹一個(gè)小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動(dòng)物們相處得十分融洽，看看她與野生動(dòng)物親昵接觸的照片吧!(師出示一組照片，一邊稍作解釋、描繪。)
師：你看了之后，有什么感覺(jué)?
生說(shuō)感受。
第一課時(shí)
一、揭題
1、放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱：
師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場(chǎng)面──
出示“才下過(guò)幾陣……”
這是咱們剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
生齊讀兩遍。
2、小燕子為春光增添了許多生機(jī)，然而，就是這可愛(ài)的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境
1、出示第一節(jié)，請(qǐng)小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。
2、指名請(qǐng)一生讀：
師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)學(xué)會(huì)了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒(méi)有讀錯(cuò)。
3、請(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)讀新詞：
出示新詞，學(xué)生自由讀。
學(xué)習(xí)生字“驟”，在文中空白處寫(xiě)一個(gè)“驟”，說(shuō)說(shuō)意思。
4、再讀第一段，靜想、體會(huì)：燕子當(dāng)初遇到了什么樣的麻煩?當(dāng)時(shí)的處境怎樣?實(shí)在不行，也可以讀出聲音來(lái)。
5、交流：你覺(jué)得燕子當(dāng)時(shí)的處境怎樣?
──危急、危險(xiǎn)。
6、哪句話最讓你感受到燕子處境的危急?
師根據(jù)回答點(diǎn)撥：什么叫“瀕臨死亡”?
怎么會(huì)這么嚴(yán)重?
再讀，把氣溫驟降這個(gè)感覺(jué)、境況讀出來(lái)。
還有哪個(gè)字詞也寫(xiě)出了寒冷?
──“饑寒交迫”(抓“饑”)。
怎么會(huì)那么餓呢?
你們知道小燕子一個(gè)夏天要吃多少條蟲(chóng)子嗎?(幾十萬(wàn)，如果排起來(lái)有幾公里長(zhǎng)呢!)
7、除了這些，燕子還有什么困難?(出示地圖)，介紹燕子過(guò)海的艱難。──疲勞。
8、讀到這里，你有什么樣的感受?
指名讀第一節(jié)──齊讀。
三、設(shè)疑激趣，埋下伏筆
1、然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，最后卻坐上了專列火車(chē)，想不想來(lái)讀一讀?用你的速度，你的語(yǔ)調(diào)讀全文，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀了全文后的感受。
2、交流說(shuō)說(shuō)感受：
生1：作出這個(gè)決定真了不起。
生2：感謝瑞士的人民……
師：你們覺(jué)得小燕子幸福嗎?為它感到幸福嗎?
3、讀最后一節(jié)：
什么感受?
平時(shí)你送過(guò)人嗎?送自己的親人、朋友，小燕子就像是他們的朋友一樣。
專列是給誰(shuí)坐的?貴賓。小燕子的待遇多高啊!
5、小結(jié)：
初讀了課文之后，大家有許多感受，相信在下一節(jié)課中能感受到更多的'東西。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡
上節(jié)課，咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，在這樣的險(xiǎn)境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、學(xué)習(xí)貝蒂救助燕子的段落
1、咱們來(lái)看一張照片(課文中小姑娘貝蒂救助小燕子的插圖)，讀讀文中相關(guān)的文字照片。
2、你讀到哪里最感動(dòng)?
她不在乎……她在乎的是什么?
3、看圖，說(shuō)說(shuō)她的神情、動(dòng)作，她在想些什么、說(shuō)些什么?
生交流。
師小結(jié)：她很鐘愛(ài)手中的小生命。
再讀小姑娘救助燕子的句子。
4、在乎這些燕子，這些小生命的僅僅是貝蒂嗎?
請(qǐng)?jiān)僬艺胰藗儗?duì)燕子的在乎，哪些句子特別讓你感受到這種在乎?
三、感受人們對(duì)燕子的愛(ài)
交流找到的句子：
1、“聽(tīng)到這個(gè)消息……”
大家都找到這一段了嗎?
齊讀。
�、� “冒著……”
料峭的春寒是什么?從哪里看出來(lái)，春寒到底有多寒?從文中去找一找。
交流。
�、� 你對(duì)哪個(gè)詞有特別的感受?
“四處尋找”，你們想他們會(huì)到哪里去找?
“紛紛出門(mén)”，你仿佛看到了哪些人出門(mén)?
怎樣地走出家門(mén)?
這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門(mén)，不顧危險(xiǎn)、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景啊!
2、這是一種怎樣的在乎啊?
(一段十分動(dòng)情的小結(jié))：這種在乎是對(duì)生命的尊重、愛(ài)，這種愛(ài)聯(lián)系著人和動(dòng)物之間的感情。
3、齊讀第三段。
四、拓展說(shuō)話，感悟升華
出示圖片(專列火車(chē))。
1、當(dāng)專列開(kāi)動(dòng)時(shí)，滿車(chē)的小燕子嘰嘰喳喳，在說(shuō)些什么。如果你是其中一只，你想說(shuō)些什么?
生說(shuō)自己的想法。
2、遠(yuǎn)方在哪兒?
燕子肯定能享受到許多國(guó)家和人民的愛(ài)和在乎。
讀最后一段。
3、有了全人類的愛(ài)，明年春天，小燕子肯定會(huì)為我們帶來(lái)更多的幫助，更多的美……
再讀“才下過(guò)幾陣……”。
《燕子專列》課堂實(shí)錄5
師：同學(xué)們，今天咱們第一次見(jiàn)面，猜猜老師給你們帶來(lái)了什么禮物？
生：是一封表達(dá)友誼的信。
師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必需在老師允許的時(shí)候才干打開(kāi)，好嗎？
師：你知道哪些衣服的牌子令俺們喜歡？
生：巴布豆、米奇、小太陽(yáng)……
師：你穿什么牌子的校服？
生：北海小學(xué)牌子的校服。
師：你喜歡嗎？
師：假如有專門(mén)賣(mài)北海小學(xué)校服的店叫──
生：專賣(mài)店。
師：你專門(mén)的座位叫──
生：專座。
師：專門(mén)接送你的三輪車(chē)叫──
生：專車(chē)。
師：了解天文學(xué)的叫──
生：專家。
師：專門(mén)進(jìn)行的一次采訪叫──
生：專訪。
師：專門(mén)接送重要的乘客，專門(mén)送貨的列車(chē)叫──
生：專列。
師：俺們前幾天認(rèn)識(shí)了一趟專列，叫──
生：燕子專列。
師：什么叫燕子專列？
生：專門(mén)載送燕子的專列。
師：（出示文字）燕子專列是專門(mén)把燕子從送到的火車(chē)。
生：燕子專列是專門(mén)把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車(chē)。
師：老師給你提個(gè)醒，從寒冷的什么地方──
生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師：圍繞燕子專列你想研究什么問(wèn)題？
生：燕子能飛，能長(zhǎng)途跋涉，為什么要專列送呢？
師：這個(gè)問(wèn)題很有研究的價(jià)值。解決問(wèn)題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自身來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄉx課文）
師：誰(shuí)已經(jīng)找到了？
生：這年春天，不計(jì)其數(shù)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，接近死亡。
師：大家都找到這一處了，你們真會(huì)研究，一下子找到了回答問(wèn)題的關(guān)鍵句子。大家一齊讀句子。
生：……
師：這一處講了多個(gè)原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯(cuò)，找到兩個(gè)聰明，三個(gè)更是了不起，找到四個(gè)的'，老師當(dāng)著這么多老師的面拜你為師。
生找原因，不出聲。（師：大家習(xí)慣不出聲朗讀）
生：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。
師：你用一個(gè)字概括。
生：冷。
師：什么叫氣溫驟降？２０多天氣溫從２０攝氏度降到０攝氏度，還是１天之內(nèi)氣溫從２０攝氏度降到０下攝氏度，叫……？
生：氣溫驟降。
師：俺們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
生：可憐。
生：焦急。
生：選另一條路飛。
師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。俺看到大家很不忍心看到燕子面對(duì)這種麻煩�？蓱z它，為它焦急，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀。
再交流。
生：燕子很餓。
師：課文里說(shuō)了嗎？課文怎么說(shuō)？幫老師在黑板上寫(xiě)上“餓”字。
生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三個(gè)原因，那就更不得了了。
生：燕子遇到了累的麻煩。
師：燕子很累。俺們學(xué)過(guò)《燕子過(guò)�！愤@篇課文，燕子曾經(jīng)飛過(guò)大海洋，燕子還飛過(guò)──
生：高山。
師：燕子飛過(guò)──
生：許多國(guó)家。
師：這就是長(zhǎng)途跋涉，你想到了什么？
生：燕子一定沒(méi)一點(diǎn)力氣了。
生：燕子肯定很累。
生：要是是俺們，肯定累死了。
師：是呀，但燕子還要飛，多累呀，把這種感覺(jué)放在句子中，讀出累的感覺(jué)來(lái)。
生讀。
師：你讀得非常努力，俺仿佛看到了燕子飛啊飛啊，飛到……
師：誰(shuí)找到第四個(gè)原因，誰(shuí)就能成為老師的老師了。
生：遇到了死的麻煩。
師：是死了嗎？
生：是接近死亡。
師：接近死亡就是說(shuō)──
生：快要死了。
師：為什么不說(shuō)快要死了，而說(shuō)接近死亡呢？
生：……
師：燕子在死亡線上掙扎著，不計(jì)其數(shù)只燕子接近死亡，你心里想到些什么？
師：俺把你的愿望捎給燕子，好嗎？
師：燕子遇到了接近死亡的麻煩，俺們應(yīng)該馬上采取救助行動(dòng)�！熬取弊智懊孢�得加個(gè)條件。
生：急�？�。
師：是啊，要不俺們的燕子可等不及了啊！
師：瑞士人們是怎么急救燕子的。一邊讀課文，一邊劃句子，再想一想他們符合這要求嗎？
生讀、找、劃。
師：這救援行動(dòng)快嗎？
生：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
生：“紛紛”……
師：“紛紛”讀懂很多人在救。讀讀句子，快一點(diǎn)，急一點(diǎn)。
生讀。
生：“四處”……
師：四處分頭尋找，行動(dòng)更快。俺們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。
生讀。
師：滿天飛舞的大雪，俺們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點(diǎn)，能急促一點(diǎn)嗎？
生再讀。
師：看單個(gè)兒能不能找快點(diǎn)兒。
指名讀。
師：讀得急而且繁重了。你也找了哪句？
生：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋……這個(gè)句子中“立即”表示快。
師：誰(shuí)也找了這一句，而且也感覺(jué)到快了。
生：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。立即這個(gè)詞說(shuō)明政府很關(guān)心。
師：下令立即，能不能更快些。
生：老師，政府不是下令，而是呼吁人們立即行動(dòng)。
師：“呼吁”什么意思？
生：號(hào)召。
師：假如你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？
生：大家快來(lái)救燕子，就一只燕子獎(jiǎng)勵(lì)十元錢(qián)。
師：你為什么想到要獎(jiǎng)勵(lì)的方法？
生：讓人能更多地救燕子
師：你想的很有創(chuàng)意，但是任何有創(chuàng)意的東西還得看有沒(méi)有這個(gè)價(jià)值和必要。還會(huì)怎么呼吁？
生：燕子在俺國(guó)遇到了麻煩，快凍僵了，俺們快來(lái)救燕子。
師：你把燕子遇到了什么，要求人們?cè)趺醋稣f(shuō)清楚了，但漏了什么？
生：把燕子救到哪兒？
在指名說(shuō)。
……
師：燕子是人類的朋友，保護(hù)燕子是俺們的責(zé)任。俺們也來(lái)為燕子呼吁一下。怎么呼吁，先來(lái)練習(xí)練習(xí)。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說(shuō)一說(shuō)。
師：練習(xí)得差不多了。
師：瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺(tái)正在播送：誰(shuí)是播音員？
生：不計(jì)其數(shù)只燕子在俺國(guó)境內(nèi)遭到了麻煩，它們饑寒交迫，接近死亡，讓俺們一起走出家門(mén)，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車(chē)站溫暖的空調(diào)列車(chē)上。
師：瑞士電視二臺(tái)也在播音……
師：瑞士電視三臺(tái)還在播音……
師：這個(gè)消息你聽(tīng)到了嗎？你怎么想？
生：趕快換身衣服，出去尋找這些燕子，救救它們。
師：是呀，搶救燕子時(shí)間緊迫。
生：衣服也不穿了，只穿內(nèi)衣救去救燕子了。
師：呵呵，救燕子要緊，自身的身體也要維護(hù)好。
師：還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)消息。
生：青絲蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女，工作的叔叔阿姨，貝蒂……
師：所有的人都參與了救助燕子的行動(dòng)。齊讀句子。
指名讀句子。
師：俺們的燕子有救了，有希望了。還從哪些地方看出人們心里很急。
生：人們冒著春寒，頂著大雪，踏著山路，可能遇到種種困難。
師：可能遇到種種困難，但阻擋不了人們的救助行動(dòng)。
師：那么多家庭，那么多人參與了救助燕子的行動(dòng)，俺們的燕子得救了。救助行動(dòng)圓滿的結(jié)束，你還有什么疑問(wèn)嗎？還有別的想法嗎？
生：給燕子的車(chē)廂安排成像森林一樣的環(huán)境。
師：瑞士人們想得很周到。
師：你對(duì)剛才的獎(jiǎng)勵(lì)方法有什么看法？
生：��！俺的財(cái)富分完了。
師：究竟有沒(méi)有必要，有沒(méi)有價(jià)值，老師剛才送你們的禮物中就能找到。打開(kāi)剛才的信，好好讀讀里面的內(nèi)容。
師：你想到了什么？
生：瑞士人真愛(ài)鳥(niǎo)。
師：假如中國(guó)人能像瑞士人一樣保護(hù)動(dòng)物，大熊貓救可能隨處可見(jiàn)。
生：瑞士人愛(ài)鳥(niǎo)像愛(ài)自身的朋友。
師：瑞士人愛(ài)鳥(niǎo)像愛(ài)自身的朋友、親人，對(duì)親人，對(duì)朋友伸出援助之手，需要講價(jià)錢(qián)嗎？
指那名同學(xué)：不用。
師：瑞士人們用行動(dòng)救助了接近死亡的燕子，俺們可以用一個(gè)“愛(ài)”歸納。
師：你瞧，列車(chē)啟動(dòng)了，讀最后一句話……
師：列車(chē)啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福�！�
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。
師：（出示文字）請(qǐng)保護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)榘硞兺谝粋�(gè)地球上。
�。ò鍟�(shū)為一顆愛(ài)心）
【賞析】
屠素鳳老師是浙江省教壇新秀，紹興縣小學(xué)語(yǔ)文教研員，她是紹興縣第一個(gè)作全國(guó)性公開(kāi)教學(xué)的教師，曾被評(píng)為浙江省優(yōu)秀青年教師。這堂《燕子專列》設(shè)計(jì)精巧，上得精彩！通篇顯現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾在《教育詩(shī)》一書(shū)中把教育譬喻為詩(shī)，而教師對(duì)同學(xué)的愛(ài)無(wú)疑可以算是最真最美的詩(shī)，有愛(ài)就有夢(mèng)想，有愛(ài)就有歡暢，有愛(ài)就有希望。教師從內(nèi)心深處對(duì)同學(xué)有了這份詩(shī)一樣美麗純潔的愛(ài)，俺們的課堂就能釀造理想之蜜，營(yíng)養(yǎng)小朋友的全個(gè)生命；就能點(diǎn)亮理想之燈，燭照小朋友的整片心空；就能種植理想之樹(shù)，綠化小朋友的每個(gè)季節(jié)。
記得亨·哈·愛(ài)麗斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懂得去愛(ài)他人吧，愛(ài)能填滿整個(gè)世界空虛的角落�！笔堑�，雖然愛(ài)就一個(gè)字，但世界擁有了愛(ài)，大樹(shù)就可長(zhǎng)成綠蔭，花朵就能流溢馨香，高天就能擁有湛藍(lán)；教師擁有了愛(ài)，同學(xué)就能諦聽(tīng)到日落月升的呼吸、蟲(chóng)蟻鳥(niǎo)獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂擁有了愛(ài)，教學(xué)就能成為以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐！
愛(ài)的課堂，讓屠素鳳老師和她的同學(xué)一起變得“終身美麗”！
《燕子專列》課堂實(shí)錄6
第一課時(shí)
師：同學(xué)們好，我們學(xué)過(guò)《燕子》這篇課文，還記得課文是怎樣描寫(xiě)燕子的外形的?我們一起來(lái)背一背吧。
生齊背：“一身烏黑……湊成了活潑機(jī)靈的小燕子�！�
師：今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，出示課題，什么叫做專列你知道嗎?
生1：列就是列車(chē)，
生2：我以前查過(guò)字典，專列就是專為某人或某事特別增開(kāi)的列車(chē)。
師：遇到不理解的詞語(yǔ)，去查字典，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今天這節(jié)課我們要學(xué)的課文就是燕子專列，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀課題
生齊讀課題《燕子專列》
師：讀了課題以后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)
生2：燕子會(huì)飛，為什么要用專列來(lái)送它們，
生3：專列為燕子開(kāi)趟列車(chē)，這真奇怪。
師：這些問(wèn)題，我們學(xué)了課文以后就會(huì)明白的?同學(xué)們，讓我們一起自由地讀一讀課文，記一記生字新詞，標(biāo)一標(biāo)自然段的序號(hào)，遇到難讀的句子還可以多讀幾遍，
生自學(xué)課文，
師：剛才同學(xué)們都自學(xué)得很認(rèn)真，接下來(lái)我們看看這些詞語(yǔ)(多媒體出示詞語(yǔ)：歐洲，瑞士，啟程，特殊，驟降，跋涉，瀕臨，覆蓋，車(chē)廂)讓我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀吧。
生齊讀詞語(yǔ)
師：在這些詞語(yǔ)中有哪些字音要提醒一下大家注意
生1：驟降的驟和歐洲的洲，跋涉的涉，特殊的殊都是翹舌音，
師：沒(méi)錯(cuò)，這些詞語(yǔ)中翹舌音特別多，讓我們一起再來(lái)讀一讀
生再讀詞語(yǔ)
師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，
生齊答：歐洲瑞士，
師：沒(méi)錯(cuò)，(多媒體出示地圖)我們來(lái)看一下這個(gè)地圖，瑞士位于歐洲的中部，在那兒挺冷的，初春的時(shí)候只有零下三度到零下八度，到了下雪天，溫度甚至?xí)陆档嚼湎率畮锥饶?/p>
還有什么詞語(yǔ)不理解嗎?
生1：我不明白瀕臨是什么意思
生2：跋涉這個(gè)詞語(yǔ)我也不理解，
師：這些詞語(yǔ)確實(shí)比較難理解，下面就請(qǐng)大家查一查這些詞在字典當(dāng)中的解釋，
生查字典，
生3：我在字典中查到了驟降的驟就是突然的意思，
師：那么驟降又是什么意思呢?
生4：驟降就是突然降下來(lái)，
生5：在字典中，瀕臨的瀕就是臨近，接近的'意思，
生6：我查到了涉這個(gè)字就是度，從水中經(jīng)過(guò)，
生7：我想跋涉的意思應(yīng)該就是翻到大山，通過(guò)大河吧。
師：通過(guò)查字典我們理解了詞語(yǔ)的意思，接下來(lái)我們?cè)偃フ乙徽艺n文當(dāng)中帶有這些詞語(yǔ)的句子，然后把它讀一讀，
生找?guī)в幸陨显~語(yǔ)的句子并讀句子。
師：找到了哪句話，
生1：我找到了這一句“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降……都被凍死了”、
生2：我還找到了一句“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途……瀕臨死亡”
師：小樣讀得真不錯(cuò)，讓我們一起來(lái)讀一讀這兩句話
多媒體出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降……瀕臨死亡�！�
師：句子讀得不錯(cuò)，接下來(lái)我們要讀讀課文了，請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)輪流著讀，其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們讀的對(duì)不對(duì)。
五位同學(xué)輪流讀課文。
師：課文讀完了，剛才他們讀得正確嗎?我們來(lái)評(píng)價(jià)一下，
生1：剛才小杰在讀課文的時(shí)候，把一個(gè)詞語(yǔ)料峭(qiao)讀成了料峭(xiao)錯(cuò)了，
師：那你能再把這個(gè)句子讀一讀嗎?
生1讀這段話。
師：我覺(jué)得剛才小文在讀第二段的時(shí)候，有兩個(gè)句子讀得特別好，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。(多媒體出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降……瀕臨死亡。)
生齊讀這兩個(gè)句子。
師：讀得真好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀一下課文，在讀的時(shí)候想一想，課文的每一個(gè)自然段分別寫(xiě)了些什么，讀完后同桌之間相互地交流一下。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)
生1：第一自然段寫(xiě)在瑞士的一個(gè)車(chē)站，人們?yōu)檠嘧訉Ａ兄械难嘧铀托校?/p>
生2：接著寫(xiě)了燕子在從南方飛到北方時(shí)，遇到了嚴(yán)寒，饑寒交迫，瀕臨死亡，瑞士政府決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方去。
生3：第三自然段寫(xiě)了瑞士政府呼吁人們解救燕子，人們紛紛走出家門(mén)，尋找凍疆的燕子。
生4：第四自然段寫(xiě)了一個(gè)叫貝帝的小姑娘和爸爸媽媽在白雪皚皚的山間崖縫里尋找燕子，
生5：最后寫(xiě)了燕子專列順利啟程
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容
生1：有一年春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，遇到嚴(yán)寒，饑寒交迫，瀕臨死亡，政府決定用火車(chē)送燕子到溫暖的地方去，并呼吁人們尋找燕子，人們冒著嚴(yán)寒，紛紛走出家門(mén)，有個(gè)叫貝帝的小姑娘她爸爸媽媽在白雪皚皚的山間崖縫里尋找燕子，燕子列車(chē)順利啟程了，人們都來(lái)為燕子送行。
師：你說(shuō)得很連貫，也很具體，接上來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到第24頁(yè)，來(lái)讀一讀課文當(dāng)中的生字，再到課文當(dāng)中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語(yǔ)，把它畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，
生找詞語(yǔ)
我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)
多媒體出示詞語(yǔ)：歐洲，瑞士，舒適，啟程，特殊，驟降，跋涉，疲勞，政府，救護(hù)，載著，踏
生齊讀詞語(yǔ)
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看這些標(biāo)紅的生字，請(qǐng)你看一看有哪些地方需要提醒大家注意，
生1：跋涉的右下部分不是少字，請(qǐng)大家不要寫(xiě)錯(cuò)。
生2：驟降的驟和聚一樣，右下是一豎，
生3：載著的載左下角是一個(gè)車(chē)，因?yàn)檠b載是要用車(chē)的。在詠柳這篇課文當(dāng)中，我們學(xué)過(guò)一個(gè)字，和它的字形很像，是哪個(gè)字呀。
生3：是裁，裁剪的裁
師：請(qǐng)你看一看這幾組字，它們有的字音很像，有的字形相似，請(qǐng)你給它們組組詞，區(qū)別一下，
多媒體出示：瑞( )端( )疲( )披( )舒( )殊( )
生組詞語(yǔ)：瑞(瑞雪)端(端端正正)疲(疲勞)披(雨披)舒(舒適)殊(特殊)
師：我們不僅要把這些字寫(xiě)正確，還要寫(xiě)漂亮，下面看一看老師寫(xiě)一寫(xiě)洲
師范寫(xiě)“洲”字。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，把生字每個(gè)抄寫(xiě)兩遍，再把課后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍，
生寫(xiě)生字、詞語(yǔ)
師：誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)好的字給大家看一看。
師：誰(shuí)還愿意把自己寫(xiě)好的字給大家看一看。
師：他們兩人寫(xiě)的字都很端正，今天這節(jié)課我們就上到這兒。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)
生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：?jiǎn)⒊蹋厥�，驟降，舒適，疲勞，政府，救護(hù)，饑寒交迫
師：同學(xué)們，請(qǐng)同桌交換過(guò)來(lái)批發(fā)，對(duì)的打上五星，錯(cuò)的趕快訂正。小文，你錯(cuò)在哪兒了?
生1：我把疲勞的疲寫(xiě)在廣字頭了
師：是啊，太疲勞了就容易生病了，所以是病字頭。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀課文簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事。
生自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)
生1：有一年春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士遇到寒流，饑寒交迫，瀕臨死亡，政府決定用火車(chē)送燕子到溫暖的地方去，并呼吁人們尋找燕子，人們冒著嚴(yán)寒，紛紛走出家門(mén)，救助燕子，并用專列把燕子送到溫暖的地方。
師：你說(shuō)得很好，課文第一段最后一句是說(shuō)“燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行怎么還用專列送呢?”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀課文第二段，再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生自讀第二自然段
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)
生1：燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瀕臨死亡。
生2：這年春年，遇到了春寒，燕子沒(méi)有食物
生3：因?yàn)檠嘧娱L(zhǎng)途跋涉，非常疲勞，又饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列送。
生4：成千上萬(wàn)只燕子從南方飛往北方時(shí)，遇到寒流，風(fēng)雪不止，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡，所以政府決定用專列把這些燕子送到溫暖的地方去，
師：上節(jié)課我們查過(guò)字典，知道跋涉的意思，那么長(zhǎng)途跋涉又是什么意思呢?
生2：長(zhǎng)途跋涉就是飛了很遠(yuǎn)的路，渡過(guò)了很多的河，
生3：可見(jiàn)，燕子在飛行途中，碰到了很多困難，我在同步閱讀中，看到了一篇文章，叫
燕子過(guò)海，里面寫(xiě)到了燕子因?yàn)轱w得太累，而死去，
師：你們說(shuō)得對(duì)，看到這樣的情景，怎能不叫人擔(dān)憂呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀課文的第二段，把我們的擔(dān)憂通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
生齊讀第二段。
師：為了救助這些瀕臨死亡的燕子，瑞士政府和人民又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀一下課文的第二第三自然段，畫(huà)出相應(yīng)的句子
生默讀第二第三自然段。
師：你們畫(huà)了哪些句子，來(lái)交流一下，
生1：我找到的句子是“政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方”
生2：我還找到了一句“于是，政府通過(guò)電視……把它們送到火車(chē)站”
師：瑞士政府能做出這樣的決定，可真了不起，為什么說(shuō)這是非常了不起的事情呢?
生3：燕子遇到困難，這似乎和政府沒(méi)什么關(guān)系，但瑞士政府卻為燕子派專列護(hù)送，這事我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，所以說(shuō)了不起。
生4：還有派專列需要花費(fèi)很多錢(qián)，
生5：我覺(jué)得不光是前面兩位同學(xué)說(shuō)的哪些，還有第三自然段說(shuō)的，“政府還通過(guò)電視和廣播，向大家呼吁”大家紛紛響應(yīng)，這很難得。
師：你們能想象一下嗎?瑞士政府是怎樣向人民發(fā)出呼吁的，一起動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
生寫(xiě)呼吁。
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