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《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，咱們寒橋古鎮(zhèn)人杰地靈、歷史悠久。今天老師有緣和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，感到非常高興，同學(xué)們歡迎老師嗎？
生：歡迎！
師：那能不能送老師一件禮物呢？
生沉默、驚奇。
師：看來(lái)同學(xué)們都很慎重。其實(shí)老師要的禮物是你們?cè)谡n堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言。這個(gè)禮物能不能給老師呢？
生：（笑）能！
師：是啊，贈(zèng)送朋友禮物是一件很快樂(lè)的事情，朋友高興，自己也感覺(jué)幸福�？墒怯幸患Y物卻傷害了兩個(gè)好朋友的心，是什么禮物呢？（生答：羚羊木雕！）對(duì)，今天讓我們一起走進(jìn)張之路的小說(shuō)《羚羊木雕》，來(lái)品味成長(zhǎng)中的酸甜苦辣。
師：課前老師發(fā)了預(yù)習(xí)學(xué)案，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)共同解決。沒(méi)有？那老師檢查一下預(yù)習(xí)效果，看大屏幕。（生看預(yù)習(xí)題目，師板書(shū)課題）
一生讀生字
一生讀詞語(yǔ)填空
師：原來(lái)課文中有一個(gè)詞：“犄角”，“木雕放在我桌子犄角上”，選入我們這套教材的時(shí)候刪掉了，但是這個(gè)詞很重要，現(xiàn)在我們補(bǔ)充上，意思是“棱角或者獸角”。還有一個(gè)字筆畫(huà)特別多，是哪一個(gè)？
生：攥
師生共同書(shū)寫(xiě)。
師：漢語(yǔ)的詞義很豐富，同學(xué)們需要用心品味，像“緊緊地”就寫(xiě)出了媽媽迫切的心情。
師：這篇文章最早發(fā)表在1984年第十期的《東方少年》雜志上，原題是“反悔”，選入我們教材時(shí)改為“羚羊木雕”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們速讀一遍課文，請(qǐng)你也為小說(shuō)令你一個(gè)題目，看哪個(gè)同學(xué)思維敏捷，擬的題目新穎，準(zhǔn)確。
生1：一件難忘的事
生2：成長(zhǎng)中的煩惱
生3：家庭糾紛
生4：兩個(gè)好朋友
師：兩個(gè)好朋友的故事
生5：一件傷心的事
生6：心靈的創(chuàng)傷
……
師：同學(xué)們擬的題目都不錯(cuò)，都能概括文章內(nèi)容。你認(rèn)為“羚羊木雕”和“反悔”這兩個(gè)題目各有什么特點(diǎn)呢？
同桌討論
生：“反悔”是文章的主要內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件“我”對(duì)朋友反悔的事情。而“羚羊木雕”是文章的線索，全文圍繞羚羊木雕發(fā)生的故事。
師：說(shuō)得真好。俗話說(shuō)“題好文一半”，意思是有一個(gè)好的題目文章就成功了一半，我們擬題要力求新穎、吸引讀者，從這個(gè)角度來(lái)看，“羚羊木雕”更新穎，更能吸引讀者的注意力。
師：本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，請(qǐng)你迅速的從文中找出來(lái)，
生速讀課文，討論交流。
生：上周，我和萬(wàn)芳換褲子；昨天，我送木雕給萬(wàn)芳；今天，父母查問(wèn)逼要木雕。
師：對(duì)，按照時(shí)間順序，事情是這樣的。但是作者是不是按照時(shí)間順序來(lái)結(jié)構(gòu)文章的呢？
生：不是，作者先寫(xiě)的是父母查問(wèn)木雕，然后寫(xiě)上周我和萬(wàn)芳換褲子的事情和昨天我送木雕給萬(wàn)芳的事情。
生：最后寫(xiě)我去要木雕
師：為什么寫(xiě)萬(wàn)芳和我換褲子的事情呢？這件事情和羚羊木雕有關(guān)系嗎？
生：為了表現(xiàn)我和萬(wàn)方之間的友誼
師：很好，用文中的話來(lái)說(shuō)就是————
生：他們不知道萬(wàn)芳是一個(gè)多么仗義的好朋友。
師：所以我才送木雕給萬(wàn)芳，因?yàn)槲覀兪呛门笥选?/p>
師：換褲子和贈(zèng)送木雕是插敘。敘述順序分順敘、倒敘、插敘。那么什么是插敘呢？請(qǐng)看大屏幕（生自讀）。
師：插敘可以使文章情節(jié)緊湊，矛盾集中，結(jié)構(gòu)完整，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)可以嘗試使用這一手法。
師：同學(xué)們看文章中一共出現(xiàn)幾個(gè)人物？
生紛紛作答：六個(gè)。爸爸、媽媽、萬(wàn)芳媽媽、我、
師：好。課文主要采用對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。言為心聲，聽(tīng)其言，觀其行，就可以了解一個(gè)人的個(gè)性。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x第一句，看能不能讀出人物心情。
點(diǎn)名二生讀，讀的平平。
師：為了便于同學(xué)們讀出人物個(gè)性，老師介紹一下羚羊木雕這種工藝品，看大屏幕，一生讀。
生讀：羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑色硬木雕刻成的工藝品，非洲木雕是非洲大陸具有代表性的、全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，它的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值都很高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或者歡迎來(lái)訪的客人，大多喜歡贈(zèng)送木雕。
師：上世紀(jì)五六十年代，中國(guó)為了提高在國(guó)際上的聲望，在自己物質(zhì)極度匱乏的情況下，無(wú)償?shù)脑鷣喎抢貐^(qū)，派出大批人員到這些地區(qū)工作，曾經(jīng)無(wú)償?shù)臑樘股Ｄ醽喓唾澅葋喰藿?90公里的鐵路，老師的父輩就有人去援非，很多人把自己的青春、熱血甚至生命都獻(xiàn)給了那片土地。文中的爸爸很可能就去過(guò)非洲，這個(gè)羚羊木雕可能是他援非的紀(jì)念，不僅價(jià)值不菲，而且很有意義。現(xiàn)在這么貴重的東西突然不見(jiàn)了，媽媽該是什么心情呢？
生：著急。
生：慌張。
生：焦慮。
師：對(duì)啊，現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這種心情再讀第一句，就好像發(fā)現(xiàn)你的錢(qián)包或者飯卡突然丟了一種心情。
（生再讀，情況好多了。）
師：課文1~15段和28~37段人物對(duì)話特別集中，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選中自己最喜歡的部分，分角色朗讀，要讀出人物的個(gè)性、心情、以及對(duì)羚羊木雕的態(tài)度。
學(xué)生分角色朗讀。
師：好，哪一小組給大家展示一下朗讀成果？其余同學(xué)就升格為評(píng)委了，點(diǎn)評(píng)每個(gè)同學(xué)的朗讀情況。
一小組分角色朗讀。
讀畢點(diǎn)評(píng)
生1：爸爸的話讀的太快了，沒(méi)有讀出爸爸的嚴(yán)厲。
師：對(duì)啊，你能試一試嗎？
生1讀，效果好很多
師：好了很多了，誰(shuí)還有話說(shuō)？
生2：“不”應(yīng)該拖音，讀出哭音，讀出我的滿腹委屈。
師：說(shuō)的真好，你來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生讀，效果好極了。
師：現(xiàn)在請(qǐng)另一組讀28—37段
一小組分角色朗讀。
師：現(xiàn)在我們來(lái)看看每個(gè)人物的個(gè)性和對(duì)羚羊木雕的態(tài)度
師板書(shū)，生討論回答：
媽媽：嚴(yán)厲
爸爸：嚴(yán)肅、沉穩(wěn)
我：害怕，委屈
萬(wàn)芳：明理，看重友情
萬(wàn)芳媽媽：心直口快，明理，看重木雕
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，文中還有一個(gè)人物我們沒(méi)有涉及，誰(shuí)呢？
生：奶奶
師：奶奶這個(gè)人物在文章中一晃而過(guò)，她只說(shuō)了一句話。
生：算了吧，這樣多不好！
師：請(qǐng)看24自然段，“不知什么時(shí)候，奶奶站在門(mén)口。她一定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)。”，同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，想一想奶奶想說(shuō)什么？對(duì)誰(shuí)說(shuō)？為什么沒(méi)有說(shuō)？
生討論回答
生1：他想對(duì)自己的兒子說(shuō)：兒子，不要這樣逼孩子，讓孩子傷心，多不好！
師：好，兒子是自己親生的，他應(yīng)該聽(tīng)媽媽的話。
生2：奶奶對(duì)孫女說(shuō)：孩子，你不知道這個(gè)木雕對(duì)你爸媽對(duì)么重要，送人前你應(yīng)該和父母商量商量啊，別難過(guò)，好好和爸媽說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有好辦法解決這個(gè)問(wèn)題。
師：很好，合情合理。奶奶還想和誰(shuí)說(shuō)呢？
生：她想和媽媽說(shuō)：媳婦啊，木雕就那么重要嗎？你看孩子多難過(guò)呀，算了，不要了。
師：什么？不要了？您那里知道那是多么名貴的木雕！這里沒(méi)有你的事，你一邊歇著去！
師：看來(lái)奶奶最不應(yīng)該和媽媽說(shuō)。為什么呢？
生：媽媽火氣很大
生：媽媽不是奶奶親生的
師：對(duì)啊，婆媳關(guān)系可是最難相處的啊。奶奶有這么多的話想說(shuō)，她為什么沒(méi)有說(shuō)呢？
生：她說(shuō)話不管用
生：父母不聽(tīng)她的
生：奶奶在家沒(méi)有地位。
師：那么這個(gè)人物可否刪掉呢？
生沉默
師：高明的作家，從來(lái)不直接表明自己的觀點(diǎn)，他們總是把自己的觀點(diǎn)融入字里行間。在這里作者借奶奶之口表明了自己的觀點(diǎn)：不贊成要回羚羊木雕，尊重孩子之間珍貴的友情。
師：羚羊木雕終于要回來(lái)了，我高興嗎？
生：不高興
師：為什么？
生：我對(duì)朋友反悔了
生：傷害了我的心
傷害了我和朋友的友誼
師：很好，現(xiàn)在齊讀36、37自然段。
師：“月亮出來(lái)了，冷冷的”，月光冷嗎？
生：不是，是我的心冷。
師：對(duì)，這是用景物烘托人物心情
師：文章最后一段時(shí)一句話，同學(xué)們齊讀
生讀
師：這是一個(gè)反問(wèn)句，請(qǐng)你換成一個(gè)陳述句
生：這不能全怪我
師：不錯(cuò)。那么怪誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，集思廣益。
學(xué)生討論，氣氛熱烈
生1：應(yīng)該怪爸爸媽媽，不應(yīng)該不這么貴重的東西送給孩子。
師：父母為什么把這么貴重的東西送給孩子呢？
生2：父母愛(ài)孩子
師：對(duì)啊，這是父母愛(ài)的象征。
生3：給孩子木雕時(shí)，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該給孩子講講木雕的來(lái)歷和意義、價(jià)值等。
師：說(shuō)的真好，繼續(xù)。、
生4：我覺(jué)得孩子做的也不好。
師：哦？
生4：在送朋友東西的時(shí)候，應(yīng)該和父母商量商量。
師：對(duì)啊，小孩子考慮問(wèn)題不全面，不能自作主張。
生5：我覺(jué)得應(yīng)該怪奶奶
全班驚異
生5：她沒(méi)有把爸爸教育好，爸爸做事業(yè)不周全。
全班笑
生6：萬(wàn)芳不應(yīng)該要人家這么貴重的禮物
生7（激動(dòng)地）：萬(wàn)芳不知道貴重，她還送了小藏刀呢。
師：對(duì)，禮物不論貴賤，只是友情的象征。
師：看來(lái)每個(gè)人都有不對(duì)的地方，但是有一個(gè)人做的最好，誰(shuí)呢？
生齊：萬(wàn)芳！
師：對(duì)啊，萬(wàn)芳寬容，大度，明理，或大，特別能體諒別人，你想不想有這樣的朋友？
……
師：都說(shuō)家庭是溫馨的港灣，可這港灣有時(shí)也并不平靜。那么在生活中，你遇到過(guò)類似的情況嗎？你是怎么處理的？
生：我有一個(gè)好朋友，他學(xué)習(xí)不好，我父母不愿意我和他來(lái)往。
師：哦，他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
生：他體育很好
師：你是怎么處理的呢？
生：我和父母談，我教他學(xué)習(xí)，他帶我練體育。
師：你處理的真好，兩全其美！
生：我回家想看電視，媽媽不讓我。
師：那你怎么辦呢？
生：我跟媽媽約定：放學(xué)想寫(xiě)作業(yè)，再看電視。媽媽同意了。
師：很不錯(cuò)的辦法。
父母和我們由于年齡、閱歷詫異很大，所以在有些問(wèn)題的觀點(diǎn)和處理方法不一樣。老師有比你們大一些的女兒，08年6月份我和女兒鬧了很大的矛盾。那天中午我等她到快一點(diǎn)了，她還沒(méi)有回家，我坐立不安，胡思亂想，怕她出事。我下樓找她，正好女兒和她的同學(xué)從另一棟樓出來(lái)。我怒氣沖沖，上去就把她從車(chē)子上踹下來(lái)了。女兒鬧了，一賭氣飯也沒(méi)吃，就又回了學(xué)校。后來(lái)她給我寫(xiě)了一封信。同學(xué)們想聽(tīng)么？
生興奮期待
師讀信
師：這封信我一直保存著，因?yàn)樗嬖V我，女兒長(zhǎng)大了，不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)她。應(yīng)該尊重她的人格，她的尊嚴(yán)。
師：同學(xué)們，溝通是橋，理解是愛(ài)。我們要學(xué)會(huì)理解父母，理解朋友，理解他人。只要相互溝通，相互理解。我們才會(huì)有溫馨和諧的家，才會(huì)擁有珍貴的友情。
大屏幕投影，生齊讀。
師：最后，老師衷心祝愿：
愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！
愿天下所有的子女多一些與父母的溝通，做他們的朋友!
愿天下所有的孩子都能覓到一份真摯的友情！
謝謝大家，下課！
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