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東方之珠反思
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的東方之珠反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
東方之珠反思1
《東方之珠》這篇課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣以及香港的夜景。我是按照學(xué)校的教學(xué)模式來(lái)備這一堂課。
一、激趣引入，揭示課題
教學(xué)時(shí)，利用多媒體播放“東方之珠”這首歌曲，從而引出我們今天要學(xué)習(xí)的課文《東方之珠》，然后讓學(xué)生提問(wèn)題：為什么把香港比作東方之珠。并創(chuàng)設(shè)了去香港親身旅游的情境，拉開(kāi)了“香港之旅”的序幕。
二、自主探究，合作交流
光碟變成了旅游手冊(cè)，讓學(xué)生在坐飛機(jī)的時(shí)候欣賞香港，當(dāng)學(xué)生們?cè)诙嗝襟w中看到淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣和香港的夜景的真實(shí)影像，也仿佛置身于其中。這時(shí)學(xué)生的情緒是激昂的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想到香港的那個(gè)地方游覽，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓學(xué)生以自助餐的形式進(jìn)行旅游，以小組為單位，你想到哪個(gè)地方就到哪個(gè)地方。要求：要求：①根據(jù)：朗讀、感悟、拓展這種學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)課文。②小組討論解決疑難，解決不了的留待全班共同解決。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各個(gè)小組按照學(xué)習(xí)要求，在輕松，愉快的氛圍中有序的、高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，最后在小組內(nèi)談?wù)勛约旱穆糜胃惺埽粤私鈱W(xué)生對(duì)于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。
三、點(diǎn)撥精講，解難質(zhì)疑
對(duì)香港的淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣以及香港的夜景，教師引導(dǎo)學(xué)生將小集體中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放到在大集體中進(jìn)一步交流、討論，得以發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，將所獲感受、所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步錘煉深化。
四、暢談感受，拓展創(chuàng)新
讓學(xué)生進(jìn)入資料城閱讀有關(guān)的`資料，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。并讓學(xué)生在留言板上打出《我的家鄉(xiāng)》，從閱讀到寫(xiě)作，這樣拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
這一堂課最大的不足是讀得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去學(xué)習(xí)課文，而且應(yīng)該通過(guò)看圖去體會(huì)香港的迷人，繁華，這樣收到的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
東方之珠反思2
《東方之珠》這篇課文文質(zhì)兼美，課文內(nèi)容同畫(huà)面相聯(lián)系，描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。這是一篇讓學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)美感的好教材，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字所描繪的意境中，使學(xué)生體驗(yàn)到了文字的美，突破了課文難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
在第二節(jié)的.教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。接著，教師播放輕柔的背景音樂(lè)，展示浪平沙細(xì)的、陽(yáng)光和煦的淺水灣圖片，配上教師柔和的感情誦讀，學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中，深深被陶醉了：他們仿佛身臨其境地來(lái)到海灘，腳踩細(xì)紗，手捧海水，耳聽(tīng)海浪拍打的聲音，如同在傾聽(tīng)一首輕快的曲子；他們又仿佛沐浴在和煦的陽(yáng)光里，漫步沙灘，盡情嬉�！媸窃谶@樣的意境中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師讓學(xué)生找找描寫(xiě)“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫(xiě)觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園名聞遐邇。接著，教師演示這一部分的錄像，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
香港的夜景更是瑰麗無(wú)比，教師再次出示夜香港圖，讓學(xué)生觀察想象美景，通過(guò)朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車(chē)燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息，一靜一動(dòng)，美麗極了，明亮極了。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句比喻句，想像此時(shí)此刻，自己尤如山頂，輕風(fēng)徐來(lái)，美麗的香港夜景盡收眼底，眼望繁燈閃耀，心里也似乎跳躍著一盞盞閃爍的明燈。
東方之珠反思3
《賣(mài)木雕的少年》是一篇典型的寫(xiě)人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受到了賣(mài)木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取了寫(xiě)作的知識(shí)與技能。最后，我對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。
課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的`友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。
在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
東方之珠反思4
上周五非常榮幸的聽(tīng)了邵婷婷老師的《東方之珠》，在邵老師的課上，我發(fā)現(xiàn)了一些課堂管理的新點(diǎn)子，也了解到了我從未嘗試過(guò)得教學(xué)方法。
首先，邵老師的課堂整體看來(lái)秩序井然。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都特別好，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的拿書(shū)姿勢(shì)，在回答問(wèn)題時(shí)的習(xí)慣，在討論時(shí)的.收放自如，這與老師的平時(shí)要求和管理都是分不開(kāi)的，這是一位老師對(duì)班級(jí)付出的體現(xiàn)。
其次，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，老師的語(yǔ)言之美，也有體現(xiàn)，在由一個(gè)環(huán)節(jié)向另一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度的時(shí)候，非常自然，并且用自己的語(yǔ)言來(lái)配合著圖片或者視頻，更能讓學(xué)生形象深入的理解。
第三，在我的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，只能說(shuō)：知其然，而不知所以然。邵老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)邵老師會(huì)先提一個(gè)比較針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生把重點(diǎn)字詞畫(huà)出來(lái)，先理解，再讀，讀的時(shí)候?qū)W生會(huì)不由自主給重點(diǎn)詞在重音，讀起來(lái)也是抑揚(yáng)頓挫，十分悅耳，這種方法也很值得借鑒。
第四，邵老師在課堂知識(shí)的傳授很細(xì)致，對(duì)于一些重難點(diǎn)分層次、逐步深入。比如在用“傾聽(tīng)”造句時(shí)，先出示“A.課堂上，同學(xué)們正在傾聽(tīng)______�！痹诔鍪尽跋掠陼r(shí)，我在____傾聽(tīng)_____。”最后直接造句，一步步的深入，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更易理解。
在邵老師的這節(jié)課中，體現(xiàn)自主合作的新學(xué)習(xí)方法。邵老師先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)步驟“讀、畫(huà)、議、讀”，在第二部分的時(shí)候就開(kāi)始逐步放手，第三部分時(shí)就完全放手，通過(guò)小組的合作，體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力。在本節(jié)課中教法與學(xué)法相統(tǒng)一，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，老師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授人以魚(yú)的同時(shí)也授人以漁。
對(duì)邵老師的這節(jié)課，我提一點(diǎn)不成熟的建議：
邵老師在最后講解生字的時(shí)候，有些倉(cāng)促，低年級(jí)的生字教學(xué)是教學(xué)的重難點(diǎn)，我會(huì)花更大的篇幅，通過(guò)組詞、造句甚至想象來(lái)讓學(xué)生去記住這個(gè)字。
東方之珠反思5
1、本文以"東方之珠"命名，充分顯示了作者對(duì)"東方之珠"的熱愛(ài)之情。不同的導(dǎo)入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導(dǎo)入，也可以用一段優(yōu)美的文字導(dǎo)入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫(huà)面，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的.渲染下融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞"小河彎彎向南流……"，初步感受到了香港這顆"東方之珠"的魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看，這種導(dǎo)入方式激起了學(xué)生的共鳴。
2、結(jié)合畫(huà)面理解詞語(yǔ)。
�。�1）出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)"鱗次櫛比是一種怎樣的景象？"學(xué)生觀察后自然而然說(shuō)出"摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。"
�。�2）出示銅鑼灣整體圖，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面可以說(shuō)出從"琳瑯滿目"可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說(shuō)明人很多，銅鑼灣真熱鬧。
�。�3）欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎樣用優(yōu)美的詞句來(lái)描寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)得自主、有效。
東方之珠反思6
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)課件中，我有選擇性地將有關(guān)圖片、音樂(lè)有機(jī)的整合起來(lái)，幫助學(xué)生理解"鱗次櫛比"等難理解的詞語(yǔ)。理解"鱗次櫛比、琳瑯滿目"時(shí)結(jié)合畫(huà)面。（1）出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)"鱗次櫛比"是一種怎樣的景象？學(xué)生觀察后自然而然說(shuō)出"摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。"（2）理解"琳瑯滿目"時(shí)讓學(xué)生看商店里的商品。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解"人流如潮"。
還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來(lái)描寫(xiě)。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)得自主、有效。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話："語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。"在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該"重文本"，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要"超文本"，因?yàn)?一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"我們要讓學(xué)生在不同的`方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由的發(fā)展。
東方之珠反思7
本篇課文共分五節(jié)。以大地為第一人稱，通過(guò)大地對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的話語(yǔ)，展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時(shí)也表達(dá)了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內(nèi)。通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生在與文本對(duì)話感悟思想感情的同時(shí)，也能夠以“大地”或者其他人稱向與之對(duì)話的對(duì)象說(shuō)出自己想說(shuō)的話。也就是能夠仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。從備課到執(zhí)教，我有很多收獲，也有思考。
從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來(lái)變成說(shuō)，而且要用心來(lái)說(shuō)。這就需要學(xué)生在與文本的.每一次對(duì)話的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。教學(xué)中，其實(shí)不需要刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只要讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話，這一角色的轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對(duì)萬(wàn)物的思想感情。同時(shí)在閱讀評(píng)價(jià)中一改以往簡(jiǎn)單的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生生硬的空洞評(píng)價(jià)為談?wù)劼?tīng)后的感受。通過(guò)教師示范評(píng)價(jià)，自然感受這樣的方式，使學(xué)生很自然的對(duì)學(xué)生的朗讀互相評(píng)價(jià)，不會(huì)很形式，也不會(huì)像以往一樣，只是說(shuō)有感情、熟練等很空洞的評(píng)價(jià)。發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生的優(yōu)美朗讀。
東方之珠反思8
《“東方之珠”》這篇課文描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，對(duì)于香港的知識(shí)知之甚少。因而在剛開(kāi)始時(shí)我出示了中國(guó)地圖，首先讓學(xué)生了解香港的地理位置，然后以一段錄像把學(xué)生帶到迷人的香港。讓學(xué)生對(duì)香港先有一個(gè)初步的了解，為課文的教學(xué)作鋪墊。教學(xué)過(guò)程中始終能尊重學(xué)生的`主體。在學(xué)生對(duì)課文有整體的了解的基礎(chǔ)上，讓他們找出自己喜歡的段落，仔細(xì)閱讀，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)，能提高學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感。因而課上我把自己搜集到的優(yōu)美的圖片適時(shí)的展示給大家看。把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所描繪的情境之中，圖文結(jié)合，為學(xué)生直觀形象的理解詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言所描繪的意境打下了基礎(chǔ)。例如：鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮是理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)結(jié)合畫(huà)面，先讓學(xué)生談自己的感受，再通過(guò)到文中找相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)生便輕而易舉的理解了它們。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生播放了一段歌曲，伴隨著生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生再次對(duì)香港的美麗與繁華有更深刻的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文剛剛起步，因而課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的指導(dǎo)非常有必要。因而我以第五小節(jié)為例讓學(xué)生寫(xiě)先了解作者的寫(xiě)法，然后仿照第五小節(jié)的樣子圍繞著“一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)”寫(xiě)一段話。在本堂課上也反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)的一些不足。如讓學(xué)生自讀課文，選擇自己最想去的一個(gè)地方，說(shuō)說(shuō)它給你什么地方吸引你。有部分學(xué)生心中有美好的向往，但卻不知如何表達(dá)。再如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)節(jié)假日街上的熱鬧，不少學(xué)生也說(shuō)不出。所有這些，我想問(wèn)題應(yīng)該是出在學(xué)生語(yǔ)言的貧乏。注重閱讀，注重積累，提高閱讀的實(shí)效是語(yǔ)文課一個(gè)努力的方向。
東方之珠反思9
這篇課文很美。由于條件所限，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上通過(guò)視頻來(lái)領(lǐng)略香港的旖旎風(fēng)光，因此，在教學(xué)中我著重引領(lǐng)學(xué)生借助課文插圖和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，這樣引導(dǎo)：“沐浴著輕柔的海風(fēng)”是一種什么樣的感覺(jué)？
我們光著腳，漫步在金色的沙灘上，又是一種什么樣的感受呀？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象，你就能把這個(gè)句子讀得更好了。
同學(xué)們，人們來(lái)到這里，漫步在金色的沙灘上，會(huì)覺(jué)得━━（舒服�。�
沐浴著輕柔的海風(fēng)，會(huì)覺(jué)得━━（舒服！）
傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，會(huì)覺(jué)得━━(舒服！)
三種舒服加在一塊，那真是━━(舒服極了！)
請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺睦斫�，有感情朗讀第二自然段，體會(huì)在這沙灘上的感覺(jué)。
（這一環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。）
“老師總覺(jué)得漫步沙灘、沐浴海風(fēng)、傾聽(tīng)聲音是大人們來(lái)到淺水灣的做法。如果你來(lái)到這里，會(huì)干什么？出示：來(lái)到浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣， �！�
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了打開(kāi)學(xué)生的想象之門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生在更深的程度上想象體驗(yàn)沙灘的`迷人。學(xué)生的回答精彩極了，有的說(shuō)要用沙灘上的沙子做一幢美麗的城堡，有的說(shuō)要去撿一些漂亮的貝殼做一串項(xiàng)鏈，有的說(shuō)要一邊唱著歌兒一邊追著浪花跑……）
東方之珠反思10
《荷花》一課，全文一共五個(gè)自然段，在第二課時(shí)的的教學(xué)中，我主要以體會(huì)理解第二自然段的學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)中，我先向?qū)W生提出這一自然段的幾個(gè)中心問(wèn)題：文中描寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的荷花？整段文字采用怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)？劃出這一節(jié)中你最喜歡的幾個(gè)好詞。接著，我讓學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)要求，用各自喜歡的方式自由朗讀第2節(jié)，在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
基本能概括出三種不同形式的荷花姿態(tài)，找出它們各自的.特點(diǎn)。但在仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)中，問(wèn)題就凸顯出來(lái)了。有一部分學(xué)生缺乏優(yōu)美的語(yǔ)言表述能力，語(yǔ)言文字讀來(lái)干巴枯燥，沒(méi)有好的形容詞來(lái)修飾，說(shuō)明平時(shí)的積累不夠；有一部分學(xué)生流于純課文的模仿，缺乏自己的想象力，形式結(jié)構(gòu)太過(guò)雷同課文；而大部分學(xué)生的素材范圍狹小，僅限于幾種花卉，說(shuō)明學(xué)生課外知識(shí)欠豐富，自然科學(xué)方面的知識(shí)所知較少。。凡此種。種，從課堂總體效果來(lái)看，這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但從中也折射出了一些問(wèn)題，今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。
東方之珠反思11
一、引入情境，營(yíng)造氣氛，感悟時(shí)情
《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念"九·一八；事變十周年而抒寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)，"九·一八"事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解不難理解，因?yàn)樗麄冞\(yùn)用身邊的資源，已經(jīng)了解了一些相關(guān)的知識(shí)，因而課堂氣氛很融洽，也很濃厚。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
我根據(jù)本單元整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛(ài)國(guó)主義情操這個(gè)總的.教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，為此我設(shè)計(jì)的三維教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難和互相切磋，在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國(guó)的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情從而解決問(wèn)題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。三、面臨的問(wèn)題及糾正措施
在課堂上，學(xué)生似乎沒(méi)有問(wèn)題，好像什么問(wèn)題都會(huì)……
面對(duì)這樣的尷尬，我思考了許多，分析了產(chǎn)生這樣局面的原因，那就是學(xué)生擔(dān)心問(wèn)問(wèn)題會(huì)被同學(xué)看不起，沒(méi)有問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)。
我為了改變這種局面就是讓要讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，我主要從以下幾方面培養(yǎng)。
1、要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，增強(qiáng)學(xué)生的懷疑意識(shí)。
2、要讓學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的"問(wèn)"營(yíng)造氛圍。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
東方之珠反思12
復(fù)韻母ao、ou、iu都是前響，它們由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、 ui，采用"二合滑讀法"，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí)，也類推為先發(fā)a的音，而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)iu音時(shí)，先發(fā)i而后向u滑動(dòng)，以u(píng)收音，同時(shí)比較ui。通過(guò)先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時(shí)有難到易。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。俗話說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣是從一年級(jí)才開(kāi)始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫(xiě)得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫(xiě)得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫(xiě)得彎一些。
為了進(jìn)一步鞏固"ao、ou、iu"與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的`個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生"做音節(jié)"卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時(shí)，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
東方之珠反思13
《果園機(jī)器人》一文是一篇閱讀課文，內(nèi)容十人簡(jiǎn)單，只介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)、作用。因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很容易理解。
教學(xué)時(shí)，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上，首先是讓他們說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)這個(gè)果園機(jī)器人，你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn)：有人說(shuō)機(jī)器人靠吃蘋(píng)果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì)，我就讓他們吃綠葉。還有人說(shuō)要設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)開(kāi)車(chē)的機(jī)器人，讓它把蘋(píng)果運(yùn)回家……總之，學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
本節(jié)課，雖然對(duì)本文理解花的`時(shí)間不多，但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，才能成為有用的人。
東方之珠反思14
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生：尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受！”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲，課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“兒童有他獨(dú)特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。正所謂，“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！币虼�，對(duì)同一文本也完全可以從若干個(gè)角度進(jìn)行不同的解讀。在閱讀過(guò)程中，多俯下身來(lái)傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，享受閱讀的.樂(lè)趣。
這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，還給予學(xué)生閱讀反思的時(shí)空。學(xué)生通過(guò)閱讀反思，開(kāi)啟了心智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由于學(xué)生個(gè)人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準(zhǔn)確全面。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)，教師不要急于去否定，而是讓學(xué)生帶著自己的看法，潛心閱讀文本的重點(diǎn)段，這樣就給予了他閱讀反思的時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，保護(hù)學(xué)生的閱讀的積極性，使他們享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，再一次形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。
東方之珠反思15
剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，分散識(shí)字
"蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先"。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。
我在識(shí)字教學(xué)中，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書(shū)中，兒歌總結(jié)處、寫(xiě)字時(shí)。第二做到依托，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把"迫不及待、大口大口"兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示"葡萄"圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音。酸字放在課題中識(shí)記。句子中指導(dǎo)"串"，"串"是象形字，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的'特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的是用熟字記憶法，中在加個(gè)口字，呂加豎，學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個(gè)字。在識(shí)記"猴"、"狐"、"貍"三個(gè)生字時(shí)，從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，再到讀兒歌，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn)，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示"犭"的寫(xiě)法。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯，更輕松。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的心情，學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的感情色彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。
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