- 相關(guān)推薦
炎帝的傳說(shuō)
炎帝的傳說(shuō)1
《炎帝的傳說(shuō)》一文是一篇神話故事。它以學(xué)生喜聞樂(lè)見的連環(huán)畫的形式，用通俗的語(yǔ)言，講述了炎帝發(fā)現(xiàn)鳥兒吃剩的稻粒在地上結(jié)出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導(dǎo)人們種植五谷造福人類的'故事。
本文共有6個(gè)自然段，每段配有插圖，圖文并茂淺顯易懂。學(xué)生在閱讀中了解到炎帝的偉大功績(jī)，會(huì)產(chǎn)生敬佩之情，引發(fā)許多思考。
“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說(shuō)中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績(jī)，對(duì)推動(dòng)人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時(shí)代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
根據(jù)本文特點(diǎn)及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我的預(yù)設(shè)方案是這樣的：揭示課題——自讀課文，掃清障礙——檢測(cè)效果，反饋信息——圖文結(jié)合，了解大意——讀寫結(jié)合，指導(dǎo)書寫——鞏固練習(xí)，適當(dāng)拓展。教學(xué)中，按照照這一思路，順利完成了本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了認(rèn)寫生字、自主閱讀之目的教學(xué)效果較令人滿意。
炎帝的傳說(shuō)2
相傳很久很久以前，羊頭山下洪水泛濫，羊頭山與發(fā)鳩山兩山之間峽谷形成了一片汪洋，由于這汪大水在羊頭山之東，故稱為東海。炎帝神農(nóng)部族的先民大都居住在羊頭山上，開墾荒地，搭造草屋，以求謀生。
炎帝有個(gè)女兒叫女娃，她常常到東海里游泳沐浴，采集草藥，盡興玩耍。
東海的淺水灘處生長(zhǎng)著一種橢圓狀的植物，上面開著漂亮的小白花。女娃知道父親炎帝把這種草藥取名為澤瀉，可做清火瀉肚之用，便經(jīng)常到水邊去采集。
這天，女娃又來(lái)采藥，不小心滑到了深水處，不幸溺水而亡。
炎帝和子民們將女娃的'遺體打撈上來(lái)，安葬在發(fā)鳩山上。
沒多久，人們發(fā)現(xiàn)發(fā)鳩山上出現(xiàn)了一只鳥，白嘴，紅腿，花紋頭，很像烏鴉。
每天早上，鳥兒精衛(wèi)、精衛(wèi)地叫個(gè)不停。于是，人們就把這只鳥取名叫精衛(wèi)鳥。
人們還發(fā)現(xiàn)，每天這只鳥要銜山上的小木棍或小石頭飛過(guò)羊頭山，投到不遠(yuǎn)處的東海里。
這個(gè)故事流傳至今，歷史上多少文人墨客專程來(lái)到發(fā)鳩山賦詩(shī)憑吊。精衛(wèi)填海的故事最早載于《山海經(jīng)北山經(jīng)》。原文如下：
發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰精衛(wèi)，其鳴自言交。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。
炎帝的傳說(shuō)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)“炎、靠、充、燦、稻、平、谷、粒、集、植、保、農(nóng)”13個(gè)生字，并書寫“平、方、農(nóng)、給、金、食、谷、完”8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、讀懂課文，體會(huì)他的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片，小卡片，帶有田字格的小黑板。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了些偉大的英雄人物并了解他們的故事，如： 王二小等。那都是近代戰(zhàn)爭(zhēng)年代的.英雄人物事跡。今天啊，老師帶你們?nèi)サ竭h(yuǎn)古時(shí)代，認(rèn)識(shí)那時(shí)的一個(gè)偉大的人物，好不好?
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇傳說(shuō)故事《炎帝的傳說(shuō)》，出示課題，學(xué)生讀題。介紹“炎帝”，同時(shí)學(xué)習(xí)生字“炎”，解“傳說(shuō)”一詞。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，。
1、學(xué)生自主讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。邊讀邊畫出本課的生字詞，遇到不懂的字可以借助拼音或者向老師和同學(xué)求助。
2、師范讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師讀，注意聽老師是怎樣讀你不懂的生字的。
3、師出示生字詞語(yǔ)卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些生字詞，是怎樣識(shí)記的，并給會(huì)寫字組詞。
全班交流，指名匯報(bào)。
4、采用抽讀，“開火車”讀鞏固認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。
5、讓學(xué)生從讀音、結(jié)構(gòu)等方面給生字分類。
如：
(1)獨(dú)體字：方、農(nóng)
(2)左右結(jié)構(gòu)：收、給
(3)上下結(jié)構(gòu)：金、食、谷
6、師：同學(xué)們，剛才學(xué)得可認(rèn)真了，認(rèn)識(shí)很多新朋友。老師現(xiàn)在還有個(gè)忙想請(qǐng)同學(xué)們幫一下：就是給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
全班交流，指名匯報(bào)。
三、再讀課文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。注意把課文讀通順，做到不增減字詞。
2、結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炎帝的傳說(shuō)》的課文，認(rèn)識(shí)很多新朋友，那么你們還記得它們嗎，看看誰(shuí)能叫出它們的名字。
指名學(xué)生讀生字。
“開火車”認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
二、圖文結(jié)合，細(xì)讀感悟。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
設(shè)問(wèn)：課文每個(gè)自然段說(shuō)的是什么內(nèi)容?
2、學(xué)生自主讀課文，并結(jié)合每段的插圖看看，說(shuō)說(shuō)每一段講了什么內(nèi)容?
3、全班交流匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，先分小組依次讀每一個(gè)自然段，再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一段講了什么內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解不懂的詞語(yǔ)。
4、討論(一)：
同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)讀課文了，老師真高興!現(xiàn)在老師有幾個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們幫忙解決，能行嗎?(出示卡片)
(1)、文中講了炎帝的一件什么事情?
(2)、炎帝怎么想到去種植稻谷的?
(3)、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)價(jià)。
6、討論(二)：
老師相當(dāng)滿意同學(xué)們的表現(xiàn)，老師決定再考考你們?
(卡片出示)：人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。
組織學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
師生共同歸納：炎帝仔細(xì)觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
7、有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)拓展。
1、讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么?
2、把炎帝的故事說(shuō)給小朋友聽一聽。
3、讀讀：課本第127頁(yè)的第2題。
4、完成“詞語(yǔ)花籃”。
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。
四、鞏固識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、采用多種方式認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、學(xué)生描紅，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字筆畫的位置和特點(diǎn)。
3、師生共同討論怎樣在田字格中把字寫得好看。
4、師范寫，學(xué)生跟著邊讀筆畫邊用手書空，師提示學(xué)生難過(guò)易錯(cuò)的筆畫。學(xué)生在田字格本子上臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流，書寫展示、評(píng)議。
五、作業(yè)：抄寫會(huì)寫字，每個(gè)兩行。
板書設(shè)計(jì)： 26 炎帝的傳說(shuō)
看——想——種——教
尊稱“神農(nóng)”
炎帝的傳說(shuō)4
炎帝在神農(nóng)架采藥時(shí)，登上了具有仙境之稱的`燕子埡、天門埡，繼而攀登回生寨，以便將回生寨的七十二種還陽(yáng)藥記入他的紫竹簡(jiǎn)《神農(nóng)本草經(jīng)》。據(jù)傳說(shuō)，這回生寨的還陽(yáng)藥起死回生，所以稱之為回生寨。當(dāng)神農(nóng)氏在跨越回生寨中一座獨(dú)木小橋時(shí)，他不慎將《神農(nóng)本草》竹簡(jiǎn)失落橋下，此橋因而得名失書橋。神農(nóng)氏正處在惋惜為難之際，忽然從碧空飛來(lái)一群白鶴，把他接上了天庭，成了藥仙�；厣瘡拇艘荒晁募鞠銡鈴浡�，遂改名留香寨。據(jù)傳炎帝身形是：身長(zhǎng)八尺七寸，聲音洪亮，額角很寬，眉棱圓而突出，胡須很多，鼻子很大，嘴唇很厚。
炎帝的傳說(shuō)5
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和3個(gè)偏旁,并書寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解炎帝種植稻谷的故事,知道人民為什么稱呼他為“神農(nóng)”,體會(huì)他的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、讀懂課文,體會(huì)他的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影
教學(xué)方法:游戲法、講讀法、情境法
教學(xué)安排:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
大家聽爸爸媽媽講過(guò)傳說(shuō)嗎?這節(jié)課就學(xué)其中的一個(gè)。
二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生再自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、炎帝是什么人?
2、指名讀第一自然段。
3、文中講了炎帝的一件什么事情?
4、炎帝怎么想到去種植稻谷的?
5、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃,還把種植方法告訴大家。
6、人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農(nóng)”。
7、你覺得炎帝是一個(gè)怎樣的'人
四、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動(dòng)的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、鞏固全文,體會(huì)朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?
3、教師小結(jié)。
二、識(shí)記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、反饋?zhàn)R字情況,交流識(shí)記方法。
4、出示詞語(yǔ)花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。
三、認(rèn)識(shí)偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。
2、分類識(shí)記,指導(dǎo)書寫。
(1)獨(dú)體字:方 農(nóng)
(2)左右結(jié)構(gòu):收 給
(3)上下結(jié)構(gòu):金 食 谷
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫。
6、教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評(píng)議。
板書設(shè)計(jì):
炎帝的傳說(shuō)6
太陽(yáng)神炎帝是女媧升天若干年以后，出現(xiàn)在大地上的又一位大神。他和他的玄孫火神祝融共同治理著南方一萬(wàn)二千里的大地，主宰著南方的生命。
炎帝是一位慈愛仁厚的大神。他在世的時(shí)候，大地上的人類由于不斷的生息繁衍，自然界生產(chǎn)的食物已經(jīng)不足以滿足人們的需求了，于是，仁愛的炎帝便教給人類如何播種和收獲五谷，用自己的`辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取生活所需要的一切。
當(dāng)他要教給人類種五谷時(shí)，從天空紛紛降落下許多谷種，他收集起這些谷種來(lái)，播種在已經(jīng)開墾出來(lái)的土地上。一次，他看到一只渾身通紅的鳥，嘴里銜了一株九穗的禾苗在空中飛過(guò)，穗上的谷粒落在地上，炎帝把它們拾起來(lái)種到了田里。
這些谷物長(zhǎng)成后，人們吃了不但可以充饑，而且還可以長(zhǎng)生不死。人類從此有了足夠的糧食，生活就非常安定了。
那時(shí)候，人類共同勞動(dòng)、互相幫助，既沒有主人，也沒有奴隸，人們收獲的果實(shí)大家平均分配，感情親如手足。
為了能讓人類過(guò)上更加幸福的日子，炎帝又讓太陽(yáng)發(fā)射出足夠的光和熱，使五谷更加茁壯的生長(zhǎng)，使人們生活在燦爛溫暖的光明中。從此，人類再也不愁衣食，人們非常感謝炎帝的恩德，便尊稱他為神農(nóng)。那時(shí)，炎帝的樣子是牛頭人身，這大概是與他的這一貢獻(xiàn)分不開的。
炎帝是農(nóng)業(yè)之神，同時(shí)又是醫(yī)藥之神。因?yàn)�，太�?yáng)光是健康的源泉。炎帝有一根神鞭，被稱做赭鞭。他用這根鞭子來(lái)抽打各種各樣的藥草，藥草經(jīng)過(guò)赭鞭的抽打，有毒無(wú)毒、或寒或熱的各種藥性就很明顯地呈現(xiàn)出來(lái)。于是，他就根據(jù)這些藥草的不同藥性來(lái)治病救人。為了更加確定藥性，他還親自去品嘗百草。為了嘗藥，他曾在一天里中毒過(guò)70多次。一次，他嘗了一種有劇毒的斷腸草，竟然被爛斷了腸子。
炎帝看到人類雖然豐衣足食了，但在生活上卻還有諸多不便，于是又讓人們?cè)O(shè)立了貿(mào)易市場(chǎng)，把彼此需要的東西拿到市場(chǎng)上來(lái)交換。在市場(chǎng)上，可用五谷換獸皮，或用珍珠交換石斧等。有了這種交換，人們的財(cái)富就更加豐富起來(lái)了。
那時(shí)沒有鐘表，也沒有其他記錄時(shí)間的方法，憑什么來(lái)確定交換的時(shí)間呢人們又不能放下手中的活兒，整天地守在市場(chǎng)上。于是，炎帝又教給人們一個(gè)方法：當(dāng)太陽(yáng)照在人們頭頂上的時(shí)候，就到市場(chǎng)上去進(jìn)行交易，過(guò)了這段時(shí)間，大家便自動(dòng)離去，也就散市了。在當(dāng)時(shí)，人們實(shí)行起來(lái)，感覺又簡(jiǎn)便、又準(zhǔn)確。
在他的教育下，他的后代也為人類作出了許多貢獻(xiàn)。如他的重孫殳制作了射箭用的箭靶;鼓和廷又制作出了一種叫鐘的樂(lè)器，后來(lái)，他們兩人又經(jīng)過(guò)努力，制作了許多歌曲，使音樂(lè)在人間得到廣泛流行。
炎帝的傳說(shuō)7
炎帝為先民們?cè)旄＃用駛円率碂o(wú)憂，生活得越來(lái)越好。一年又一年的豐收，使人們的糧食有了剩余，而打獵為生的人們卻剩余了肉類和獸皮，缺少糧食。為使人們的生活得以調(diào)劑，炎帝劃出了一塊空地，以供人們作為互相交換東西的市場(chǎng)。這樣一來(lái)，大家就可用手中剩余的東西去換自己需要的東西。
不過(guò)，新的問(wèn)題也隨之而來(lái)，人們不知道什么時(shí)間用來(lái)交換東西最為合適，有時(shí)為了換一樣?xùn)|西，等一整天也等不到可以交換的東西。
為此，炎帝想了一個(gè)辦法。他規(guī)定每天太陽(yáng)升到頭頂時(shí)，人們可以一起來(lái)交換東西，這樣不僅有利于集中，還可以節(jié)省時(shí)間，免去人們跑許多冤枉路。后來(lái)人們將這種交換東西的方式稱為日中為市。
當(dāng)時(shí)炎帝采用了一種立桿測(cè)影的方法來(lái)確定日中的時(shí)辰，這也是炎帝的`發(fā)明之一。炎帝在觀測(cè)農(nóng)業(yè)時(shí)辰時(shí)，在地上立一根木桿，看地上日影變化的情況，日影最短時(shí)則為日中，便以此時(shí)辰定為人們交換東西的固定時(shí)間。
原來(lái)的日中為市本是以物易物，后來(lái)炎帝又發(fā)明了一種錢幣，即貝殼，以其大小多少來(lái)確定東西的價(jià)格。貝殼即成為最早的貨幣，人們將這種貨幣稱為神農(nóng)幣。
日中為市的地方是最早在神農(nóng)鎮(zhèn)莊里村，因此，莊里村是最早開創(chuàng)集貿(mào)市場(chǎng)的發(fā)源地。
炎帝的傳說(shuō)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 識(shí)“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農(nóng)”13個(gè)生字;會(huì)寫“方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完”8個(gè)字。
2、 一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：
1、 生字、詞語(yǔ)卡片。
2、 有關(guān)炎帝的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)自主閱讀，提高閱讀能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇傳說(shuō)故事，很有意思!出示課題，解“炎帝”一詞的同時(shí)學(xué)習(xí)生字“炎”。
二、 初讀課文
1、 老師范讀課文，使學(xué)生對(duì)故事有初步的印象。
2、 自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字時(shí)多讀幾遍。
三、 再讀課文
注意把課文讀通順，做到不增減字詞;說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
四、 細(xì)讀課文、理解感悟
1、 設(shè)問(wèn)：課文每個(gè)自然段說(shuō)的是什么內(nèi)容?
2、 看圖讀讀，說(shuō)說(shuō)：
齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說(shuō)
指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑
自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒
齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗
自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法
齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農(nóng)”
3、 討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農(nóng)”
4、 引導(dǎo)朗讀，組織討論，說(shuō)說(shuō)自己的`看法;相機(jī)板書重點(diǎn);最后歸納答案。
讀第三、四自然段，師生小結(jié)，板書：炎帝仔細(xì)觀察。
讀第五、六自然段，師生小結(jié)，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。
反復(fù)讀第七自然段，師生小結(jié)，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農(nóng)”。
引導(dǎo)歸納：炎帝仔細(xì)觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農(nóng)”。
五總結(jié)拓展：
1、 讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么?
2、 把炎帝的故事，說(shuō)給小朋友聽一聽。
3、 讀一讀：金燦燦金燦燦的陽(yáng)光照亮了大地
第2課時(shí)
一、 習(xí)引入
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了炎帝的傳說(shuō)這一課，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事情呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容)
二、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字齊讀
2、 開火車讀
3、 自由充分認(rèn)讀生字，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的?
4、 請(qǐng)同學(xué)用自己有把握的字來(lái)組詞并說(shuō)一句話。
5、 觀察幾個(gè)要求寫的字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
6、 老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。(教師提示學(xué)生注意難寫的地方，后讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫)
7、 學(xué)生練習(xí)寫字后，老師檢評(píng)。
三、 布置作業(yè)
1、 把喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花籃里。
2、 回家后把課文所講的傳說(shuō)說(shuō)給自己的家人和朋友聽。
3、 再去問(wèn)問(wèn)、查查有關(guān)炎帝的傳說(shuō)。
教后反思：
板書設(shè)計(jì)
26 炎帝的傳說(shuō)
看——想——種——教
尊稱“神農(nóng)”
炎帝的傳說(shuō)9
炎、黃、堯、舜、禹是傳說(shuō)中的五帝。炎帝作為五帝之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績(jī)，對(duì)推動(dòng)人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時(shí)代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
開課后，我以談話的方式問(wèn)學(xué)生喜歡看什么電視節(jié)目，學(xué)生說(shuō)愛看動(dòng)畫片，緊接著我告訴學(xué)生將要送給他們一份特殊的禮物。此時(shí)，學(xué)生的'情緒已被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，抓住這一有利契機(jī)，讓學(xué)生完全走進(jìn)了故事，享受著動(dòng)畫故事帶來(lái)的快樂(lè)。興趣是最好的老師。巧妙的激趣，得法的引導(dǎo)，緊抓學(xué)生興奮點(diǎn)，這些都為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
識(shí)寫生字和自主閱讀是《炎帝的傳說(shuō)》一文兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞、練習(xí)說(shuō)話及形式多樣的朗讀（自由讀、同桌互讀、齊讀、看圖讀文等），較好地突破了以上兩個(gè)重點(diǎn)。在雙向互動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，自主學(xué)習(xí)的積極性較高，各項(xiàng)訓(xùn)練扎實(shí)、到位。教師能客觀地對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生間不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。在較為輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生之間，師生之間，進(jìn)行著平等的對(duì)話，取得了較好的效果。
炎帝的傳說(shuō)10
據(jù)老輩人傳說(shuō)，陳區(qū)鎮(zhèn)浩莊村(羊頭山以東)是炎帝舅舅居住的村莊。村里有位種蕉籽(高粱)的能手，人稱蕉籽王。同樣的年景，同樣的耕作，他種的蕉籽總是比別人穗子豐滿碩大且收成好。
可是，天有不測(cè)風(fēng)云。這年恰逢村上大旱，浩莊人種的`蕉籽眼看快要旱死。蕉籽王也不例外，每天坐在田間地頭唉聲嘆氣，祈求天降甘霖。
正在他分外焦急之時(shí)，老婆來(lái)給他送飯，見他茶飯不思，一臉苦悶。老婆說(shuō)道，咱們村的老舅爺不是炎帝的舅舅嗎你去找他試試，讓他去求求炎帝不是就有辦法了嗎蕉籽王一聽恍然大悟：是呀!我怎么把這事給忘了
于是蕉籽王來(lái)到老舅爺家，求他到羊頭山去找找炎帝求雨。老舅爺眼看莊稼顆粒無(wú)收，便立即答應(yīng)了下來(lái)。第二日一大早老舅爺就啟程去了羊頭山。羊頭山上有120個(gè)泉眼，分管著120個(gè)地區(qū)的水旱災(zāi)情。如果哪個(gè)泉眼水少了或者斷流，炎帝就知道哪個(gè)地區(qū)有旱情。此時(shí)，炎帝已知舅舅那個(gè)村浩莊遭了大旱，正欲解救，見舅舅親自來(lái)找，就說(shuō)：無(wú)妨!舅舅先坐下喝點(diǎn)水歇息會(huì)!說(shuō)著把一杯水遞到老舅爺手中。老舅爺伸手接水，不小心把水杯碰倒，水潑灑了一地。此時(shí)，炎帝說(shuō)，舅舅回去吧，你剛才灑到地上的水就能把浩莊的旱象解除了。
老舅爺半信半疑地往回返，走到半路上，雨就下了起來(lái)，直至走到浩莊村雨已經(jīng)下透了。可是，由于天旱太久，蕉籽王種的地里只救活了五顆苗。就這五顆蕉籽的收成，卻把蕉籽王家里的大缸小缸、大囤小囤都裝滿了，為此蕉籽王十分感謝老舅爺和炎帝。
炎帝的傳說(shuō)11
教學(xué)目標(biāo)：
看圖讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育，并加強(qiáng)字詞訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、課件出示生字詞，讓學(xué)生讀。
2、用一個(gè)詞或句子表過(guò)自己心目中的炎帝。
二、讀課文，感知內(nèi)容
1、師：這篇課文很容易讀懂，老師相信你們有這個(gè)能力讀懂課文，你們有信心嗎？（有）好，讓我們來(lái)讀課文吧，
讓學(xué)生自由讀課文，注意讀的要求。
課件展示，看圖讀課文，注意把課文讀通順，做到不拖聲，不增減字詞，不把字詞讀錯(cuò)，讀時(shí)，想一想，你讀懂了哪個(gè)句子或哪一段，你知道了什么？讀完后，讓學(xué)生小組間交流自己知道了什么。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)理解課文。
如：生1：我知道炎帝被稱為神農(nóng)，引入，你從哪一段知道的？（第6段），讓我們一起來(lái)看看第六段。
生2：我讀懂了第三段，鳥兒們吃剩的谷粒發(fā)芽、長(zhǎng)葉，還結(jié)出了稻穗。師：真棒！讓我們來(lái)看看第三段吧。
各段字詞訓(xùn)練在閱讀中同步進(jìn)行。
第一段：很久很久，理解這個(gè)詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用同類型的詞，如：很長(zhǎng)很長(zhǎng)，好多好多
第二段：（課件）先指名讀（1）點(diǎn)擊，一天，一群鳥，一塊平地中一的音節(jié)展示，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
強(qiáng)調(diào)一的變調(diào)，再通過(guò)課件練習(xí)一的.變調(diào)。
�。�2）銜，啄食用得好不好，換成別的如：咬、含、叼還有這么形象嗎？
第三段：（1）鳥兒中兒讀輕聲，引入爸爸、蟲兒、桌子等的輕聲。
�。�2）金燦燦先在課文中找有沒有這類詞香噴噴。
學(xué)會(huì)用ABB
式詞語(yǔ)，并能說(shuō)句子，讓學(xué)生小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
金燦燦的陽(yáng)光，金燦燦的陽(yáng)光照亮了大地。
香噴噴的（）_______________________________________
（）的（）_____________________________________。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第6段。
師：炎帝為人類做出了這么大的貢獻(xiàn)，你說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有了怎樣的感情？人勻也非常尊敬他，請(qǐng)同學(xué)用感激、尊敬的語(yǔ)氣把最后一段讀一讀。
教師指導(dǎo)、示范讀、齊讀。
4、質(zhì)疑釋疑
師：學(xué)了這篇課文，你還有什么想知道嗎？
生1：為什么稱炎帝為神農(nóng)？
生2：炎帝是怎樣學(xué)會(huì)種植稻谷的？
5、練習(xí)
課件出示句子：
炎帝采集谷粒，種在地上，還常常給它們澆水。
大家都非常感激他，尊敬地稱他為神農(nóng)。
帶點(diǎn)詞可用什么代替？
三、齊讀課文
配樂(lè)朗讀課文。
四、小結(jié)、結(jié)束課堂
五、布置作業(yè)
把炎帝的傳說(shuō)講給別人聽。
《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
在本堂課的教學(xué)中，本人緊緊圍繞在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)言因素的訓(xùn)練這個(gè)課例研討主題，在閱讀教學(xué)中，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的字詞訓(xùn)練，其中主要體現(xiàn)在：
1、讓學(xué)生用一個(gè)詞或句子表達(dá)自己心目中的炎帝，因?yàn)閷W(xué)生在第一課時(shí)對(duì)炎帝已有了解，讓學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)心中感受。
2、利用課文中出現(xiàn)的很久很久，好多好多，讓學(xué)生去理解、去運(yùn)用，從而使學(xué)生明白如何表示程度深的事物。
3、通過(guò)朗讀課文第二段，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一的變調(diào)，進(jìn)而引入到量詞的應(yīng)用，也同時(shí)讓學(xué)生熟練掌握一的變調(diào)，另外，在音節(jié)上，還通過(guò)鳥兒讓學(xué)生了解輕聲，再讓學(xué)生實(shí)踐說(shuō)說(shuō)看，如：蟲兒、爸爸、桌子等，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音有更深了解。
4、在詞語(yǔ)的用法是否形象，生動(dòng)上，出示兩個(gè)句子，通過(guò)學(xué)生比較銜是否可換成咬、叼、含，啄食是否可換成吃著，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)還用恰當(dāng)可使句子具體、形象、生動(dòng)。另外，在學(xué)課文后，出示另外兩個(gè)句子，讓學(xué)生把常常、非常用其他詞代替，以進(jìn)行近義詞的訓(xùn)練。
5、整篇課文中，有兩個(gè)ABB式的詞，本人先讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞，再說(shuō)說(shuō)金燦燦的什么，香噴噴的什么，再說(shuō)句子，在這里，本人讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來(lái)，以增加記憶，在寫的過(guò)程中，采用小組合作的形式，讓學(xué)生各抒已見，也增加了學(xué)生的合作意識(shí)及說(shuō)話能力。
炎帝的傳說(shuō)12
【教材分析】：這是一篇神話故事，它以學(xué)生喜聞樂(lè)見的連環(huán)畫的形式，用通俗的語(yǔ)言，講述了炎帝觀察到鳥兒吃剩的稻粒在地上結(jié)出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導(dǎo)人們種植五谷造福人類的故事。
【學(xué)情分析】：在掌握生字的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的插圖理解內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、掌握生字會(huì)寫方、農(nóng)、平、給、金、食、谷、完8個(gè)字。
2、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì)，從中受到教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)自主閱讀，提高閱讀能力。
【課前準(zhǔn)備】：
1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、有關(guān)炎帝的資料。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在吃的飯是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《炎帝的傳說(shuō)》就知道了，看誰(shuí)最認(rèn)真哦。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，使學(xué)生對(duì)故事有初步的印象。
2、自由朗讀課文，并畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字時(shí)多讀幾遍。
三、再讀課文
注意把課文讀通順，做到不增減字詞；說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
四、細(xì)讀課文、理解感悟
1、設(shè)問(wèn)：課文每個(gè)自然段說(shuō)的是什么內(nèi)容？
2、看圖讀讀，說(shuō)說(shuō)：
齊讀第一自然段，看圖。理解：傳說(shuō)
指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑
自由讀第三自然段，看課文上的圖，理解：金燦燦、谷粒
齊讀第四自然段，看圖。理解：稻穗
自由讀第五、六自然段，理解：采集、收獲、食物、方法
齊讀第七自然段，看圖。理解：保障神農(nóng)
3、討論：人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為神農(nóng)
4、引導(dǎo)朗讀，組織討論，說(shuō)說(shuō)自己的看法；相機(jī)板書重點(diǎn)；最后歸納答案。
讀第三、四自然段，師生小結(jié)，板書：炎帝仔細(xì)觀察。
讀第五、六自然段，師生小結(jié)，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。
反復(fù)讀第七自然段，師生小結(jié)，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為神農(nóng)。
引導(dǎo)歸納：炎帝仔細(xì)觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為神農(nóng)。
五、總結(jié)拓展：
1、讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？
2、把炎帝的故事，說(shuō)給小朋友聽一聽。
3、讀一讀：金燦燦金燦燦的陽(yáng)光照亮了大地
4、哪位同學(xué)還知道炎帝的發(fā)明?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了炎帝的.傳說(shuō)這一課，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事情呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字齊讀
2、開火車讀
3、自由充分認(rèn)讀生字，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的？
4、請(qǐng)同學(xué)用自己有把握的字來(lái)組詞并說(shuō)一句話。
5、觀察幾個(gè)要求寫的字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
6、老師在田字格中示范寫字，邊聽老師念筆順邊書空。（教師提示學(xué)生注意難寫的地方，后讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫）
7、學(xué)生練習(xí)寫字后，老師檢評(píng)。
三、布置作業(yè)
1、把喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花籃里。
2、完成同步學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
炎帝的傳說(shuō)
﹙神農(nóng)﹚
炎帝 尊稱 百姓
觀察 充饑
試種 → 傳授 保障
收獲
炎帝的傳說(shuō)13
這是一篇神話故事，它以學(xué)生喜聞樂(lè)見的連環(huán)畫的形式，用通俗的語(yǔ)言，講述了炎帝觀察到鳥兒吃剩的稻粒在地上結(jié)出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，并指導(dǎo)人們種植五谷，從而造福人類的故事，《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思 李瑞苗。課文共有六個(gè)自然段，每段配有插圖，圖文并茂，淺顯易懂。今天的公開課講了本課的第二課時(shí)。
在教學(xué)中我采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)大家和老師一起書寫課題。（師板書，生書空），齊讀課題。
二、讀課文。
1、生自由朗讀課文，重溫課文內(nèi)容。
2、挑一組同學(xué)在班內(nèi)展示朗讀，一人讀一個(gè)自然段。讀完后，其他同學(xué)舉手糾錯(cuò)。
3、全班齊讀課文。
三、完成導(dǎo)學(xué)案“精讀感悟”部分。
1、指名讀第一小題。（讀第一自然段并思考：人們不會(huì)種莊稼的時(shí)候，靠什么充饑？）
生自由讀第一自然段，找出問(wèn)題的答案。
2、自己讀第二小題（找出炎帝是怎樣發(fā)現(xiàn)種植的方法的？用“”劃出并讀一讀），先在第三自然段找出“發(fā)現(xiàn)”一詞，思考問(wèn)題的答案，教學(xué)反思《《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思 李瑞苗》。
指名發(fā)言，其他同學(xué)提出不同意見。
3、師讀第三小題（聯(lián)系全文想一想為什么人們稱炎帝為“神農(nóng)”？），學(xué)生思考后自由發(fā)言。師予以引導(dǎo)，提醒學(xué)生通過(guò)以前人們的生活食不果腹和現(xiàn)在人們的生活有了保障，做一對(duì)比，明白這些都是炎帝的功勞，是他細(xì)心觀察，勇于實(shí)踐，才發(fā)明了種植五谷的方法，改善了人們的生活。所以人們都尊稱他為“神農(nóng)”。
四、完成導(dǎo)學(xué)案“鞏固練習(xí)”部分。
1、齊讀第一題的例句。思考用“胖乎乎”造句。
生自由發(fā)言，師評(píng)價(jià)。同桌交流自己的`句子，然后寫到導(dǎo)學(xué)案上。
2、指名讀“閱讀短文”的兩個(gè)問(wèn)題，提醒學(xué)生通過(guò)觀察找出答案（短文共有四句話）。生自由朗讀短文，思考第二小題。師巡視，部分學(xué)生找到了答案，部分學(xué)生不會(huì)找。師朗讀短文后提醒學(xué)生在短文中找“發(fā)現(xiàn)”一詞，答案顯而易見。提醒學(xué)生做閱讀題要善于觀察、善于思考。
五、布置作業(yè)。
導(dǎo)學(xué)案上的拓展延伸題（把炎帝的傳說(shuō)故事講給家長(zhǎng)聽。）
優(yōu)點(diǎn)：借助導(dǎo)學(xué)案，整個(gè)課堂環(huán)節(jié)比較清晰，也給了學(xué)生朗讀課文的時(shí)間和展示朗讀的時(shí)間,能夠及時(shí)糾正孩子們的錯(cuò)誤讀音和對(duì)一些詞語(yǔ)的不當(dāng)理解。（比如“充饑”一詞，學(xué)生比較陌生，都理解成“吃飽吃好”，我及時(shí)予以引導(dǎo)。）
不足：學(xué)生的行為習(xí)慣不夠好，因公開課擔(dān)心內(nèi)容講不完，對(duì)課堂的秩序缺少維持，忽視了低年級(jí)學(xué)生注意
【炎帝的傳說(shuō)】相關(guān)文章：
炎帝的故事03-25
炎帝的神話典故03-04
炎帝的故事(優(yōu))03-25
炎帝的故事經(jīng)典【14篇】03-25
楊梅的傳說(shuō)09-06
灶王爺傳說(shuō)05-02
關(guān)于木乃伊的傳說(shuō)05-02
快樂(lè)果的傳說(shuō)05-10
火焰樹的傳說(shuō)05-02