王軍執(zhí)教《掌聲》聽后反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的王軍執(zhí)教《掌聲》聽后反思，歡迎閱讀與收藏。

　　一、傾聽

　　課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。

　　成績平平的學(xué)生，還有少數(shù)的學(xué)困生，他們也愛動腦筋，也想發(fā)表自己的見解，但往往因?yàn)樗麄兲岢龅膯栴}比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學(xué)習(xí)熱情被澆滅了。

　　在提出問題時，某學(xué)生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責(zé)怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學(xué)生的積極性�！皠e緊張，再想一想”，實(shí)在不行用手勢、表情等科學(xué)地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發(fā)現(xiàn)他們接下去能把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。

　　學(xué)會傾聽，多給學(xué)困生一些時間，尊重他們的理解，創(chuàng)造機(jī)會讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，在他們享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利，體驗(yàn)到參與的喜悅時拾回了學(xué)好功課的自信。

　　二、激勵

　　積極的教師期望和教學(xué)評價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激。實(shí)施積極評價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)每個學(xué)生主體良性發(fā)展為根本目標(biāo)。由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量存在著千差萬別的學(xué)生，將會使部分學(xué)生的自尊心、自信心嚴(yán)重受挫。因此，評價(jià)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)施分層評價(jià)。對優(yōu)等生見解獨(dú)到的，運(yùn)用“標(biāo)新式”評價(jià)，表揚(yáng)他“解答有創(chuàng)意”；對中等生見解一般的運(yùn)用“肯定式”評價(jià)，鼓勵他“解答正確”；對學(xué)困生見解有誤的，運(yùn)用“移情式”評價(jià)，“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡單激勵性的評價(jià)，像一股春風(fēng)滋潤了學(xué)困生的心田。在重視語言性評價(jià)的同時，更應(yīng)該重視非語言式評價(jià)。寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神……傳遞著“你有進(jìn)步”的信息，張揚(yáng)著個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　三、啟發(fā)

　　朗讀是教師教語文，學(xué)生學(xué)語文的一個重要方法，它不僅促使學(xué)生加深對課文的理解，而且能發(fā)展語言、陶冶情操。教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性：“很好，你讀得真美！誰也能這樣讀？誰還能讀得更好？”這不僅對學(xué)生的朗讀活動進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

　　作者江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)潘湘云

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