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《郵票齒孔的故事》反思精品15篇
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《郵票齒孔的故事》反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《郵票齒孔的故事》反思1
(1)例如在課文字詞預(yù)習(xí)的檢查上，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，對文中“忒”的(tuī)和(tēi)兩個(gè)音，在文中書面語時(shí)應(yīng)該念(tuī)，學(xué)生對此探究的不夠深入，而且結(jié)合文本內(nèi)容沒做出正確判斷。這也啟示我，字詞的音、義探究是文本的基礎(chǔ)，要常抓不懈。
(2)在內(nèi)容探究的過程中，學(xué)生的課堂氣氛還不夠活躍，這與說明文是比
較規(guī)范化的文體及學(xué)生在眾多老師眼皮底下上課時(shí)的緊張情緒也有一定的關(guān)系。所以作為教師我在平常的教學(xué)中還要多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多放手讓學(xué)生發(fā)表看法學(xué)。
(3)在品味課文詩情畫意語言美的環(huán)節(jié)，對于這部分定為重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽課老師還是給予了肯定的評價(jià)，學(xué)生的表現(xiàn)也都不錯(cuò)，在自我探究中都表現(xiàn)得十分突出，對文章中出現(xiàn)的引用也都分析到位了。也有部分聽課老師認(rèn)為這部分的文化氣息還可以上得更加濃厚一點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮，但礙于課堂時(shí)間有限，我沒能進(jìn)一步探究，但老師們提出的`這點(diǎn)意見值得我好好思考，爭取在以后的教學(xué)中去不斷嘗試，不斷開拓，為中學(xué)語文教學(xué)打開一片新的天地。
所以通過這堂公開課我本人也收獲很多，記起《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“教師在語文教學(xué)中要重視語言的積累，……積累工作可以讓我們沉淀自己的漢文化底蘊(yùn)，這是我們在小學(xué)、中學(xué)乃至一生都應(yīng)該堅(jiān)持的事情，因?yàn)槲覀兠總�(gè)中國人都應(yīng)該努力地傳承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。”我知道，作為語文老師，任重而道遠(yuǎn);所以我要更加努力讓自己的課堂成為學(xué)生收獲知識，收獲成長的家園!
《郵票齒孔的故事》反思2
《郵票齒孔的故事》講的是法國發(fā)明家阿切爾由身邊的.偶然小事發(fā)明郵票打孔機(jī)的故事。在教完全文后，我提了一個(gè)問題：那位老人聰明嗎？從哪里知道？可發(fā)明郵票打孔機(jī)的人為什么不是他？讓學(xué)生充分討論，自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生知道老人刺完小孔就把這事拋之腦后，而阿切爾看到老人的行動(dòng)卻受到啟發(fā)，深入研究，直到發(fā)明郵票打孔機(jī)為止。他們不同的行為也導(dǎo)致不同的結(jié)果：老人連姓名也沒留下，而阿切爾因發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給人們的生活帶來了方便，從此名垂史冊，流芳百世。由此教育學(xué)生要向阿切爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他細(xì)心觀察，處處留意的好習(xí)慣，做個(gè)生活中的有心人。將來你也一定能成為發(fā)明家！
《郵票齒孔的故事》反思3
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的(影子的產(chǎn)生需要光線等)。
在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影，在表現(xiàn)的同時(shí)我突然切斷電源，影子消失。"影子哪去了，為什么沒有了?"學(xué)生齊聲回答"因?yàn)闆]光了"影子的產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜測是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的.物體才可以產(chǎn)生影子。
太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識到太陽的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
《郵票齒孔的故事》反思4
根據(jù) 二年級的孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動(dòng)手是孩子的.另一天性，為了讓學(xué)生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，會靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì) “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”
這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。二個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》反思5
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們讀、說、聽、談的機(jī)會，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文。我感覺學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，領(lǐng)會深刻，真正學(xué)會了對感興趣的事件談自己的感受。
一、抓關(guān)鍵詞句、巧妙突破難點(diǎn)
抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀并加以理解感受能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言文字背后的意思的領(lǐng)悟能力。
針對這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生來談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤绞鞘裁�，找出相�?yīng)的語句，再引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語加深理解。如：在教學(xué) 那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎？” 時(shí)， 學(xué)生通過讀能體會到裁郵票的麻煩，我又進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們，“你是從哪些詞語中感受到的？”學(xué)生通過動(dòng)腦思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等詞語，體會到當(dāng)時(shí)裁郵票的'麻煩，也為理解下文阿切爾想創(chuàng)造打孔機(jī)埋下了伏筆。讓學(xué)生在品讀、感受的過程中，體會到作者譴詞的精練，體會到阿切爾為人們做除了偉大的貢獻(xiàn)，并由此提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。
二、用課程資源、豐富實(shí)踐活動(dòng)。
在教學(xué)中，我以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，展示與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)。最后讓同學(xué)們向家長了解寄信的知識來了解有關(guān)郵票的知識，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
三、激發(fā)質(zhì)疑、開闊學(xué)生的思維
課文學(xué)完后，為了活躍同學(xué)們的思維，我給學(xué)生提出了一個(gè)開放性的問題“課文學(xué)完了，同學(xué)們再來讀課文，看你還有什么問題，你提出的問題越難越好，看誰能把老師難��？”問題一出來，同學(xué)們又興致勃勃地去讀課文，去思考，提出了很多有價(jià)值的問題。如：“正式發(fā)行是什么意思？”“那個(gè)人為什么要在酒館里裁郵票？”等等，這些都是同學(xué)們思維的火花，都是同學(xué)們動(dòng)腦的結(jié)果。聽了同學(xué)們的提問，我非常興奮，真為她們的動(dòng)腦思考的認(rèn)真勁兒感動(dòng)著，多么聰明的孩子們呀！
《郵票齒孔的故事》反思6
引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，是新課程倡導(dǎo)的理念。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為開發(fā)課程資源提供了一個(gè)廣闊的平臺，將這些資源進(jìn)行有機(jī)整合，不僅為新課程提供了新的實(shí)施方式，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。我們在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要善于整合課程資源，拓展學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)完《郵票齒孔的故事》一課，我安排了一個(gè)欣賞郵票的環(huán)節(jié)，意外地發(fā)現(xiàn)班上有許多小郵迷，他們展示的郵品令其他同學(xué)嘖嘖稱奇，羨慕不已。學(xué)生對郵票的興趣促使我設(shè)計(jì)并引導(dǎo)開展了《走進(jìn)郵票世界》的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中嘗試對以下課程資源進(jìn)行了整合，并取得了很好的效果：
一、引進(jìn)人力資源。
為了使學(xué)生對郵票的認(rèn)識更全面和科學(xué)，我聘請了一位郵局專業(yè)技術(shù)人員（學(xué)生家長）為同學(xué)們做了一次郵票知識講座。他為大家展示了大量精美的資料，有郵票實(shí)物，有圖片，有文字介紹。分別從郵票的起源、郵票的種類、郵票的作用、珍貴的郵票和集郵常識等方面作了生動(dòng)的介紹。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一枚枚精美的郵票時(shí)，孩子們不時(shí)發(fā)出“哇！哇！”的驚嘆聲。家長不時(shí)向?qū)W生提問：“你們知道郵票是誰發(fā)明的嗎？”“郵票打孔機(jī)是誰發(fā)明的？”“中國第一枚郵票叫什么？什么時(shí)候發(fā)行的？”同學(xué)們總是異口同聲地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子們會大聲提問：“用郵票怎么寄信？”“為什么不能直接用手拿郵票？”，家長耐心地一一解答，課堂上少了往日的嚴(yán)肅氣氛。孩子們時(shí)而專注時(shí)而疑惑時(shí)而欣喜的眼神表明他們在家長的引領(lǐng)下正徜徉于郵票的世界中，吮吸著知識的甘霖�？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｉ鐣蠠嵝慕逃挠凶R之士應(yīng)該成為我們的課程資源，他們能從不同的方面去影響學(xué)生， 給予學(xué)生豐富的精神食糧。
二、利用公共場所資源。
綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，自主探究。因此，我安排了一組學(xué)生去郵票市場調(diào)查。并指導(dǎo)他們事先制訂簡單的調(diào)查計(jì)劃。以下是學(xué)生們的調(diào)查計(jì)劃：
為了增長見識，鍛煉實(shí)踐能力，本學(xué)習(xí)小組決定實(shí)地調(diào)查南昌郵票市場。
這次活動(dòng)豐富了學(xué)生閱歷，鍛煉了在社會實(shí)踐中運(yùn)用語文的能力。這種效果是課堂傳授無法辦到的。各種公共場所是學(xué)生學(xué)習(xí)的好地方，應(yīng)該成為重要的課程資源，讓學(xué)習(xí)的課堂更廣闊，更有活力。
三、借助網(wǎng)絡(luò)資源。
教育信息化、社會信息化是大趨勢。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息處理信息的能力非常重要。我安排了一組同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料制作自己的郵票網(wǎng)站。在家長的指導(dǎo)下，他們訪問了大量郵票網(wǎng)站，下載了許多自己感性趣的網(wǎng)頁，如“香味郵票”、“郵票上的‘八一’”等，制作出自己的內(nèi)容豐富的郵票專題網(wǎng)站。在活動(dòng)過程中，通過瀏覽取舍鍛煉了閱讀和處理信息的能力，培養(yǎng)了對浩如煙海的信息的辨別選擇能力。下面是吳鈺雯同學(xué)制作的郵票網(wǎng)站的首頁：
四、從書籍中獲取信息。
在互聯(lián)網(wǎng)等各種傳媒作為課程資源進(jìn)入課堂的時(shí)代，我們不能拒絕它們。但書籍作為最重要的課程資源的地位不能動(dòng)搖。因?yàn)槲淖珠喿x在人們獲取知識信息、認(rèn)識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗(yàn)和享受方面的功能是其他媒體不可替代的。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣依然重要。我安排了一組學(xué)生閱讀一些淺顯的有關(guān)郵票的.書籍，從中獲取信息，并將郵票知識競賽作為閱讀的動(dòng)力。劉晨瑩同學(xué)興致勃勃地跟大家交流自己從集郵雜志中獲得的知識：“‘注重郵德，陶冶情操；增長知識，堅(jiān)持業(yè)余；量力而行，持之以恒；愛而不迷，知足長樂’是我國集郵家馬任全的集郵心得。解放后，馬任全將自己在1944年花一千美圓購得的國寶‘紅印花小字當(dāng)壹圓’郵票捐獻(xiàn)給國家。1982年，郵電部在上海舉行授獎(jiǎng)儀式，對他的愛國行為進(jìn)行了表彰�！焙⒆觽兺ㄟ^閱讀不僅獲得了大量的郵票知識，提升了人文素養(yǎng)，而且提高了閱讀課外書籍的興趣，使課外閱讀成為了一條學(xué)習(xí)渠道。大量的課外書籍是重要的課程資源，我們不能忽視它，要讓孩子們愛讀書、會讀書，讓好書陪伴孩子們成長。
五、發(fā)揮實(shí)物資源的作用。
精美的郵票方寸之間蘊(yùn)涵著豐富的信息。我安排了一個(gè)郵票展示的環(huán)節(jié)，讓大家與真實(shí)的郵票親密接觸，在獲取信息的同時(shí)培養(yǎng)口語交際能力，接受美的熏陶。面對自己心愛的郵票，學(xué)生們侃侃而談，有的介紹毛澤東生平，吟誦毛主席詩詞，有的介紹我國少數(shù)民族風(fēng)情，有的呼吁保護(hù)珍貴野生動(dòng)植物……展示的人臉上洋溢著得意興奮，聽的同學(xué)眼神中透出專注羨慕。這是一次有效的美的熏陶，精神的升華�？磥韺�(shí)物資源的作用是圖片或其他課件無法取代的。
大千世界，課程資源無處不在，我們要本著服務(wù)學(xué)生全面健康發(fā)展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓寬學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)習(xí)效率。
《郵票齒孔的故事》反思7
依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時(shí)，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。
這節(jié)課給我們的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對。而教者僅從這兩個(gè)方面去反思是不夠的'，也許，對教者來說，最得意的莫過于由課前的預(yù)設(shè)走向動(dòng)態(tài)生成，以及在動(dòng)態(tài)生成中的“機(jī)智應(yīng)對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來看，教師的教學(xué)言與行有沒有值得反思之處?哪些言行有效，哪些言行無效?這倒是直指有效課堂的重要因素。
《郵票齒孔的故事》反思8
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷，我借此機(jī)會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的'小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。
我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說什么?”幾只小手高高的舉起。
我點(diǎn)了許家誠，他說：“我想說一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道：“說得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說“勤思勤問”，這時(shí)謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造!’”
《郵票齒孔的故事》反思9
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
學(xué)情簡析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個(gè)字，會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、觀察導(dǎo)入
�。毙∨笥�，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？
�。脖容^過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？
�。硠e看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
�。苯柚匆糇杂勺x課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。
�。矊W(xué)習(xí)生字
�。�1）出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
（2）去掉拼音認(rèn)讀。
�。�3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認(rèn)識刀
b、做動(dòng)作裁紙，認(rèn)識裁
c、做撕的動(dòng)作，認(rèn)識撕
d、聽，英國的首都是哪個(gè)城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個(gè)洞（究）
�。场㈤_火車再讀詞語卡。
第二課時(shí)
三、學(xué)習(xí)課文
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧！
1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會怎么樣呢？
A學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名讀，感受使用起來不方便。
�。�2）齊讀。
B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。
（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
�。�2）四人小組討論學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)
a、分角色讀阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動(dòng)吸引了阿切爾呢？
C學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？
�。�2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動(dòng)作）
�。�3）再讀此句，相信你會讀得更好。
D學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。
（2）動(dòng)手實(shí)踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
�。�3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）
（4）給立即換個(gè)詞，說明了什么？從仍然一詞又說明了什么？（了不起）
�。�5）用敬佩語氣讀。
�。�6）你想對阿切爾說什么？
四、明理導(dǎo)行。
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？
小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的.機(jī)會。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì)
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手
課后反思：
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。
《郵票齒孔的故事》反思10
在教學(xué)過程中，我利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的.響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容的擴(kuò)展。
《郵票齒孔的故事》反思11
上《郵票齒孔的故事》這一課，為了讓學(xué)生深入了解兩個(gè)人物，我問了一個(gè)問題：一位先生與阿切爾，你喜歡誰?為什么?
同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個(gè)平時(shí)思維特活躍的學(xué)生站起來卻說：“如果我是阿切爾，我就不發(fā)明什么打孔機(jī)，我用縫紉機(jī)走一遍，就裁好郵票了�！憋@然，這學(xué)生很善于動(dòng)腦子，是按自己的思路在說，而往往這樣的發(fā)言總會攪得其他同學(xué)的'思路也走了。我平時(shí)常遇到這樣的情況，真的覺得兩難。一是怕耽誤時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成，二是怕打擊學(xué)生積極性。
為阻止轉(zhuǎn)移話題，我只好搶過話頭，我只好說：“聽你的發(fā)言，老師知道你找到了更好的辦法。看來阿切爾是不足以讓你喜歡的啦?我們來聽聽其他同學(xué)的看法。”就這樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒有了發(fā)言時(shí)的興奮勁了。說真的，我真的很欣賞這學(xué)生的發(fā)言。后面的課確實(shí)如我所愿進(jìn)行得很順利，而我并沒有成功的感覺，總想自己是不是少說了點(diǎn)什么?
少說了點(diǎn)什么呢?如果不是討論課文的文字，或許我會由著學(xué)生的性子和他們一起海闊天空的。為什么語文課上得那么不和諧，總有老師意志和學(xué)生個(gè)性相沖突的地方。我還應(yīng)該對學(xué)生說點(diǎn)什么?我此時(shí)如哽在喉……
《郵票齒孔的故事》反思12
本周五(4月1日)蔡老師到學(xué)校對我們?nèi)荒贻p教師進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。這已經(jīng)是蔡老師第2次對我進(jìn)行指導(dǎo)了。每次聽完蔡老師的點(diǎn)評后，我都有種醍醐灌頂?shù)母杏X，而每次也都是獲益匪淺，收獲多多。
這次我上的是二年級下第14課《郵票齒孔的故事》的第一課時(shí)。這節(jié)課我有2個(gè)目的，第一是讓生認(rèn)識本課的13個(gè)生字，第二是讓生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文，理解課文意思。
認(rèn)識生字的環(huán)節(jié)中我采用自由讀、同桌比賽讀、個(gè)別讀、小老師帶讀、任點(diǎn)學(xué)號讀、開火車讀詞、男女生比賽讀等多樣的形式讓生牢牢記住13個(gè)生字。由于形式多樣，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛比較活躍。
理解課文意思的環(huán)節(jié)中，我主要通過幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，“是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票”，“阿切爾被誰吸引住了，那個(gè)人做出了什么樣的舉動(dòng)吸引阿切爾”，“阿切爾為什么會產(chǎn)生‘用一臺機(jī)器給郵票打孔’這種想法”等，讓生通讀了全文，初步感知了課文。
課后，蔡老師對我們的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。通過蔡老師的點(diǎn)評，我明白了這節(jié)課還有許多不足，在以后的教學(xué)中還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。一、二年級的教學(xué)應(yīng)以識字、寫字、讀文為主，這在第一課時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。而我的這節(jié)課卻沒有教學(xué)生寫一個(gè)字。二年級的識字和寫字量都非常大，如何讓學(xué)生掌握好這些生字，需要每節(jié)課都讓學(xué)生用一定的時(shí)間去練習(xí)寫字。我還記得蔡老師曾講過的“寫字四部曲”：生先觀察，師范寫，生描紅并書寫，講評后重新書寫一個(gè)。這次我卻沒把蔡老師教給我的方法展示出來，實(shí)在愧對她的辛勤培養(yǎng)。
這節(jié)課雖然識字上我采用了形式多樣的方法，但玩生字游戲時(shí)沒有目的性和層次性，每個(gè)字都平均使用力量，重點(diǎn)不突出。許多學(xué)生早就認(rèn)識的生字我還花大量的時(shí)間讓他們?nèi)プx，幾個(gè)難字如“裁、敦、仍”等，我卻粗略讀過，造成幾個(gè)中下生在本節(jié)課里未牢牢地掌握這幾個(gè)難字。這次的生字教學(xué)，也沒有體現(xiàn)我們老師的創(chuàng)新精神。我只是一味地讓他們?nèi)プx。殊不知，我們還要教給他們識字的方法。比如，在導(dǎo)入時(shí)我就可以引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識“齒、枚”2字，“齒”字許多同學(xué)在生活中早就認(rèn)識了，而“枚”字我可以讓大家說數(shù)量短語。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)把“裁”讀成“栽”時(shí)，我應(yīng)該抓住契機(jī)，讓大家觀察“栽、載、裁”3個(gè)形近字，然后編順口溜識記。比如可以說成：有木就栽樹，有車就裝載，有衣就裁衣。同時(shí)，“裁”與“撕”又都是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，可以讓學(xué)生通過做動(dòng)作進(jìn)一步理解，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這2個(gè)字都是平舌音。本課中的“仍”也可以與“扔”、“奶”聯(lián)系起來記憶。本課中還有三個(gè)形聲字：政、究、撕，如果引導(dǎo)學(xué)生去分析形旁與聲旁，我相信他們會更加牢固地記住這3個(gè)字。此外，字不離詞，詞不離句。當(dāng)學(xué)好生字，會讀詞語后，我還應(yīng)該讓學(xué)生去課文里找到含有該生字的句子，把句子好好地讀讀，這也為接下來的讀課文降低難度，做好鋪墊�？傊汤蠋熞辉購�(qiáng)調(diào)應(yīng)利用學(xué)生的舊知來學(xué)習(xí)新知，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)他們的智力。我們是教語文而不是教課文。非常精彩的一段點(diǎn)評!
以前總覺得生字教學(xué)很枯燥、乏味，這次通過蔡老師的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)更能體現(xiàn)我們教師的創(chuàng)新精神。每課“我會認(rèn)”的生字雖然都是一個(gè)個(gè)孤立存在的個(gè)體，但如果我們能動(dòng)腦筋重新構(gòu)思，仍可以發(fā)現(xiàn)生字間的.內(nèi)在聯(lián)系。想起以前教研時(shí)陳琴大師給一年級下冊每篇課文的生字都編了一首兒歌，確實(shí)是花了不少時(shí)間和精力，這也是教師創(chuàng)新和備課能力的一種高度體現(xiàn)。
另外，這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)不太美觀，一張ppt的字體顏色設(shè)計(jì)不科學(xué)，整節(jié)課的過渡語言不自然。
當(dāng)蔡老師精彩的點(diǎn)評結(jié)束后，在座的教師紛紛表示，這次教研不僅讓三位年輕教師成長不少，而且也讓他們受益匪淺。蔡老師把目前語文教學(xué)中最前沿、最核心的信息帶來了，讓一些老教師也對自己的一些教學(xué)方法開始了反思。
會后，我們校長一再邀請蔡老師以后每個(gè)月都應(yīng)來校進(jìn)行指導(dǎo)。
再次感謝蔡老師。即使您已經(jīng)退休了，即使您該好好享受清閑的日子了，但您仍然心系教育，關(guān)心和培養(yǎng)我們年輕教師，把您的所知毫無保留地傳授給我們。千言萬語道不盡一聲“謝謝”，唯有祝福您：健康長壽，幸�？鞓罚啻河礼v!
《郵票齒孔的故事》反思13
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》。
這篇課文，在本課中，我的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法識字，這項(xiàng)任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。
初讀課文之后，我安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物猜字；看動(dòng)作猜字；猜字謎說字）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用已形成的`初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2、在閱讀中感悟體會課文內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容安排在第二課時(shí)當(dāng)中。針對本班學(xué)生對郵票知識了解甚少的特點(diǎn)，我在本課時(shí)的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容，讓孩子在讀中感悟體會；接著指名讓學(xué)生讀（這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音）同時(shí)加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。
同時(shí)注重引導(dǎo)孩子對課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會，通過重點(diǎn)的詞句來引導(dǎo)把握。
3、思維的拓展：針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學(xué)過程中，基本的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意圖都實(shí)現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中，由于我對第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn)，使得第二課時(shí)中花費(fèi)了過多的時(shí)間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點(diǎn)倉促。
《郵票齒孔的故事》反思14
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
2、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的`自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
4、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
《郵票齒孔的故事》反思15
一、抓住詩眼悟詩情
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解，于是我打破了傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會詩人的這一系列情感變化呢?我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)，再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會詩人“離家近——很想還”，抓住“又”字體會詩人“離家久——早想還”，抓住“何時(shí)”體會詩人“思家切——不能還”。并通過板畫貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會詩人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此，學(xué)生自然而然會產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的疑問：為什么詩人離家近、離家久、思家切卻不能還呢?然后讓學(xué)生猜測詩人不能還的原因，最后教師簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生此時(shí)便會油然而然對王安石為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地體會到詩人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情。
二、咬文嚼字學(xué)推敲
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！边@一詩句不僅寫出了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩人的'高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵(lì)下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲，確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見解。通過這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會忘記要“咬文嚼字”。
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