關(guān)于學(xué)習(xí)的反思

　　在我們平凡的日常里，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于學(xué)習(xí)的反思，歡迎大家分享。

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思1

　　這周學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對WINDOWS98的窗口進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是對窗口進行移動以及改變窗口的大小的設(shè)置。這課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生對WINDOWS98操作系統(tǒng)進行基本操作，動手學(xué)會對窗口進行操作，在電腦上能夠熟悉和熟練的移動窗口、打開窗口并且對窗口進行設(shè)置。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)窗口時，由于書上教授的概念比較的抽象，術(shù)語文字較多，所以針對三年級的學(xué)生來說，我采用演示法及打比喻的方法來進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生喜歡玩的特性特制定了游戲。如在講到控制按鈕里面三個按鈕時，采用小組記憶式游戲，最大化、最小化及關(guān)閉三個按鈕必須記住圖標(biāo)也要知道其作用。在游戲時，以每一小組為單位，教師數(shù)三下然后每一組人進行舉手，誰的手舉得最快，這組就是參與隊，然后全組成員看老師黑板上的圖標(biāo)進行報答，答錯的同學(xué)表演一個小節(jié)目。整個小組參與讓學(xué)習(xí)的氣氛推向高湖，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不知道不覺的對本堂課所學(xué)的`內(nèi)容就熟悉了。

　　但是學(xué)生在做理論知識時，對于有些題目看的并不是非常的情楚，如有一道題問哪個不是窗口的基本要素，許多學(xué)生對這道題目看得不是非常清楚，其答案是滾動欄，沒有這種說法，所以在訂正此題時，讓學(xué)生在書上查找其正確答案，得出有滾動條并非滾動欄，學(xué)生根據(jù)錯誤修改答案，從而了解窗口的知識。教學(xué)反思《《窗口學(xué)習(xí)》教學(xué)反思》

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思2

　　一、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的要求和任務(wù)

　　根據(jù)“課程標(biāo)準”和國家《漢語拼音方案》（1957年11月1日國務(wù)院會議第60次會議通過；1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議通過）的有關(guān)規(guī)定，小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容：

　　1、了解音節(jié)的構(gòu)成并熟練拼讀。

　�。�1）認讀21個聲母。

　�。�2）認讀35個韻母。

　�。�3）認識并掌握陰平、陽平、上聲、去聲四聲。

　�。�4）根據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。

　�。�5）認讀整體認讀音節(jié)。

　�。�6）認讀零聲母的音節(jié)。

　　2、了解拼讀的規(guī)則。

　�。�1）聲母j、q、x、y與ü相拼，去掉ü上兩點。

　　（2）聲母b、p、m、f與w只同o相拼，不與uo相拼。

　�。�3）韻母i、u并列時，聲調(diào)標(biāo)在后面的字母上。

　　3、了解讀音的規(guī)則。

　�。�1）輕聲。

　�。�2）變調(diào)。

　　4、認讀字母表，分清字母的大小寫。

　　5、認識隔音符號并了解作用。

　　二、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的幾個注意點。

　　從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況看，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的一個難點，主要表現(xiàn)在難記，以及拼讀和書寫要求高，拼讀音節(jié)時要求學(xué)生能直呼音節(jié)，書寫要在四線三格上寫得正確、工整。為了完成任務(wù)，學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練，這種單調(diào)、機械的反復(fù)操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語拼音書寫要求高必然延長了學(xué)習(xí)漢語拼音的時間，占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的時間。同時，以往過高要求的書寫對剛?cè)雽W(xué)不久，手指小肌肉群尚不發(fā)達的孩子而言是不合理的。另外，有些教師要求學(xué)生在寫話時用拼音替代漢字對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會寫或遺忘的漢字時，用拼音替代省時省力，誰還愿意去借助字典查找漢字呢？長此以往，學(xué)生對拼音的`依賴性增強，借助工具書自主識字，主動識記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成，學(xué)生的記憶力、想象力等也無法得到促進。因此根據(jù)漢語拼音的功能定位、要求和任務(wù)，小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。

　　1、小學(xué)階段對漢語拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節(jié)；能熟練地運用漢語拼音識字�！�

　　過去學(xué)習(xí)漢語拼音往往追求知識的系統(tǒng)性、全面性，要求會讀會寫會背會默，掌握拼音術(shù)語及相關(guān)的專門知識。這些都增加了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度，而在實際使用中又沒有多大作用。基于對小學(xué)階段漢語拼音功能定位的認識，小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié)，運用漢語拼音識字。教師應(yīng)在不斷識字、閱讀和使用工具書的過程中，增強學(xué)生實際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運用、重實踐，以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。

　　2、學(xué)習(xí)漢語拼音是整個小學(xué)階段的任務(wù)，它有一個從一二年級正確運用到三至五年級熟練運用的過程。

　　漢語拼音的學(xué)習(xí)是整個小學(xué)階段的任務(wù)，其學(xué)習(xí)可分為三個階段，即滲透——強化——鞏固階段。滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時教師有意識地滲透漢語拼音的學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)生字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽，可以適當(dāng)跟讀，使學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養(yǎng)情感。強化階段是指學(xué)生在閱讀識字的過程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母，音節(jié)的拼讀等，其主要是集中在一年級的第一學(xué)期進行。鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語拼音識字和閱讀過程中，以及教師有計劃地分階段進行相關(guān)知識的梳理和歸納，使之能逐漸比較熟練地拼讀音節(jié)，能借助拼音識字使用工具書和學(xué)說普通話。這是一個比較長的時間，從一二年級正確運用到三至五年級熟練運用的過程，它貫穿于整個小學(xué)階段。

　　3、對一二年級階段拼音學(xué)習(xí)的考查，主要看運用拼音的能力，而非“默寫”。

　　漢語拼音怎樣考查，涉及要求學(xué)生掌握到什么程度，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體反應(yīng)。課程標(biāo)準明確規(guī)定，不默寫，主要看運用拼音的能力，對于教材編寫和具體教學(xué)有著積極的引導(dǎo)作用。老師們可以放開手腳，把注意力放在如何提高學(xué)生運用漢語拼音的能力上，學(xué)生更可以解開束縛，集中力量練習(xí)拼讀音節(jié)，利用漢語拼音識字、查閱工具書，提高自己的運用水平。

　　總之，漢語拼音教學(xué)應(yīng)加強音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，淡化拼音知識的講解；加強實際的運用；延長拼音教學(xué)的時間，變過去“短時集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一達標(biāo)”為“集中認識字母，閱讀中練習(xí)拼讀，分階段滾動復(fù)習(xí)，抓重點歸納知識，有彈性逐步達標(biāo)。

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思3

　　興趣是最好的老師，可見，興趣這非智力因素在教學(xué)活動中是多么重要，課堂教學(xué)是一項艱巨而復(fù)雜的活動，如何使英語學(xué)困生保持歡快的情趣、興奮的心情和求知的欲望?結(jié)合我英語教學(xué)和不斷的反思中，我認為是興趣。興趣的培養(yǎng)，情感教育不容忽視。

　　一、學(xué)生學(xué)英語難的因素

　　要找到提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語興趣的方法，我認為學(xué)生學(xué)英語難的原因有多方面，主要有以下幾點：

　　1、社會因素：每個人的成長都離不開社會，信息社會娛樂的多樣化誘惑著廣大中學(xué)生，使他們沒有足夠的時間來學(xué)習(xí)英語。比起默寫單詞、背誦課文，上網(wǎng)、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力，這些占據(jù)了他們大量的業(yè)余時間。

　　2、家庭因素：大部分學(xué)困生的父母對孩子的英語學(xué)習(xí)不重視，不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分父母對孩子的英語學(xué)習(xí)期望過高，不斷對孩子施加壓力，造成孩子心理負擔(dān)過重而產(chǎn)生強烈的逆反心理，完全喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、教學(xué)因素：不可否認，我們很難把45分鐘的英語課都上得具有生活性，時代性和文化性，但我們每一位認真負責(zé)的老師都希望做到這一點，我們也很不樂觀的看到，有些老師教學(xué)方法仍然陳舊，使很多學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，如有些老師將英語語言條文化，使生活的語言變成固定的規(guī)則，使英語變成死記硬背的代名詞。

　　4、學(xué)生因素：絕大部分的英語學(xué)困生都并不是因為自身智力的原因而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，往往是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法導(dǎo)致的結(jié)果。如有的同學(xué)上課注意力很難集中，經(jīng)常愛開小差，因此一些知識點沒有學(xué)好，基礎(chǔ)知識缺陷，學(xué)習(xí)新知識又遇到很多障礙，這樣的障礙未能得到及時的解決，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)道路上負擔(dān)越來越重，步伐越來越小，時間一長，致使他們對學(xué)習(xí)失去信心而成為學(xué)困生；而有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖非常用功，但缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，對他們來說，往往“事倍功半”；有的同學(xué)則是過分地注重卷面分數(shù)，忽視了英語的語言性，缺乏口頭練習(xí)。

　　二、如何提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心�！币虼�，學(xué)生只有對英語語言及其文化、對英語學(xué)習(xí)報有積極的情感，才能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣、并保持英語學(xué)習(xí)的動力，取得好成績。

　�。�1）讓學(xué)困生愿意學(xué)習(xí)。有一句話說得好：成功的教育就是愛的教育。每次接新班，在第一堂課上，我都會說同樣的話：我知道在你們父母心中，你們都是獨一無二的，而你們在我的心目中也是獨一無二的，不管你們在小學(xué)時取得多么好的成績，也不管你們考的'是二、三十分，現(xiàn)在的你們在我面前都是一張白紙，我希望你們在這張白紙上能畫出最美的圖畫�！癲on’t be nervous. take it easy .to be happy.”每次講完這一番話，我都會看到幾位后進生的眼睛一閃，而我也會不失時機地給他們投去鼓勵的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經(jīng)貼近了一點。因為他們覺得老師對每一位同學(xué)是一視同仁的，不偏袒，不歧視，消除了他們心中的種種顧慮。但有些同學(xué)仍舊是不知道為什么要學(xué)英語，所以我會拿出一些標(biāo)有英語的生活用品：如書刊、招聘廣告、藥品、照相機、各種說明書等展示給學(xué)生，讓他們?yōu)g覽了之后，向他們指出學(xué)習(xí)英語的重要性。

　�。�2）讓學(xué)困生開心地學(xué)習(xí)。想讓學(xué)困生能快樂地學(xué)習(xí)，我認為最重要是要讓學(xué)生喜歡上你的課。因此我們需要認真準備好每一堂課，不但備教材，還要備學(xué)生、再要備學(xué)困生，在對教材的處理上要做到深入淺出，使他們易于掌握。在教學(xué)活動的設(shè)計上，寓教于樂，要能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，好勝心和積極性，并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。如班上有時舉手的同學(xué)多了，我會讓他們先來一個石頭剪子布，獲勝者才可以回答問題，要求石頭剪子布需用英語來說：“stone,scissors and cloth”引起他們濃厚的興趣。這時我往往注意觀察學(xué)困生們的表情，我發(fā)現(xiàn)他們和其他同學(xué)一樣，已經(jīng)全身心地投入到這個比賽當(dāng)中，單詞念得比平常標(biāo)準多了，響亮多了。

　　（3）讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)。古語說“授人以魚，不如授人以漁�！�。很多學(xué)困生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，英語單詞和短語的積累仍屬于初級階段，對一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不知道如何掌握。因此，開學(xué)之初，我系統(tǒng)地從音標(biāo)教起，并進行了語音測試，對學(xué)困生的音標(biāo)要求逐步過關(guān)。在記憶單詞方面，教導(dǎo)他們通過記憶字母組合和辨認音節(jié)類型的方法來記憶。同時，要求他們對已學(xué)過的單詞要運用到口頭表達和寫作中以達到長期的記憶。其次，摸清學(xué)困生的知識困難點，給他們制定短期目標(biāo)，如有的同學(xué)一般現(xiàn)在時沒有掌握好，那么要求他這個時間段重點搞清楚這個語法點；有的同學(xué)是混淆一般疑問句和wh-疑問句，則要求他們把每張卷子上同類題型在老師的課堂講解之后，經(jīng)過自己的理解，反

　　饋給老師，這道題錯在哪？為什么錯誤？實現(xiàn)了一個小目標(biāo)，再制定下一個短期目標(biāo)，使他們能感覺到學(xué)習(xí)成功的快樂感，不帶畏懼情緒沖刷下一個目標(biāo)。但在制定目標(biāo)時，要注意由易到難的原則，才能漫漫地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的意志力。

　　因此，我認為學(xué)困生并不是真正學(xué)習(xí)困難者，他們同樣具有進取心，同樣渴望知識，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強他們的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求。重要的是我們要有耐心，信心和愛心，要用真情去教育他們，鼓勵他們，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思4

　　時光流逝，還清晰記得五年前，剛進入龍溪師范學(xué)校時的情景。轉(zhuǎn)眼間，五年的時間即將技術(shù)，回顧這五年，對我來說是不平凡的五年，是我收獲的五年，是不斷吸取養(yǎng)分的五年，是成長的五年，是值得記憶的五年。這五年，我明白了該如何看待事物，學(xué)會了尋找自我的人生理念，懂得了如何規(guī)劃自己的人生，豐富了我的人生經(jīng)歷，找到了我的.人生信念，明確了我的人生方向。下面我對各方面進行一個自我鑒定：

　　一、政治行為：積極參加政治學(xué)習(xí)、關(guān)注時事政治、社會發(fā)展、時代發(fā)展，始終保持最清醒的頭腦關(guān)注社會的發(fā)展與變化。同時，讓自己時刻與時代的發(fā)展同步。行為上，待人誠懇，樂于奉獻，能較好的處理人際關(guān)系，處事冷靜穩(wěn)健能較合理的統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。

　　二、學(xué)習(xí)工作:認真刻苦，學(xué)習(xí)主動求知欲強，成績保持有兩，并呈現(xiàn)曲線上升趨勢，熟悉掌握了本專業(yè)的知識，并將所學(xué)的知識運用于實際生活中，豐富了大學(xué)生活，增長了知識，擴大了視野。在校期間，擔(dān)任過勞動委員（03-04學(xué)年）、班長（04-05學(xué)年）、（突擊隊負責(zé)人04-05學(xué)年）、青年志愿者協(xié)會負責(zé)人兼會長（04-06兩學(xué)年）、初等教育系學(xué)生會副主席（04-05學(xué)年）、云霄校區(qū)學(xué)生會主席（05-06學(xué)年）、校區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督隊和文明監(jiān)督隊總負責(zé)人（05-06學(xué)年）、校區(qū)《學(xué)生之窗》刊物主編（05-06學(xué)年）、院學(xué)生會紀檢部部長兼副主席（06-08兩學(xué)年）、院學(xué)生聯(lián)合會常委會常委（07-08學(xué)年）。

　　在校期間多次被評為“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團干部”、“十佳青年志愿者”稱號，并多次策劃組織多茶館班級、年段、系、校區(qū)、院活動，受到了院領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們的好評。學(xué)習(xí)之余，我還不忘堅持參加各種體育活動，并積極組織參加院校區(qū)運動會，多次獲獎。

　　三、實踐能力：積極參加每次的暑假社會時間活動吧自己所學(xué)的只是融入到時間中，從實踐中尋找自己的不足，通過彌補不足提高自己，用自己的能力賺錢，減輕家里的負擔(dān)。

　　大學(xué)就要畢業(yè)了，這不是一個階段的結(jié)束，而是另一階段的開始，是我們另一征程的起點，我相信在以后的人生道路上我能走得比現(xiàn)在更好！

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思5

　　探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運用地理原理和規(guī)律解決實際問題的能力，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的精神。但它也有耗時長效率低的缺點。在45分鐘內(nèi)，不可能組織太多的探究活動。一學(xué)期36個學(xué)時，更不可能堂堂課去探究，否則完不成教學(xué)任務(wù)。地理教師感覺課時緊的一個很重要的原因就是課堂活動太多，課時沒辦法按時完成。接受式學(xué)習(xí)雖有弊端，但效率高，尤其就；；實際而言，我們基本上是大班教學(xué)，需要接受式學(xué)習(xí)來使更多的學(xué)生在短時間內(nèi)受益。因此高中課改不應(yīng)排斥接受式學(xué)習(xí)。據(jù)了解，實驗區(qū)課堂教學(xué)接受式教學(xué)多于探究式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)在課后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等，可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)階段，在我的課堂中接受式的學(xué)習(xí)還是有一定的應(yīng)用，當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r候，選擇合適的課題，探索探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

　　此外，教材提供的探究活動素材有限，而且有的操作性不強，很多時候需要教師自己設(shè)計探究問題，增加了備課的時間和難度。于是很多地方出現(xiàn)了“探究”在公開課、“接受學(xué)習(xí)”在平時的現(xiàn)象。要改變這種局面，既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，同時，也應(yīng)有配套的'探究素材庫供老師們選擇參考。這樣才能確保探究式學(xué)習(xí)的真正落實，學(xué)生才有更多的動手動腦和學(xué)以致用的機會，以提高學(xué)生的實踐能力和地理探究能力。目前一線教師最需要的是有實際指導(dǎo)意義、可操作性強、適于大班制的地理活動素材及輔導(dǎo)資料。

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思6

　　六年級《比例的意義》教學(xué)反思比例的意義是在學(xué)生掌握了比的意義、比的各部分名稱、比值以及比與分數(shù)、除法之間關(guān)系等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。成功之處：

　　1、關(guān)注不同角度，深刻體會比例的意義。在教學(xué)中通過出示學(xué)生比較熟悉的大小不同的國旗，讓學(xué)生計算每面國旗長與寬的比值，5:10/3=3/2（1.5） 15:10=3/2（1.5） 60:40=3/2（1.5） 2.4:1.6=3/2（1.5）由此發(fā)現(xiàn)每面國旗的比值相等。此時教師教師指出可以寫成這樣的等式：5:10/3=15:10 60:40=15:10 60:40=15:10并指出像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例，從而得出比例的意義。通過計算比值讓學(xué)生判斷兩個比能否成比例的關(guān)鍵就是是否比值相等。上面的例子是根據(jù)每面國旗的長與寬的比得出組成比例的式子，然后讓學(xué)生從寬與長的比、長之比與它們的寬之比也可以組成比例，鼓勵學(xué)生打開思路，從不同角度去找，加深對比例意義的認識。

　　2、加強知識之間的聯(lián)系，弄清比例與比之間的'區(qū)別。在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)了關(guān)于比的知識，讓學(xué)生通過回憶已學(xué)知識，什么叫做比，比的各部分名稱，怎樣求比值，比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系，建立起與今天所學(xué)知識的聯(lián)系。在教學(xué)完比例的意義后，讓學(xué)生對比比和比例的區(qū)別也就水到渠成了。不足之處：學(xué)生對于組成比例的兩個比的前項位置與后項位置存在模糊現(xiàn)象，導(dǎo)致組成比例的式子不符合要求。再教設(shè)計： 注重學(xué)生在哪個知識點上存在錯誤，力求盡量避免。

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思7

　　隨著本次課堂教學(xué)改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)已實踐一周了，這樣一種新的教學(xué)模式還真得令人好好反思。

　　通過近段時間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每周學(xué)生要對自己履行職責(zé)情況進行自評和他評，然后找出不足，發(fā)揚優(yōu)點。每個月學(xué)生都要互換身份，在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的能力得到了更大的提高。

　　一、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培養(yǎng)

　　1、要培養(yǎng)學(xué)生認真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

　　小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神，這對于我們初一年級學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要�，F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非�；钴S，但它只來自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦，動口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說。

　　2、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

　　在聽課和自己的教學(xué)實踐中，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的.行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。

　　3、要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐`、動手操作的習(xí)慣

　　知識來源于實踐，學(xué)習(xí)語文知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。

　　首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。很多語文知識都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫、練一練等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。

　　其次，要培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動。

　　第三，要培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思8

　　數(shù)學(xué)是一種思維的體操，它的各種思維方法不僅存在于數(shù)學(xué)之中，而且也存在于物理學(xué)、化學(xué)、甚至人文學(xué)科中，都是對生活現(xiàn)象與經(jīng)驗的提煉。弗賴登塔爾認為人類知識有兩類： 思辯性知識和程序性知識，思辨性知識適合“探究” 方式學(xué)習(xí)。張奠宙教授認為數(shù)學(xué)中經(jīng)驗的知識如：無理數(shù)，復(fù)數(shù)、函數(shù)、公理化方法等，學(xué)生日常經(jīng)驗得不出這樣的數(shù)學(xué)思想;象無理指數(shù)冪，為什么要使用弧度， 線性規(guī)劃求解等難以證明的知識，以及對數(shù)運算、向量運算，三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識不宜“探究”，學(xué)生適用“接受性”學(xué)習(xí)方式。這類似于語言的學(xué)習(xí)，方法是記單詞，熟語法，多練習(xí)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要多注意數(shù)學(xué)符號語言的學(xué)習(xí) 。數(shù)學(xué)中思辨性知識是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本質(zhì)是指個人的理解力和領(lǐng)悟性，存于個人經(jīng)驗的體驗中，又嵌入于實踐活動，只能在探究活動中通過體驗去意會升華，對這種知識學(xué)生適用“探究”方式學(xué)習(xí)。

　　如《數(shù)學(xué)(必修5)》正弦定理的教學(xué)中，學(xué)生對問題“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關(guān)系，我們是否能得到這個邊、角關(guān)系準確數(shù)量化的表示呢” 探究，考慮直角三角形中的邊角準確數(shù)量化關(guān)系，后把任意三角形作“高”化為直角三角形的問題從而得證。正弦定理的證明中蘊含將一般情形歸結(jié)為特殊情形處理的思想方法和化歸思想方法，這些思辨性方法知識通過學(xué)生自己的探究活動得到體驗和意會升華，和“接受性” 的教師講解是不能相提并論的.。

　　個人程序性知識的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性知識，而方法性知識的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同類型的知識，選用不同的學(xué)習(xí)方式，掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思9

　　自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象，稱之為“共生效應(yīng)”。

　　看到這段文字，我不由地想到：現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)不就是“共生”效應(yīng)的一種表現(xiàn)形式嗎？現(xiàn)在越來越多的班主任在安排學(xué)生座次時以小組為單位進行調(diào)配，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給每個學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　我一直都覺得一個人的能力是有限的，一名老師要面對幾十個學(xué)生，在平時的管理上難免會出現(xiàn)漏洞、有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，完不成老師交給的任務(wù)，進行分組后，組長就充當(dāng)“小老師”，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。另外，通過小組合作學(xué)習(xí)這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差、或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課時每一個環(huán)節(jié)都會有組長進行檢查組員監(jiān)督，不會的問題小組內(nèi)的'同學(xué)就得給他講，大家都等著他，如果每次都這樣那個學(xué)生自然會覺得很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進步很大，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。小組內(nèi)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，互幫互助，一起體驗探究的樂趣、分享學(xué)習(xí)的快樂，久而久之就會產(chǎn)生自然界里的那種“共生”效應(yīng)。

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思10

　　在每學(xué)期學(xué)校組織的學(xué)生評課中，體育課都是學(xué)生最喜歡的課之一，我們以為參與體育活動的人應(yīng)該是很快樂的。而許多小學(xué)生并不十分喜歡上體育課，其原因是多方面的：

　　首先是教師在教學(xué)中過分強調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生個性發(fā)展，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，片面地追求所謂的素質(zhì)而進行教學(xué)，從而忽視了學(xué)生接受技能及創(chuàng)造性的主體功能，使學(xué)生練而無趣;其次是為了考核、考察的達標(biāo)要求，拼命地把體育課上成基本素質(zhì)課，使學(xué)生練而無味……如此教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖喜歡體育，但不喜歡上體育課，至使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學(xué)生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降。

　　為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造能力。自主式教學(xué)就是要從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論式的.教學(xué)模式上來，要先著手于培養(yǎng)學(xué)生對體育、體育課的興趣開始，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的創(chuàng)新意識，強調(diào)課堂教學(xué)是師生之間互動、互助、互學(xué)的過程，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性及熱情。

　　教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，注重在快樂教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力、自主意識，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。形成促進學(xué)生個性發(fā)展的教育組織形式，利用游戲和競賽，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長與能力的角色。例如“，大網(wǎng)魚”的游戲，我們精心設(shè)計場地，創(chuàng)設(shè)“大�！钡木跋�，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、魚網(wǎng)，老師當(dāng)漁夫，學(xué)生在大海里自由自在的小魚。使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達到了“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我愛學(xué)”等等一系列滿意效果。

　　自主體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生的主動性為主。為了達到這一目的我們制定了以下幾點措施：

　　一、要培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。

　　融洽的師生情感，教師要尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生以溫暖。

　　二、教師要利用精彩的語言，巧妙地進行新課學(xué)習(xí)。

　　培養(yǎng)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動的重要動力，也是變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。新課學(xué)習(xí)是一堂課的主要環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學(xué)生教育引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

　　三、選擇學(xué)生感興趣并且適合個性發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。

　　由于小學(xué)生年齡跨度較大，在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)生的年齡特點，這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，擴大知識面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級教學(xué)可采用童話形式，把學(xué)生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、等小動物編成故事內(nèi)容，進行教學(xué)。

　　四、教師要利用靈活的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此，在體育教學(xué)中，適度給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由權(quán)”，讓他們自己動手、動腦，邊想邊練、去嘗試和體驗，并與同伴互相交流，在培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的同時，也增加了他們對體育課的興趣。做到這一點，需要教師不斷創(chuàng)造性地運新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段。例如，小學(xué)三年級的體育課程，內(nèi)容是基本的身體活動和武術(shù)，我們將一組獨木橋、爬竿等和武術(shù)中的拳術(shù)組合起來，編成一些故事情節(jié)，讓學(xué)生邊唱邊模仿，使學(xué)生在體驗中學(xué)會了動作，又學(xué)會了克服困難的精神，增加了學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣，達到良好的教學(xué)效果。

　　總之，以學(xué)生為主體，就要一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時刻注意學(xué)生的安全，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新意識，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師在教學(xué)中要做到松緊適度，放中有收、收中有放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到本領(lǐng)的基礎(chǔ)上充分享受體育課的樂趣。真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。使其在快樂教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的效果。最終使我們的小學(xué)體育教學(xué)收到更理想、更滿意的回報。

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思11

　　反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。學(xué)習(xí)就要不斷地反思，只有這樣我們才會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，只有這樣我們才會有進步，只有這樣我們學(xué)習(xí)才會越來越輕松。學(xué)習(xí)是一個長久之計，俗話說：磨刀不誤砍柴工。如果我們只知道學(xué)習(xí)不知道發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，不知道反思，那么我們初中三年下來，我們的學(xué)習(xí)方法就如同一張擁有無數(shù)個洞的布。在通過診斷之后，我才發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面的漏洞，最主要的是不能持之以恒做任何事情都不認真。做事最怕認真二字，如果做事不能持之以恒，不能認真的去做每一件事，那么永遠不會成功。

　　所以，以后我做事要是之以恒，即使自己想放棄，我也要讓自己做完這件事并且爭取做得最好。爭取把自己這個最嚴重的'問題立即改掉。

　　我還有些懶，但我卻一直找不到解決的好辦法，可我在心里也沒有把它當(dāng)成一件很嚴重的事，所以才一直拖到現(xiàn)在。

　　粗心，馬虎，懶，每次考完試就會看到卷子上反映到的批語，永遠不可能將這五個字丟掉。家長的簽字還有這五個字，媽媽的嘮叨中總會說這五個字。這五個字圍繞了我13年了，為什么總丟不掉，我也按崔老師所說的每次都把改錯改好，把英語背下來，可是還是沒堅持下來，話說回來，還是沒有毅力惹的禍。但是我相信只要我堅持做好每一件事，克服掉沒有毅力這個問題，我就一定會成功！我不會放棄，只要堅持就會成功！只要我能將我的問題改掉，那么這次反思就有意義。我知道想做好一切是不容易的，但是我會堅持，我會努力。

　　今后我也會定期做診斷，不斷彌補自己的不足，不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷改正，不斷反思。原來媽媽無數(shù)次善意的勸告，而我并沒有去理解媽媽的用意，直到現(xiàn)在，這個破爛不堪的診斷結(jié)果放在我面前，我才感到后悔，我才知道去珍惜媽媽對我說的每一句勸告。

　　現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題還不晚，我一定要盡快改掉我的不良的習(xí)慣，給媽媽和老師一個全新的我，不要讓媽媽和老師在為我的學(xué)習(xí)操心。請大家相信我，給我一段時間，我一定改掉我的壞習(xí)慣，請大家監(jiān)督。

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思12

　　化學(xué)課程標(biāo)準提出“以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評價體系。這一體系既要評價學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況，更要重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價”。我們倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的學(xué)生評價，關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃�，重視發(fā)展性評價�！皩W(xué)習(xí)檔案袋”就是發(fā)展性評價的一種方式。

　　一、“學(xué)習(xí)檔案袋”的設(shè)立

　　首先要明確“學(xué)習(xí)檔案袋”的作用和意義。九年級學(xué)生是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的第一年，在學(xué)習(xí)第一單元課題1“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”后，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)有了了解和興趣，這時，教師向?qū)W生介紹“學(xué)習(xí)檔案袋”的功能和意義，要求學(xué)生每人自做或購買一個大信封作為檔案袋，讓學(xué)生自己設(shè)計有個性的封面。以便清楚地反映個人在這一年中化學(xué)學(xué)習(xí)過程的目錄。

　　二、“學(xué)習(xí)檔案袋”的內(nèi)容

　　“學(xué)習(xí)檔案袋”的內(nèi)容主要有：1查找的資料（上網(wǎng)、圖書館、社區(qū)調(diào)查）；2有價值的實驗探究過程記錄；3探究性實驗報告（文字電子版或圖片）；4家庭小實驗設(shè)計與實施報告；5單元自我小結(jié)；6課后問題討論；7測試后反思；8自我評價或小組評價表；9師生交流園地。例如，“測定空氣里氧氣含量的實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣”的討論記錄;通過媒體收集近階段你所在地區(qū)的空氣質(zhì)量指數(shù)，以日期為橫坐標(biāo)，污染指數(shù)為縱坐標(biāo)描出曲線圖;廣州城市空氣污染自拍照片;自制簡易凈水器;收集生活中食品或用具的標(biāo)簽;推測雞蛋殼成份實驗報告;查閱防火、滅火的知識、開發(fā)新能源的前沿信息等等。可見，“學(xué)習(xí)檔案袋”能記載學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、操作水平、創(chuàng)新意識，為我們?nèi)�面評價學(xué)生提供生動活潑的素材，使我們的評價更全面和具體。

　　三、“學(xué)習(xí)檔案袋”的使用

　　“學(xué)習(xí)檔案袋”的作用是通過記錄學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生不斷地看到自己學(xué)習(xí)過程的具體情況，有利于及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷地自我反思，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的章節(jié)和課題，不定期組織學(xué)生把新的“作業(yè)”放進“學(xué)習(xí)檔案袋”里，通過翻閱其中的材料，讓學(xué)生自己分析學(xué)習(xí)歷程與現(xiàn)狀，評價自己學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)特點。對其中的材料允許有以下的更改和補充：有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)以前的實驗報告做的不夠好，提出要重做;有些學(xué)生認為上一次收集的有關(guān)數(shù)據(jù)不夠準確，要重新取樣等等。對有些學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以要求學(xué)生家長參與完成或參與評分。

　　四、“學(xué)習(xí)檔案袋”的存放

　　全年級300～500個學(xué)生，每人一個“學(xué)習(xí)檔案袋”，存放也成問題。學(xué)校如果無法統(tǒng)一存放，可以“化整為零”，存放在學(xué)生家里，讓家長協(xié)助管理，需要時帶回學(xué)校。畢業(yè)時，發(fā)回給學(xué)生。有些學(xué)生還把“學(xué)習(xí)檔案袋”的內(nèi)容制成光碟保存。

　　五、“學(xué)習(xí)檔案袋”內(nèi)容的評價

　　“學(xué)習(xí)檔案袋”的內(nèi)容評價方式可以用等級制（優(yōu)、良、及格）或百分制，只要學(xué)生參與了，不論制作的水平如何，遲交、補交都應(yīng)評及格等級以上。有些學(xué)校為了鼓勵更多的學(xué)生積極參與，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容項目的不同，設(shè)立“版面設(shè)計藝術(shù)獎”“實驗創(chuàng)新獎”“實用性優(yōu)秀獎”等等，凡獲獎?wù)呃塾嬙谄谀┛傇u時加分。還應(yīng)規(guī)定評定的`成績占學(xué)期總評的一定比重，綜合考察學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和考試學(xué)習(xí)成績，盡可能對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行全面的評價。

　　六、“學(xué)習(xí)檔案袋”使用中的存在問題

　　要使“學(xué)習(xí)檔案袋”的內(nèi)容豐富，有全面的評價素材，教師和學(xué)生要做大量的“作業(yè)”。如，問卷調(diào)查、拍有關(guān)的照片、制作電腦課件、寫小論文等需要大量的時間，如何合理安排好課內(nèi)外的時間仍需探討，另外假若每個科都要建立“學(xué)習(xí)檔案袋”，那么每個學(xué)生就有六～七個“學(xué)習(xí)檔案袋”，存放、整理都成問題。初三上學(xué)期使用“學(xué)習(xí)檔案袋”的機會多一些，下學(xué)期有些學(xué)校為了應(yīng)付升中考試，“學(xué)習(xí)檔案袋”的使用就削弱了，如何糾正這種把考試評價和檔案袋評價對立的看法和做法，也值得研究。

　　總之，通過“學(xué)習(xí)檔案袋”的建立和使用活動，有利于對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、知識的理解和認知水平、分析和探究問題的能力、以及表達交流的技能等進行全方位的評價。我們要不斷地總結(jié)這種新的評價方式，解決操作中存在的問題，努力爭取學(xué)校、家長、社會的認同和支持，把“學(xué)習(xí)檔案袋”的評價方式做得更好。

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思13

　　想飛也需要翅膀，課改需要理論指導(dǎo)，那教育的目的是什么？著名教育家陶行知先生在談到兒童教育時曾提出過“六個解放”：

　　一、解放兒童的頭腦，使他們能想。

　　二、解放兒童的雙手，使他們能干。

　　三、解放兒童的眼睛，使他們能看。

　　四、解放兒童的嘴，使他們能說。

　　五、解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會里去擴大認識的眼界，取得豐富的學(xué)問。

　　六、解放兒童的時間，使他們有一些空閑消化學(xué)問，并且學(xué)一些他們自己渴望學(xué)習(xí)的學(xué)問，干一點他們高興干的事情。他道出了教育的本旨。

　　我校的小組合作學(xué)習(xí)恰巧符合上述理論，關(guān)鍵詞是“解放”不僅僅是解放老師更重要是解放學(xué)生。使學(xué)生能想、能干、能看、能說、能獲取、能消化（自主、互助、交流、提升）。具體到課堂上就是“構(gòu)建”“生成”，小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂不是單純獲取知識、不是加劇兩極分化、不是單向傳輸、不是被動接受、不是呆滯、木然。而是把書本的間接經(jīng)驗重新“構(gòu)建”“生成”內(nèi)化為自己的`知識。傳統(tǒng)的課堂注重知識的被動傳輸，自主合作的課堂在掌握知識的同時也是在探求解決知識的技巧。以語文教學(xué)為例：在被動傳輸?shù)恼n堂模式下，學(xué)生一遇到閱讀題和作文題就無從下口，老師在課堂上援疑質(zhì)理百般解釋學(xué)生依然迷茫，即使老師告訴了他們答題的一些技巧也如過往煙云。什么讓他們失去了思考？

　　我在反思！如果學(xué)生是在自主、互助、交流、提升過程中自我生成答案，在課堂上充分“解放”，哪怕最初的答案并不完整，至少他們體驗到了過程。這時的教師就像126策略中提到的要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，一方面要適時穿插必要的點撥、補充或作必要的強調(diào)和提醒，包括流程控制，如停下來，讓學(xué)生對教學(xué)重點進行即時鞏固、內(nèi)化。另一方面，要隨即板書本節(jié)課的知識框架、知識要點。

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思14

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。即使是一年級的.小孩，數(shù)學(xué)方法也都在慢慢滲透，我總結(jié)了一年級的數(shù)學(xué)方法有如下幾點

　　一、結(jié)合生活進行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

　　二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性。

　　關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點時，采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹性。

　　三、重視小組合作的實效性。

　　新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

關(guān)于學(xué)習(xí)的反思15

　　背景:

　　英語學(xué)習(xí)要為學(xué)生的生存可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎(chǔ),要培養(yǎng)學(xué)生收集,處理和運用信息的能力,初步的研究能力,實際能力和選擇能力,以及合作交流能力.

　　在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,尋找切入點,以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),激活學(xué)生的熱情,引導(dǎo)學(xué)生通過主動參與收集信息,實踐體驗,構(gòu)建知識,鼓勵學(xué)生主動地,富有個性地學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷.

　　內(nèi)容:

　　1．生活中的英語

　　2．中西方節(jié)日

　　3．中西方文化差異探究

　　4．經(jīng)典語言和漢譯英

　　5．Hip-Hop文化

　　6．NBA文化

　　目標(biāo):

　　1．學(xué)會課題的提綱,撰寫,發(fā)表自己的看法和評論.鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新.

　　2．培養(yǎng)學(xué)生具備運用所學(xué)語言瀏覽因特網(wǎng)網(wǎng)站,收集,處理相關(guān)信息資料的能力. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用等多媒體演示技能進行交流,以達到知識的共享.

　　3．培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作精神.

　　過程:

　　1．11.28 研究性學(xué)習(xí)通識培訓(xùn)，分組。

　　2．12．5 確定課題題目，研究目的和實施步驟

　　3．12．12 資料收集

　　4．12．19初步研究成果展示（1）

　　5．12．26初步研究成果展示（2）

　　6．1．9 結(jié)題報告及論證

　　反思和啟示:

　　在6周左右的時間里,學(xué)生們上網(wǎng)搜索了許多相關(guān)資料.他們閱讀,分析,比較信息,而后撰寫課題研究的文章，并制作了圖文并茂的課件。在整個活動過程中,他們非常投入,學(xué)習(xí)富有熱情。高一（2）班學(xué)生對于本次研究性學(xué)習(xí)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了大量的調(diào)查和研究，通過上網(wǎng)、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料，也設(shè)計問卷并進行了抽樣的調(diào)查。學(xué)生的組內(nèi)分工也非常明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學(xué)生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理。在這整個流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的角色，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的，這也是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實踐探索，應(yīng)該說研究性學(xué)習(xí)的第一步是成功的。從中我也意識到，平時我們對于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認為給學(xué)生的太多自主空間，就是對他們的放任，其最終結(jié)果總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大，只不過這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對于學(xué)生各種能力的發(fā)展來講，似乎會有更大的好處。這些能力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，

　　通過總結(jié)和反思,我覺得這次活動的成功之處在于:

　　1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機: 盡量把英語學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的事物結(jié)合在一起,激起學(xué)生的求知欲,體驗英語,運用英語,創(chuàng)造自己的成果.

　　2. 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗:讓課程與社會實際生活緊密相連,是新課程的基本理念和構(gòu)建方式.課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活世界,打破書本世界與生活世界的界限.

　　3. 倡導(dǎo)全體參與,主動體驗: 重體驗,重探究,重過程是新課程改革的基本特征.

　　4. 利用網(wǎng)絡(luò)資源

　　通過 “做”中學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,鍛煉了學(xué)生的實際操作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和合作意識.

　　不足之處:

　　1．由于是高一學(xué)生，學(xué)生已有的英語知識基礎(chǔ)對研究性學(xué)習(xí)有一定的制約作用。有些課題與其語言能力不相符，就有可能把研究性學(xué)習(xí)變成其他知識的'英語翻譯作業(yè)。難度大，就會對英語產(chǎn)生敬畏。因此，英語研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容必須注意分層次，有梯度。根據(jù)高中各年級學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，確立相應(yīng)的研究性課題。一般來說：高一側(cè)重探討語言的表層現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀方法與學(xué)習(xí)效果；英語學(xué)習(xí)中的性別差異。高二側(cè)重根據(jù)社會生活實際，研究英語在不同領(lǐng)域的運用。如中美英人之間的交際習(xí)慣；廣告英語的特點。高三側(cè)重研究英語語言的修辭，欣賞有一定難度的作品，如：英語詩詞賞析；修辭手法在英文寫作中的運用等。

　　2. 由于經(jīng)驗不足和精力有限,教師沒有完全及時地關(guān)注學(xué)生的個別差異，學(xué)生課題研究自我感覺不夠深。

　　3．研究方式可以更具多樣性：上網(wǎng)搜查資料，閱讀一定量的書籍做的較好，較多，也可設(shè)計問卷調(diào)查，走訪或結(jié)合其他社會實際活動。

　　3. 寫作時要融入自己的觀點,引用的觀點要注明出處,要列出參考網(wǎng)址和文章的出處.

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