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《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解：漂泊、頗負(fù)盛名、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、秉性、眷戀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì)梅花的品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過程實(shí)錄：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
師：(板書：花 )同學(xué)們，你們喜歡花嗎?說說你最喜歡什么花?為什么?
(同學(xué)們議論紛紛，各抒己見)
生1：我最喜歡茉莉花，因?yàn)樗枷銚浔恰?/p>
生2：我最喜歡菊花，因?yàn)樗_放于金秋時(shí)節(jié)，象征著淡泊名利，顯得那么清高。
生3：我最喜歡梅花，因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，我懂得了如何學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)到了如何做人!
師：(驚喜地，像找到了知音，趕緊順著話上)有這樣一位飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的華僑老人，他生前也和你一樣對(duì)梅花也特殊的鐘愛。(板書：梅)同學(xué)們可以背誦出你們知道的有關(guān)贊美梅花的詩嗎?
生：(一齊背誦)《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗硯……”
師：梅花自古以來就以它高潔、傲霜的品格歷經(jīng)歲月的風(fēng)霜而愈加引人向往，那么課文中的這位華僑老人又是因?yàn)槭裁丛蚨@么喜歡梅花呢?今節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文《梅花魂》就明白了。(紅色筆板書：魂)
【點(diǎn)評(píng)】
通過啟發(fā)學(xué)生談話，使學(xué)生對(duì)梅花有了初步的了解，從而自然地導(dǎo)入了新課，顯得水到渠成。
二、引導(dǎo)探索，合作求知
(一)讀題，揭題。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一齊讀題目。
生：(高聲齊讀)梅花魂。
師：有誰知道“魂”是什么意思?
生1：指靈魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。
生4：我認(rèn)為在課文中“魂”應(yīng)理解為精神。
師：對(duì)，“魂”在這里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我們平常說的“中華魂”，“民族魂”的“魂”意思是一樣的，那么梅花的精神究竟是什么呢?我們現(xiàn)在深入學(xué)習(xí)課文。
【點(diǎn)評(píng)】
通過解題設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的愛好。
(二)初讀課文，自學(xué)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解新詞。思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事?
生：認(rèn)真地朗讀課文，通過工具書，自學(xué)生字詞。
師：幻燈出示思考題：課文圍繞梅花寫了哪幾件事?
生：認(rèn)真地朗讀課文后匯報(bào)：課文圍繞梅花寫了有關(guān)外祖父的五件事。
師：哪五件?
生：(互相補(bǔ)充完成)第一件事是寫外祖父教作者讀唐詩宋詞;第二件事是寫外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜;第三件事是寫外祖父因不能回國而哭了;第四件事是寫外祖父把墨梅圖送給作者;第五件事是寫外祖父送繡梅手絹給作者。
【點(diǎn)評(píng)】
高年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能通過借助工具書及聯(lián)系上下文理解新詞，掃清生字詞障礙。學(xué)生通過自學(xué)，也初步感知了課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。
(三)再讀課文，品味課文。
師：同學(xué)們說得多具體，說得多好啊!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊腴喿x課文，小組交流，討論幻燈中的思考題，給同組同學(xué)說一說你的理解�；脽舫鍪荆�
1、文中的外祖父是個(gè)怎樣的人?
2、課文哪些地方最讓你感動(dòng)?說說為什么?
生：小組內(nèi)討論、交流。
師：巡視指導(dǎo)，了解自學(xué)情況。
(生匯報(bào))
生1：我認(rèn)為文中的外祖父是一個(gè)愛梅花的人。
生2：我認(rèn)為文中的外祖父是一個(gè)愛國的人。
師：同學(xué)們說得很好，那課文中的哪些詞句充分體現(xiàn)了外祖父是一個(gè)愛梅花、愛國的人呢?讓人感動(dòng)嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們說一說。
生：我覺得課文中的“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”這些地方最讓我感動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)句子體現(xiàn)了外祖父因年邁無法回歸祖國的傷心。
師：說得很好，那請(qǐng)同學(xué)們用一種傷心的口氣讀一讀這個(gè)句子，要讀出外祖父無法回歸的傷心之情。
生：讀得很投入，進(jìn)入了文中的意境。
師：同學(xué)們讀得很好，課文中還有哪些地方讓你們感動(dòng)的呢?
生：我覺得課文中的“‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”這些地方最讓我感動(dòng)。因?yàn)檫@兩個(gè)句子通過對(duì)外祖父語言和動(dòng)作的描寫，寫出了外祖父對(duì)梅的鐘愛，“清白”一詞更點(diǎn)出了梅的品格。
師：這位同學(xué)體會(huì)得很深入，還有嗎?
生：我覺得課文中“我很小的時(shí)候，外祖父……一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。讀到……之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！边@些地方最讓我感動(dòng)。
師：為什么這些地方會(huì)最讓你感動(dòng)呢?
生：因?yàn)槲冶煌庾娓高@種愛國之情感動(dòng)了。
師：你是怎樣體會(huì)到的呢?
生：我從外祖父教作者讀唐詩宋詞中體會(huì)到的。因?yàn)樘圃娝卧~是中華民族的文化瑰寶，滲透著中華民族的民族精神。外祖父經(jīng)常教“我”讀這些詩詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶;同時(shí)借教讀這些詩詞，寄托自己對(duì)祖國的思念之情。每當(dāng)讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”這些詩句，就勾起了外祖父對(duì)祖國的無限思念，漂泊他鄉(xiāng)的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。
師：體會(huì)得很深刻。那么這些詩句該用什么語氣讀呢?
生：用凄愁的語氣讀。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用凄愁的口氣讀一讀這些詩句。
生：齊讀。
師：同學(xué)們讀得很動(dòng)情，課文中還有什么地方寫到外祖父流淚的嗎?
生：外祖父在外孫女臨行回國送繡梅手絹給外孫女的時(shí)候，外祖父淚眼蒙眬了。
師：外祖父思念祖國卻無法回歸，老人家用什么來寄托自己的感情呢?還有特殊讓人感動(dòng)的地方嗎?
生：我覺的外祖父贊美梅花的一段話特殊讓人感動(dòng)，因?yàn)檫@段話借梅花寄托了老人家的感情。
師：哦?讓我們?nèi)タ纯�。外祖父贊美梅花的一段話是�?duì)誰說的?
生：對(duì)外孫女。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象白發(fā)蒼蒼的外祖父正對(duì)著他的外孫女鄭重地、深情地講這番話。誰來讀讀這一段話呢?
生：有感情地大聲朗讀。
師：大家在聽同學(xué)讀這段話的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了什么呢?
生：我的眼前出現(xiàn)了一片茫茫雪原，此時(shí)寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛，在這蒼莽的雪海中，所有的花都瑟縮著不敢開放，只有梅花不怕，它反而開得更精神更秀氣了。
師：哦!想象得太好了!這就是“梅花魂”。這梅花就是我們中國最有名的花。(板書：梅花中國花)這梅花外祖父把它作為什么的象征呢?
生：作為中華民族氣節(jié)的象征。
師：中華民族的氣節(jié)是什么?
生：中華民族的氣節(jié)是：不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：想一想，你所了解的民族人物中誰有這樣的氣節(jié)?
生1：江姐。
生2：吉鴻昌。
生3：文天祥。
生4：屈原。
生5：蘇武。
生6：錢學(xué)森。
……
師：同學(xué)們說得真好!在中華民族幾千年的歷史上，涌現(xiàn)出多少這樣的氣節(jié)人物真是數(shù)不勝數(shù)，是他們凝成了我們不朽的民族之魂!(板書：梅花魂民族魂)此刻，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開聲音將你對(duì)梅花的敬佩和對(duì)中華民族有氣節(jié)人物的崇敬之情讀出來吧!
生：聲情并茂地大聲朗讀。
師：這一段話的確讓人特殊的感動(dòng)，那么同學(xué)們你們知道當(dāng)初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎?(指導(dǎo)看書本插圖——墨梅圖)現(xiàn)在為什么又把它送給外孫女呢?
生：當(dāng)初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛國之情，同時(shí)也使自己保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個(gè)有骨氣的中國人。
師：從《梅花魂》中我們體會(huì)到這位身在異國的華僑老人對(duì)梅花的摯愛和眷戀祖國的思想感情。這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，就是僑居海外的千千萬萬游子的一片赤子之情啊!這首歌就是他們的心聲，這首歌就是他們的肺腑之言!請(qǐng)聽《我的`中國心》。(欣賞下載好的歌曲《我的中國心》。)
(板書：赤子心、愛國情。)
生：非常專注地傾聽，陷進(jìn)了意境中。
【點(diǎn)評(píng)】
小學(xué)生喜歡新奇、民主、自由的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是尊重學(xué)生個(gè)性的選擇，采用了“自主、合作、探究”的模式，關(guān)注學(xué)生的不同感受，讓學(xué)生自由選取自己認(rèn)為受感動(dòng)的地方說說，老師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的感悟，包容學(xué)生有自己獨(dú)立的理解，讓學(xué)生既可通過獨(dú)立自主，又可通過小組合作感悟?qū)φn文內(nèi)容的理解。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)匕迅枨M(jìn)課堂，使情感得到進(jìn)一步升華，深入體會(huì)了文章的思想感情。學(xué)法靈活多樣，教師引導(dǎo)得當(dāng)，課堂效果顯著。
三、拓展延伸，開拓思維
師：同學(xué)們，落葉是應(yīng)該歸根的，但身在異國的外祖父最后卻葬身異國，沒有回到祖國的懷抱，這不能不說是一種遺憾!但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國的懷抱，這也算是一種彌補(bǔ)吧!你想象一下，每到梅花盛開的季節(jié)，作者面對(duì)外祖父的遺照會(huì)說些什么呢?(幻燈出示問題)
生：親愛的外祖父，現(xiàn)在故鄉(xiāng)的梅花又盛開了!而我們一家人也遵照你的遺愿回到了祖國的懷抱。你曾經(jīng)把你的思鄉(xiāng)情、愛國心都寄托在那清白的梅花上，你一直保持著梅花的秉性，你是一個(gè)有骨氣的中國人!而我也漸而默化地從你的身上受到了教育，我也會(huì)像你一樣做一個(gè)堂堂正正的中國人的!身在異國他鄉(xiāng)的你，安息吧!
生：……
【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生想象對(duì)外祖父說的話，既培養(yǎng)提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深入體會(huì)了文章的思想感情。同時(shí)也開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
四、布置作業(yè)
寫一篇《梅花魂》讀后感。
【點(diǎn)評(píng)】
結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫自己讀后的體會(huì)，既是讀與寫的緊密結(jié)合，又是深入體會(huì)文章思想感情的升華，讓學(xué)生通過讀寫進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【總評(píng)】
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的新理念，有如下特點(diǎn)：
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過程中的“導(dǎo)”。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)新課程理念的方案。這節(jié)課從課堂教學(xué)的導(dǎo)入新課到作業(yè)的布置，每一環(huán)節(jié)都無不體現(xiàn)著教師的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中聲情并茂的“導(dǎo)”更是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的感染力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，入情入境地抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì)到了文章的思想感情，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，教學(xué)效果顯著。
2、運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生“學(xué)”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用工具書及聯(lián)系上下文理解字詞，掃清障礙，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師沒有采用以往繁瑣的分析，而是放手讓學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并尊重了學(xué)生個(gè)性的選擇，通過小組討論、交流、合作的方式深入體會(huì)了文章的思想感情，達(dá)到了三維目標(biāo)。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄2
一、導(dǎo)入新課
�。�、談話：
講課之前，老師先問大家一個(gè)問題：“你都知道哪些中國有名的花？”
生：有秋天開的菊花。
生：有牡丹。
生：我還知道中國十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
師：梅花確實(shí)是我們中國最有名的花。
�。�、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對(duì)梅花的了解，能說說梅花給你留下了怎樣的印象嗎？
生：梅花只有冬天才開放，說明它非常堅(jiān)強(qiáng)。
師：是啊，“遙知不是雪，惟有暗香來�！倍嗝磮�(jiān)強(qiáng)的梅花。
生：梅花還特別純潔，它象征著高尚的節(jié)操。
師：你是怎樣知道的？
生：我是從《墨梅》這首詩中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
�。�、過渡：
是啊，古往今來有多少詩人寫梅花，有多少畫家畫梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。
點(diǎn)評(píng)：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題作鋪墊。
�。�、板書課題：
梅花魂，學(xué)生齊讀課題。
�。�、談話：
讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
點(diǎn)評(píng)：“自己提出問題，自己去探索，自己去了解問題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望。
生：梅花有靈魂嗎？
生：梅花的靈魂是什么？
師：我們就一起來讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文
�。�、請(qǐng)大家自由讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。▽W(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒有讀完）
師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。
點(diǎn)評(píng)：關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。�、學(xué)生開火車讀課文：
要求：把句子讀通順，讀連貫。
�。ㄔ谧x的過程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。）
師：看來把課文讀正確還是一件不太容易的事，需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎？
三、抓住重點(diǎn)品讀課文
１、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說些什么？
生：我感受到了華僑老人非常想回家，回到祖國去。
生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國的心。
生：外祖父非常喜歡梅花。
師：老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，也被老華僑的那種對(duì)梅花的喜愛之情和對(duì)祖國的眷戀之情深深地打動(dòng)了。老師相信同學(xué)們通過仔細(xì)的讀書，透過文章的詞語、句子、段落，也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對(duì)梅花的喜愛之情和對(duì)祖國的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫、標(biāo)注，然后再小組交流自己的讀文感受。
�。�、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
�。�、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)評(píng)：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的過程，也是一個(gè)成果分享的過程。
�、派何覐摹白x到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！Ｓ幸活w兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”體會(huì)到外公非常的思念祖國。因?yàn)楫?dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩宋詞，外公就流下眼淚，可見他是多么的思念祖國。
師：是啊，此時(shí)的外公就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！我們?cè)谧x這句時(shí)應(yīng)該怎么讀？
生：語速應(yīng)該慢一點(diǎn)。
生：語氣要深沉一些。
師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。
�。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀）
師：從你們的朗讀中老師體會(huì)到了華僑老人不能回國的傷感。
�、� 生：我從“我五歲那年，有一回到書房玩�！�(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！斌w會(huì)到外公非常的喜歡梅花。
師：你是從哪體會(huì)到的？
生：我是從“輕輕刮去污跡”和“用細(xì)綢子慢慢抹凈”兩處外公的動(dòng)作體會(huì)到的。因?yàn)橥夤芟矚g墨梅圖才會(huì)如此的小心。
師：我們?cè)谧x這句的時(shí)候應(yīng)該怎樣來讀？
生：要讀的非常輕。
師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。
�。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位）
師：這位外公動(dòng)作還不夠輕，再輕一些。
�。▽W(xué)生再讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情，你還能從其他方面感受到嗎？
生：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這句訓(xùn)斥媽媽的話，可以看出外公非常生氣，可見他對(duì)這幅畫的喜愛之情。
師：那就讓我們把外公的.氣憤表達(dá)出來。
�。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的情況下老師范讀，學(xué)生再讀。）
點(diǎn)評(píng)：教師真誠地幫助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進(jìn)步。
�、� 過渡：
外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？
�、� 多媒體放映墨梅圖：
師：這就是那幅外公喜愛的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎？
�。▽W(xué)生仔細(xì)觀察并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。）
師：外公為什么如此的喜歡它？因?yàn)槊坊ㄊ且环N怎樣的花？它象征著什么？
生：因?yàn)椤斑@梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣�！�
師：從這段話中，我們感受到了什么？
生：感受到了外公對(duì)我的教導(dǎo)和對(duì)梅花的喜愛之情。
師：我們就用朗讀把外公對(duì)梅花的這種喜愛之情表現(xiàn)出來。
（學(xué)生試讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)）
師：老師也想來表達(dá)一下外公對(duì)梅花的喜愛之情。（老師朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師比賽讀。）
點(diǎn)評(píng)：營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。
師：在我們中國悠悠五千年的歷史長河中涌現(xiàn)了多少“有品格，有靈魂，有氣節(jié)”的人物。此時(shí)，你想到了誰？
生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。
師：這就是像梅花一樣，不肯低頭折節(jié)的劉胡蘭。
生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。
師：這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天，當(dāng)“非典”突然襲來時(shí)，白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死；東南亞發(fā)生巨大海嘯，我們的醫(yī)療隊(duì)員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎？讓我們一起贊梅花，贊英雄。齊讀這一段。
�。▽W(xué)生齊讀課文）
�、� 現(xiàn)在，你能回答剛上課時(shí)提出的問題了嗎？
生：梅花魂就是梅花的精神──不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這就是激勵(lì)我們中華民族不斷前進(jìn)的民族魂。
�。ń處煱鍟好褡寤辏�
�、� 過渡：
載著無盡思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，此刻我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的呼喚：祖國母親，我要回來！我要回來！我要回來！相信此時(shí)此刻，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的到底是什么呢？
生：是華僑老人的愛國心。
�。ń處煱鍟簮蹏模�
四、布置作業(yè)
女兒走了，鶯兒也走了，孤獨(dú)的華僑老人獨(dú)自一人留在了異國他鄉(xiāng)。請(qǐng)你展開想象，以“每當(dāng)我看到這幅墨梅圖，仿佛……”為開頭，續(xù)寫課文。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄3
第一課時(shí)
師：同學(xué)們喜歡花嗎？
生：喜歡。
師：誰能說說？
生：秋天，菊花就開放了。
生；月季花每月都開放，香氣撲鼻。
生：夏天，荷花開放了，亭亭玉立。
師：（板書：梅花）你們知道梅花嗎？
生：梅花是在冬天開放的。
生；梅花開放時(shí)會(huì)散發(fā)出陣陣幽香。
生：有很多詩人寫過梅花，如王冕的《墨梅》：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
生：宋代詩人王安石也寫過梅花：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來。
生：梅花不畏嚴(yán)寒，傲雪堅(jiān)強(qiáng)。
師：同學(xué)們對(duì)梅花了解很多，現(xiàn)在我在添一個(gè)字，（板書：魂）大家齊讀兩遍。
學(xué)生齊讀課題。
師：現(xiàn)在你們有什么問題嗎？
生：老師，梅花魂的“魂”是什么意思？
生：“梅花魂”是寫什么的？
生：作者為什么用“梅花魂”作題目？
生：這篇課文講了哪些事？
……
師：剛才同學(xué)們看到了題目，有了那么多的問題，怎么解決這些問題呢？
生：我們自己讀書，邊讀邊想。
生：可以查閱書籍，
生：還可以互相討論。
師：這么多的問題也不是一下就能解決的，下面你們就用剛才所說的方法解決這樣兩個(gè)問題，“梅花魂”的“魂”是什么意思（在魂字下打一個(gè)“？”），課文寫了幾件事？
學(xué)生自由讀書，教師巡視，隨時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
一學(xué)生讀書很慢，別人都停止了，他還在讀，老師一直在旁等，
師：大家都讀完了，剛才這個(gè)同學(xué)堅(jiān)持把課文讀完了，非常好，自己的任務(wù)沒有完成，不能看到別人結(jié)束任務(wù)停下也就停了下來，一定要堅(jiān)持完成自己的任務(wù)。下面誰說說課題中的“魂”是什么意思？
生：“梅花魂”的“魂”是當(dāng)精神講。
生：“梅花魂”就是“梅花的精神”。
師：“梅花的精神”？梅花有什么精神？
學(xué)生一時(shí)沒明白，看看老師的表情，一下頓悟，紛紛舉起手。
師：在課文中嗎？
生：（齊答）在。
師：那好，我們現(xiàn)在齊讀寫梅花精神的段落，看大家找的是否正確，
好，齊-----讀。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：梅花有什么樣的精神？
生：梅花有骨氣、有靈魂、有品格。
生：梅花愈是寒冷、愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈有精神。
生：她不畏嚴(yán)寒，頑強(qiáng)不屈。
生：我們中國人也都具有梅花的品格，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺壓，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這一段由梅花的精神寫到中國人的品格。
�。ò鍟褐袊说腵品格）
師：這一段我們?cè)趺醋x呢？
生：要讀出力度，
生：語氣要堅(jiān)定。
生：要讀出氣魄。
生：要讀出自豪感。
師：大家就按自己想的齊讀這一段。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：誰能單獨(dú)給大家讀讀？
生：（讀）“是啊，鶯兒，你要好好保存……”
生：老師，我認(rèn)為該這樣讀：“是啊，鶯兒，你要好好保存……”（語氣非常堅(jiān)定）
師：這么好的段落我們應(yīng)該把它記下，能試試把它背下來嗎？
生：好？
�。▽W(xué)生自由讀、背）大約有十分鐘，師示意學(xué)生停下。
師：誰能試背一下？
學(xué)生背誦。
師：課后，同學(xué)們要熟練地背誦這一段。
�。ㄏ抡n鐘聲響起，老師宣布下課。）
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫梅花品格的段落，這段話是誰說的呢？他為什么要說這段話呢？
生：這段話是外公說的。
生：他的女兒、外孫女就要離開星島回到祖國時(shí)，說這番話的。
生：老師，我覺得外公是一個(gè)不愛國的人，
�。ɡ蠋熞粫r(shí)沒明白，學(xué)生全楞了。）
師：你說外公不愛國，為什么這么說？
生：他要是愛自己的祖國，為什么不和他的女兒、外孫女一起回到自己的祖國呢？
生：外公非常愛自己的祖國，他教外孫女讀唐詩宋詞，獨(dú)到“ ”總流著淚，
生：外公知道女兒、外孫女要回祖國，都哭了，這不是說明他非常愛祖國嗎？
生：外公很珍愛那幅墨梅圖，因?yàn)槊坊ㄋ碇袊说钠犯瘛?/p>
生：既然它那么愛自己的祖國，可又為什么不回到自己的祖國呢？
生：課文最后一段不是寫了嗎！“ ”
生：課文開頭也寫“ ”，說明外公具有梅花的品格，
生：外公在星島文壇頗負(fù)名氣，他在外國能奮斗到這樣，說明他非常堅(jiān)強(qiáng)。
生：外公不回祖國可能是身體不方便，受不了旅途的顛簸。
生：我認(rèn)為外公是舍不得那些古玩吧？
生：不對(duì)，他最珍愛的是那幅墨梅圖，而不是那些古玩，課文中不是寫到作者小時(shí)侯碰那些古玩，外公從來不說，可有一次不小心弄臟了墨梅圖，外公平身第一次大發(fā)脾氣，訓(xùn)斥了母親，用刀片小心地刮去污跡，這說明他最珍愛那幅畫。
生：外公把自己最珍愛的畫送給了外孫女，讓她帶回祖國，這也說明他自己的祖國。
師：剛才大家爭論地非常激烈，同學(xué)們通過讀書，說出了自己的感受，說的有理有拒�，F(xiàn)在，清同學(xué)們?cè)俅巫x課文，仔細(xì)體會(huì)一下課文中的感情，然后小組內(nèi)交流一下。
�。▽W(xué)生自由讀書。）
�。ǜ魅俗x完一遍后，思考了一會(huì)兒，開始交流。交流時(shí)，又出現(xiàn)爭論，老師到小組中參加討論，并進(jìn)行引導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在誰談?wù)勛约旱捏w會(huì)？
生：作者寫這篇文章，主要是懷念外公。
生：作者寫這篇文章，是贊揚(yáng)外公熱愛祖國、有一顆眷戀祖國的心。
師總結(jié)全文。
齊讀課文
布置學(xué)生讀一些寫海外華人眷戀祖國的文章讀讀。
下課鈴響，老師宣布下課。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄4
一、導(dǎo)入。
師：在《古詩三首》中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的墨竹風(fēng)骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的課文《梅花魂》。
梅花，是我國的傳統(tǒng)名花，千百年來深受廣大人民的喜愛。老師本人也很喜愛梅花，還曾畫下過它的鐵骨英姿。（掛圖）。
這梅花，它因韻勝，格高，臨風(fēng)傲雪，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，傲然挺立而成為詩人、畫家贊美的對(duì)象，它那種堅(jiān)忍不拔、高潔剛正的精神更為人們所稱頌。有這樣一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的老人，更以這朵朵梅花寄托自己心中的深深的感情。這是一種什么樣的感情呢？我們就一起從課文中來體會(huì)。
二、交流。
師：打開課本，快速瀏覽一遍課文，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，看看圍繞梅花寫了哪幾件事？
師：課文的語言有一種詩歌美，老師也想嘗試一下這種方式的板書，好嗎？
生1：課文寫的第一件事是外祖父教我讀唐詩宋詞。
師：誰還有補(bǔ)充？
生2：外祖父教我讀詩詞時(shí)常常流下淚。
師：那就是“教讀詩詞淚珠落”。
生3：課文寫的第二件事是我小時(shí)候弄臟了外祖父心愛的《墨梅圖》，他訓(xùn)斥了我媽媽。
師：誰還能再簡練地說一說？
生4；我弄臟了《墨梅圖》外祖父發(fā)了脾氣。
師；說得不錯(cuò)！“弄臟墨梅發(fā)脾氣”。
生5：課文寫的第三件事是我和媽媽要回國了，外公不能回國。
生6：我給他補(bǔ)充。外公不能回國，像個(gè)小孩一樣哭了。
生7：那就是“不能回國嗚嗚哭”。
師：你概括地真好！
生8：課文寫的第四件事是外公把《墨梅圖》送給我。
生9：還寫了外公說的一段話。
師：贈(zèng)我梅圖談寓意。
生10：課文寫的第五件事是外公把手絹送給我。
生11：我補(bǔ)充：外公送我們上船，送給我的手絹上繡著梅花。
師：隨我登船送梅絹。
師：從這五件事中你都讀懂了些什么？
生1：從第一件事中我看出了外公很思念祖國。
師：你從哪些語句中看出來的？
生1：“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’、‘春草明年綠，王孫歸不歸’、‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。"這些句子說明外公思鄉(xiāng)。
師：能說說這些詩句的'意思嗎？比如……
生1：“春草明年綠，王孫歸不歸”意思是說明年春天綠草細(xì)茵時(shí)，您能回來嗎？“王孫”在這里指外公。
師；說得很好！那為什么外公教我讀唐詩宋詞而不是其它文學(xué)作品呢？
2：因?yàn)樘圃娝卧~是我們中華民族文學(xué)的瑰寶，外公想讓我從小受到中華民族文學(xué)的熏陶。
師：你理解的真透徹！外公就是這樣想的。
生3：我從第二件事中看出外公很珍愛梅花圖。
師；能具體說說嗎？
3：我是從這一句看出的：“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！闭f明外公很愛惜圖。
師：你從人物的動(dòng)作來體會(huì)感情，不錯(cuò)！
生4：我還從這句話中體會(huì)劍：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
師：“清白”你怎樣理解？
生5：我覺得“清白”原意指梅花的顏色，在這里指高尚的節(jié)操。
師：你結(jié)合《石灰吟》來理解。真棒！
生6：我從第三件事中體會(huì)到外公很想回國。
生7：外公不能回國，像個(gè)小孩一樣嗚嗚哭起來，說明他對(duì)祖國的感情很深。
生8：我從第四件事中看出外公對(duì)我的希望。
師：從哪些句子中看出的？
生8；從“這梅花，是我們中國最有名的花……”這一段看出的。外公希望我做一個(gè)像梅花一樣的人。
師：把這段讀一讀。
生8：讀文。
師：誰再來讀讀，體會(huì)一下外公的深意。
生9：讀文。
師：請(qǐng)出班上朗讀最好的一位同學(xué)讀一讀。
生10：讀文。
全班齊讀。
生10：我從第五件事中看出外公對(duì)祖國感情很深。因?yàn)樗B隨身帶的手絹上都繡著梅花，而梅花是祖國的象征。
師；同學(xué)們談得不錯(cuò)！學(xué)到這里，你認(rèn)為題目中的“魂”指什么？
眾生：“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！�
三、小結(jié)。
師：看來，同學(xué)們真的讀懂了這篇課文。預(yù)習(xí)時(shí)，老師讓你們把自己的讀后感寫下來�，F(xiàn)在結(jié)合今天所講的內(nèi)容，稍作一下修改，一會(huì)兒全班交流。
生1：讀了課文，我要像梅花一樣，做個(gè)頂天立地，不低頭折節(jié)的人。
生2：讀了課文，我被外公愛國的心所感動(dòng)，我也要做個(gè)愛國的人。
生3：我寫下了一首小詩：梅花朵朵傲雪立，梅花象征中國魂，外公一生愛梅花，身在異國心在漢。
師：寫的不錯(cuò)，再注意詩的韻腳就更好了。課后要像李白、杜甫一樣煉字、煉句，爭取寫作上再上一層樓。
師：正像同學(xué)們所說：一縷梅花魂，悠悠中國心。讓我們一起學(xué)習(xí)梅花的風(fēng)格，做個(gè)像梅花一樣的人，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中，教師以梅花為線索，按照“賞梅花”、“講梅花”、“品梅花”的順序進(jìn)行課文分析，脈絡(luò)清晰，教學(xué)效果不錯(cuò)。特制是學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、交流為主，教師只起組織引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。但是由于課堂時(shí)間比較短，有些內(nèi)容沒有講透徹，如外公送“我”梅花圖時(shí)所講的一段話，課上只讓學(xué)生讀了讀，大體上談?wù)劯惺�，而沒有深入理解。這里是一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)再多用些時(shí)間感知。另外，在概括課文內(nèi)容方面，占用時(shí)間稍多些，應(yīng)再簡練�？傊�，教學(xué)本課時(shí)比較順利，收到了預(yù)期的效果。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受到外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3、從課文中感受外祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“必欺雪壓”的品格。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感；理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
課前準(zhǔn)備：
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思和出處，查閱了解華僑在海外的生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，搜集有關(guān)梅花的詩句和名言等。CAI課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們平時(shí)看見“魂”字馬上想到了什么？
生：靈魂，鬼魂
師；那《梅花魂》中的“魂”指的又是什么呢？只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能找到滿意的答案。
師：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文中有幾處寫到外祖父的哭？（三處）誰來說說，外祖父為什么會(huì)一而再，再而三地哭？
生：因?yàn)橥庾娓杆寄钭鎳?/p>
生：他渴望回到祖國的懷抱。
師：一位久居異國他鄉(xiāng)，日夜思念自己家鄉(xiāng)，思念祖國的華僑老人，因?yàn)榉N種原因，無法回到魂?duì)繅衾@的祖國。于是，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物上，你們知道是什么嗎？（梅花）
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想：
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，在課文中找一找，從哪些語句中，我們可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛？學(xué)生自由說
�。�1）“外祖父家中……碰不得”
師：誰能在這幾句話中找出一對(duì)反義詞？
生：不甚在意和分外愛惜
師：外祖父不甚在意的是什么？分外愛惜的又是什么呢？
師：古玩與一幅畫哪個(gè)更值錢，從這對(duì)反義詞中你感受到了什么？
生：外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。
�。�2）“五歲那年……抹凈”（課件）
師：抹在這里讀mǒ，抹凈，它還有一個(gè)讀音是mā，抹布的抹。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀ㄗ稚厦孀⒑靡�，自己就不�?huì)讀錯(cuò)了。
師：請(qǐng)大家用“·”標(biāo)出描寫外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？
生：外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。
師：誰來讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話？指名讀。
師：你能不能告訴大家，剛才你讀這句話時(shí)，心情怎樣？
生：我很氣憤，生氣。
師：外祖父為什么會(huì)生氣，氣憤呢？
生：外祖父珍愛的墨梅圖被弄臟了，所以他很生氣。
師：自己珍愛的東西被弄臟了，當(dāng)然會(huì)生氣，氣憤，更多的是痛惜。你覺得怎樣讀這一句話最能反映外祖父的心情？
學(xué)生說各自的理解，只要有道理，教師都給予肯定。學(xué)生練讀。
師：這是一個(gè)什么句子？怎樣改為陳述句？在這里，外祖父為什么要用反問的語氣？
生：這樣的語氣更能強(qiáng)調(diào)梅花是清白的。
生：這樣更能說明梅花是不能玷污的。
生：這樣更能表現(xiàn)他的心情是十分痛心的。
師：反問有強(qiáng)調(diào)的作用，語氣更重�，F(xiàn)在，老師就想來考考你們，我說一個(gè)陳述句，請(qǐng)你用反問的語氣來說。
師生練說反問句。
師：大家以后在說話，寫文章時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反問的語氣，這樣有時(shí)可以更好地表達(dá)你的心情。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這段話，體會(huì)外祖父當(dāng)時(shí)的心情。
學(xué)生自由讀
師：在這段話中，作者對(duì)外祖父的動(dòng)作和語言進(jìn)行了描寫，讓我們感受到了外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛。我們大家寫作文時(shí)，就要學(xué)會(huì)把人物的動(dòng)作，神態(tài)，語言和心理活動(dòng)寫具體，文章才生動(dòng)。
師：讓我們一起看看外祖父分外愛惜的墨梅圖吧�。ㄕn件：墨梅圖）
師：大家看，它有什么特別之處嗎？（沒有）
師：這是一幅具有中國特色的水墨畫，用毛筆醮著墨汁在宣紙上畫的畫。它就是一幅普通的.水墨畫，并沒有什么特別之處，只不過它圖上畫的是梅花，外祖父才會(huì)格外愛惜。
師：世界上的花有千千萬萬種，在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？他到底欣賞梅花的什么？
生：他欣賞梅花的品格。
生：梅花的精神。
生：梅花的秉性。
師：梅花的秉性到底有哪里與眾不同呢？誰能找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
�。�3）“這梅花……愈秀氣”。（課件）
師：看誰有一雙火眼金睛，你發(fā)現(xiàn)這幾句話中哪能個(gè)字用得最多？（愈）
師：愈字相當(dāng)于我們平時(shí)所用的越，越來越怎么樣。那么這四個(gè)愈字所帶的短語該怎樣讀呢？
指兩個(gè)學(xué)生讀，師生評(píng)議。
師：前兩個(gè)愈字所帶的短語表現(xiàn)的是梅花開放時(shí)，所處的環(huán)境很惡劣，要讀得慢點(diǎn)，低點(diǎn)；后兩個(gè)則表現(xiàn)了梅花面對(duì)寒冷，毫不畏懼的精神，語氣要堅(jiān)定，語調(diào)要高點(diǎn)兒。
師；最后一句是三個(gè)排比短語，哪個(gè)字要重讀？（最）要讀出氣勢。請(qǐng)同學(xué)們把剛才大家的理解，讀進(jìn)你們的朗讀中。學(xué)生自由讀。
師：看到大家讀得這么認(rèn)真，老師也想讀一讀了，能不能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)呢？
教師范讀。教師讀完后，學(xué)生鼓掌。
師：你們?yōu)槭裁唇o老師鼓掌？
生：老師讀得很有感情。
生：我覺得老師讀得很好，我都有點(diǎn)感動(dòng)了。
師：認(rèn)真地聽比自己讀得好的老師和同學(xué)的朗讀，對(duì)自己的朗讀是很有幫助的。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)同學(xué)們模仿老師剛才的朗讀，齊讀這一段話。
師：此時(shí)此刻，在你心目中，你覺得梅花具有什么樣的品格呢？
學(xué)生自由說。（板書：毫不畏懼，頑強(qiáng)不屈，頂天立地）
師：（課件：風(fēng)雪梅花圖）看，狂風(fēng)怒號(hào)，大雪紛飛，梅花卻凌寒獨(dú)自開，多么令人敬佩的花兒��！
�。�4）“他們就像這梅花一樣�！保ㄕn件）
師；你們?cè)谡n文中找到了這一句話了嗎？請(qǐng)你們把它前后幾句話連起來默讀一次。
師：在這里，“他們”指的是誰？為什么把“他們”比喻成“這梅花”？兩者之間有什么相似的地方？
師：（課件：象征）梅花在狂風(fēng)中，在大雪中，凌寒獨(dú)自開。他們?cè)谀ルy中，在欺凌中，頂天立地，不肯低頭折節(jié)。梅花的品格象征著他們這些有氣節(jié)的中國人的精神。這只是幾個(gè)中國人的精神嗎？（不）是千千萬萬華夏子孫的精神，也就是中華民族的精神。
師：外祖父在這里運(yùn)用的是什么樣的寫作方法？（板書：借物喻人）
師：借物喻人就是假借某種事物來贊美人的某種品格和精神。在本文中，外祖父借梅花來贊美中華民族的精神，這是千千萬萬炎黃子孫的魂。
師：課文學(xué)到這兒，你明白課題為什么叫“梅花魂”了嗎？
生：梅花魂就是梅花的精神和品格。
生：梅花的品格象征著我們中華民族毫不畏懼，頑強(qiáng)不屈，頂天立地的精神。
師：在我們悠悠五千年的歷史長河中，涌現(xiàn)了許許多多具有梅花精神的人物。此時(shí)，你想到了誰？
學(xué)生自由說。（林則徐，岳飛，于謙，共產(chǎn)黨員，李小龍……）
師：他們是中華民族的驕傲，他們將永遠(yuǎn)活在人民的心中。即使在今天這樣的和平年代，我們身邊依然有不少這樣有骨氣，有氣節(jié)的人。誰來說說，你知道有哪些？
學(xué)生自由說。（解放軍，洪占輝，殘疾人，地震中的人們，體育健兒……）
師：他們就是我們中華民族的驕傲，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家像外祖父一樣，把他說的這番話有感情地讀出來。全班齊讀。
師：同學(xué)們的朗讀讓我們?yōu)橹徽瘢屛覀兌枷衩坊▽W(xué)習(xí)，做一個(gè)有氣節(jié)，有骨氣的中國人。大家有信心嗎？（有）
師：外祖父既然這么喜愛梅花，他為什么要送我墨梅圖和繡著血色梅花的手絹呢？是他不再思念祖國了嗎？（不）
師；外祖父是在什么情況下送我這兩件物品的？
生：他得知“我”和媽媽要回國的前一天早上，送給我墨梅圖。
生：在船要開的時(shí)候，他又送給我那塊手絹。
師：常年身居異國他鄉(xiāng)的外祖父無時(shí)無刻不在思念著自己的祖國。他就像一片從樹上飄落下來的葉子，多么渴望能葉落歸根呀！可是，他的年紀(jì)太大了，他無法回到魂?duì)繅衾@的祖國，甚至永遠(yuǎn)也不可能回去了。兒孫要回國了，可自己卻不能回去，外祖父的心情怎樣？
生：為自己不能回國而傷心，難過。
師；兒孫能回國，他又感到——（高興，興奮）
師；些時(shí)外祖父的心情可以說是五味俱全，酸甜苦辣全都有。萬般無奈之下，他把自己最珍愛的墨梅圖和隨身珍藏了多年的繡著血色梅花的手絹送給了我。
師：同學(xué)們，你們想想，親人臨別贈(zèng)送的禮物一定不一般，一定有著非同尋常的意義。那么，外祖父送給我這兩件物品的目的到底是什么？他希望怎樣？這僅僅是簡簡單單的一幅墨梅圖和一塊普普通通的手絹嗎？（不，不是的）那這上面包含了什么樣，代表了什么？
師：在外祖父的眼里，梅花代表的是中華民族的精神，也就是千千萬萬的華夏子孫的魂，當(dāng)然也是外祖父這樣一位身居異國他鄉(xiāng)的游子的魂。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則表現(xiàn)了他那顆眷念祖國的心。他希望借我的手，把他那顆眷念祖國的心帶回祖國，魂歸故里呀！
師：載著思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，我們仿佛聽到了外祖父發(fā)自內(nèi)心的呼喚。他在呼喚什么樣？
生：祖國，我回來了！
生：祖國母親，我要回來！我要回來��！
師：相信此時(shí)些刻，我們的心都被一種真情深深地震憾著。震憾我們的到底是什么？（板書：愛國心）
師：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。讓我們一起重溫張明敏那首老歌《我的中國心》，來感受外祖父那顆中國心吧！
�。ㄕn件：歌曲《我的中國心》
全班學(xué)生和在場的老師不由自主地跟著歌曲唱，很多人眼眶里都滿含著淚水。
師：外祖父借我的手，終于把他那顆眷念祖國的心帶回了祖國，慰藉了他常年的思鄉(xiāng)之苦，了卻了他心中由來已久的心愿。
三、課外拓展，內(nèi)化積累：
師：面對(duì)這樣一位老人，難道你不想說點(diǎn)什么嗎？
生：外祖父非常愛自己的祖國，我要向他學(xué)習(xí)。
生：我要像外祖父一樣，做一個(gè)有著梅花精神的人。
生：我們無論在何時(shí)，在何地，都要熱愛我們的祖國。
四、作業(yè)自助餐（課件）
1.摘抄令人感動(dòng)或難忘的句子。
2.搜集思鄉(xiāng)懷親的詩詞，歌曲，故事等。
3.仿用本文借物喻人的手法寫一個(gè)身邊的事物。
五、結(jié)束語：
同學(xué)們，冬天已經(jīng)來臨了。我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。希望你能把梅花精神帶入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，相信你的人生一定會(huì)活得精彩而充實(shí)，充實(shí)而精彩！��！
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