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雖然目前僅讀了他的幾篇文章，但絲毫不影響我對他的敬佩之情！這是一個怎樣天才的人物啊，只活了39歲，但卻是集物理學家、哲學家、數學家這些頭銜于一身的偉大人物！
我現在17歲，他的文章似乎已將我的整個人生看透。他的觀點都是我所經歷的生活的一個總結。一個又一個的相同點，一次又一次的共鳴，讓我突然懷疑，我的生活是這么的普通，以至于連他——一個生活在不同年代，有著不同經歷的人都如此了解！在他的眼前，我是一個透明的人。
其中的一段很好的表達了此刻我激動的心情：“當一篇很自然的文章描寫出一種情感或作用的時候，我們便在自己的身上發(fā)現了我們所讀到的那個真理。我們往往因此而感動得要去熱愛那個使我們感受到它的人，因為他顯示給我們的并不是他自己的東西，而是我們自身的東西�！笔堑�，我現在非常感動，也非常熱愛這位令我感受到自身東西的人——帕斯卡爾。
他的思想是如此的銳利，深刻。
在第一篇《人的兩種不同的思維方式》中，有這樣一句話：“一種品質可以在沒有另一種品質的情況下存在，智力可能是強大而狹隘的，也可能是全面而脆弱的�！被蛟S我的理解不夠深，但由此我想到了兩種人——專才和全才，相信大家聽到這里也會發(fā)現這兩種人和所形容的智力有著很大的相似點�！傲晳T于憑感覺下判斷的人不理解推理的過程，因為他們往往看一眼就理解，并不習慣于追求原理，反之，習慣于根據原理推斷的人不明白感覺上的事情，因為他們尋求原理，卻沒有一眼看透的能力。”的確，生活中很多時候，我們往往憑借主觀認識去判斷身邊的事物，而不會用追求原理這種需要拐彎思考的“麻煩”方式去看待問題。這就是數理思維和直觀思維——數學家和思維直觀的人的區(qū)別。
他在談論雄辯時，形容得也讓人感嘆其準確。“真正的雄辯輕視修辭�！边@句話應該就是想體現雄辯所用的理由真實得不需要修辭來證明其正確性。然而當我看到這句話是，我再次疑惑什么是雄辯：“雄辯是以甜言蜜語說服人，而不是以權思想錄讀后感1000字威；它是暴君，而不是國王�！睋紓愂烤S格的解釋說，國王是合法的，而暴君是非法的；說服力的權威是合法的，但雄辯的甜言蜜語卻足以敗壞人的意志。雖然他的解釋說明了帕斯卡爾是在強調雄辯的強大力量，但我開始懷疑，雄辯所用的理論其真實性。是人們用花言巧語將自己的思維“強加”于別人的心中嗎？“我們必須把自己放在聽者的位置上，在自己內心中檢驗講話的委婉，以檢查兩者之間是否相符合，以及我們是否有把握使得聽眾完全信服于我們的講話�！边@樣看來我的理解似乎是對的又似乎是錯的。錯在不是“花言巧語”，也不是“強加”。只能說帕斯卡爾對雄辯的理解太過深刻，以至于我無法根本理解其真正含義。
在心理學的領域里，他也有獨到的見解�！墩f服的理由》講訴的就是如何去說服別人是最有效的，他總結到：“當我們想要有效地糾正別人并指明他犯了錯誤時，我們必須注意他是從哪方面觀察事物的，因為在那方面他可能就是正確的；我們必須承認他那方面的正確，然而，也要向他指出他在另一方面所犯的錯誤。他會滿足于這樣的做法，因為他看到自己并沒有錯，只是沒能全面地看問題而已。”這里體現的'就是對個人虛榮心的滿足。每個人都不會喜歡承認自己犯了錯誤，也正是這一點，人們更不喜歡別人指出自己的錯誤，那樣，自己的錯誤不在是個“秘密”，而是公開的“情報”。就像帕斯卡爾說的“人們往往更容易被自己發(fā)現的理由說服，而不太容易被別人腦袋里想出來的理由說服�！币虼�，說服別人發(fā)現、承認自己的錯誤，特別是以一個旁觀者的身份去說，那是難上加難。而帕斯卡爾提出的方法，可以說很好地解決了這一難題：承認對方只正確的，只是在某一小方面沒有思考嚴密罷了。等于說告訴對方，你本質是聰明的，只是犯了個小小的錯誤。相信任誰聽了都會很高興，那么接受錯誤也變得簡單了。當然，我覺得若要實現這一點，對那位提出對方錯誤的人要求也十分的高，首先就要“注意對方思考問題的角度”，并有心情去慢慢地開導對方，相信一般人是無法做到的。也正是如此，這樣成功的情況很少出現。
從這些看來，其實哲學不是人們所想的那么深奧，它僅僅是對一個人一生經驗的總結，對一個社會常態(tài)的客觀認識罷了。是其在原有的基礎上，用更準確的語言去形容它，用更深層次的理解去看待它，僅此而已。當然，我的理解可能有些片面，但哲學就是要通過不斷的學習才能逐步逐步地去認識。相信在有了更多人生經驗后，我對帕斯卡爾文章的理解會有全新的改變。
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1陳萌工作大膽，以身作則，學習刻苦，成績優(yōu)秀，能以一個班干部的標準嚴格要求自己，所以取得了令人矚目的成績。新的一年，繼續(xù)努力，繼續(xù)用行動來詮釋“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。
2 肖宇恒在老師的心目中，你做事一絲不茍，學習認真，工作負責，是一名陽光、健康而優(yōu)秀的好學生。你認真履行工作職責，為班集體付出了很多，老師看在眼里，記在心上。新的一年，希望能看到你一如既往的優(yōu)秀表現。
3胡浩后階段的表現是令人欣慰令人驚喜的，每天晚上堅持做作業(yè)到十點之后，沒有對學習的癡愛沒有超人的毅力是做不到的。你真正用行動詮釋了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。繼續(xù)努力吧！
4梅朝瑞本學期，你憑著自己的努力，兩次取得班長這一職務的資格，也取得了老師和同學們的信任，因而你被光榮地評為“五好學生”。新的一年，希望你在學習的同時，也關注班集體更多地融入這個集體，你獲取的力量會更大！
5熊小琪你是一個聰明懂事的小女孩，字寫得很漂亮，書讀得很流利。工作上，能大膽負責，能積極參加活動，能和同學們友好相處。新的一年，希望你能更加刻苦，多讀課外書，豐富自己，提升自己！
6楊子祺你是一個誠實、自尊、聰明的男孩。學習上，能嚴格要求自己，上課聽講專注，作業(yè)認真；工作上，大膽負責，任勞任怨；參加活動積極，待人有禮。希望在新的一年，能看到你新的進步！
7蘇鑫淼你誠實。憨厚而聰明，初來的羞澀不見了，你變得大方活潑。學習習慣良好，成績良好，如果再努力一點，你會更棒。新的學期，希望你摒棄雜念，安心學習，做一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生！
8熊豪曾經的小調皮現在成了文明、懂事、積極向上的少年了。上課很認真，作業(yè)很按時，課間很文明。新的一年，希望你多看課外書籍，提高自己的作文能力，多發(fā)言，鍛煉自己的表達能力！
9程瑞你以沉靜誠實的陽光性格，以一如既往的認真學習態(tài)度，贏得了老師和同學們的信任。當一聲聲“我選程瑞”的真誠聲音傳入耳鼓，老師真的為你高興�。⌒碌囊荒�，以更高的標準嚴格要求自己哦！
10周鑫源你聰明、陽光而健康，是爸媽眼中的好孩子，也是老師和同學眼中的好學生。你誠實聽話，自立自強，語文和數學成績都很不錯。新的一年，希望看到你一如既往的'過人表現！
11徐曉菲大方工整的作業(yè)，誠實可愛的性格，腳踏實地的學習精神，讓老師為你高興。每天早晨，你都會那么主動地幫老師打早餐，老師看到了你金子一般無私的心。新的一年，期待你一如既往的過人表現！
12李雪純你聰明、善良。懂事，在學習上，你能按時完成各科作業(yè)，能關心班集體，主動做一些有益于班集體的事。這一點，很難得。新的學期，希望你能多看課外書籍，不斷豐富自己，提高自己！
13柳曜倫文靜、誠實、秀美，是你留給老師的深刻印象。作業(yè)一絲不茍，上課聽講專注，喜歡讀課外書籍，作文生動詳細，有良好的學習習慣。新的一年，希望你更加刻苦，更進一步豐富自己，提升自己！
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自從當了班主任，我的工作就變得繁忙和瑣碎起來，再加上這個學期還接了學校藝術節(jié)排練的任務，我?guī)缀鹾苌儆袝r間能夠坐下來靜靜地看看書。就這樣，"沒有時間讀書"一直成為自己懶于讀書的一個借口。上周參加了傅娟工作室的學習交流會之后，我感覺到非常慚愧，發(fā)現身邊的年輕人都在不斷的學習，不斷的進步，而我一直在給自己找借口，停滯不前。于是，我拿起了這本《中國著名班主任德育思想錄》，認真地閱讀起來，希望能夠學習這些優(yōu)秀班主任的班級管理方法，從他們的事跡中受到啟發(fā)。
在這本書里，我認識了倡導"靈魂在場"班主任教育的的陳曉華老師、"讓班級活動成為閃光的珍珠鏈"的丁如許老師，善于傾聽的李迪老師，以及曾經為叛逆少年寫下15萬字教育隨筆的吳櫻花老師，還有我們已經熟知的魏書生老師等等。各位班主任的方法也許都不相同，但是我們可以發(fā)現，他們都有一個共同的"秘訣"，那就是：愛心、責任和智慧。
最讓我深受感動的是吳櫻花老師。吳櫻花老師是蘇州工業(yè)園區(qū)星港學校的語文高級教師，蘇州市德育學科帶頭人，江蘇省師德先進個人，組建了民間教師發(fā)展團隊———青園葵，還出版了自己的.教育專著《孩子，我看著你長大》等等。吳老師擁有很多的榮譽，但是我認為從她身上最難能可貴的還是她對學生的那種愛和堅持，這也是最值得我們學習的地方。
吳老師堅持每天為學生寫1000字的教育隨筆，堅持了整整十年。她曾經用了三年的時間為一名學生寫了15萬字的成長日記。而這個成長日記中的男主角就是吳老師的學生宋小迪。這個被同學稱為"天地間第一惡人"男生，為了懲罰隔壁班的同學，能把牙刷粘上糞便然后洗干凈讓人家刷牙，能把自己喜歡的女生的名字用刀片刻在自己的胳膊上，為了打籃球強烈要求退學。三年的時間，他幾乎每天都要給吳老師制造各種麻煩。很多老師都勸她：這個學生簡直就是害群之馬，根本不值得老師這樣為他付出，應該想辦法把他弄走�？墒菂抢蠋熯�是憑著自己對教育的執(zhí)著和愛心堅持為他不斷地努力著、付出著，堅決不放棄這個孩子。她認為每一個孩子一定都有他身上的閃光點，于是吳老師細心地去觀察和發(fā)現他身上的優(yōu)點，用她的愛無條件的接納和幫助他，一次一次地找他談話溝通，耐心的疏導他，在他的日記評語里不斷地鼓勵他。
為了幫助宋小迪，吳老師遇到了來自各方面的種種壓力。宋小迪的表現讓她所帶的班常規(guī)積分總是倒數，還差點被教導主任把班主任的職務給換了。宋小迪與其他老師起沖突后，總是要吳老師去收場。因為吳老師沒有能夠按照常人所期望的那樣打壓住他，還讓其他老師誤會吳老師包庇縱容學生，學校里流傳的流言蜚語也讓吳老師感覺到自己難以呼吸。在這樣的情況下，吳老師從來沒有想過要放棄吳小迪。吳老師不斷地鼓勵自己：我不能放棄這個孩子，即使我不能使他更好，但至少我不能讓他向更壞的方向發(fā)展。三年時間，吳老師為他寫了15萬字的成長日記，每年一本裝訂成冊送給他。中考結束后，宋小迪主動要求留在教室，一個人默默地把教室打掃地干干凈凈，桌凳擺放地整整齊齊，還把賣廢紙的錢壓在吳老師辦公桌上，留言要捐給困難的同學。中考成績揭曉了，宋小迪竟然奇跡般的以660的分數名列昆山市第一名。發(fā)成績單的那天，在全班同學面前，宋小迪雙手接過成績單，恭恭敬敬地給吳老師鞠了一躬，久久不愿起身。我想，吳老師為他所做的一切，一定深深地打動了他，也徹徹底底地改變了他的命運。而這一刻，吳老師也一定特別的幸福。
看到吳老師的故事，我想到了我們班上的一個男孩——小凱。他也是一個讓我頭疼不已的孩子。從我接手這個班開始，他曾經因為上課不守紀律被老師批評跑過五次，而且不做任何解釋，拼命地跑出教室，然后找個地方躲起來。每次事后我想要好好安撫他，找他談心時他都不愿意和我交流，選擇一聲不吭。有一次，我跑去追他，他竟然把我一推，然后說我再追他就從樓上跳下去。我只能悄悄地跟著他，生怕他出什么事。后來，通過了解，我才知道這個孩子是一名留守兒童。父母從她兩歲開始就在外地打工，一直由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶不僅要照顧她，還要照顧他的哥哥和叔叔的兩個孩子，難免精力有限，無暇關心他的感受。長期缺乏父母的關愛和陪伴讓他產生了很強的自卑心理，不能夠接受自己的缺點，更不能接受老師的批評，遇每當到事情總是選擇逃避，不愿意和別人交流。就在上個月，他又因為在課堂上看課外書被老師批評，小小個子的他竟然用書本毆打老師。而且這一次他又從教室跑了出去。這一次，我強烈要求跟他的父母談談。而他的父親，在接到我的電話后竟然對我出言不遜，指責老師批評了他的孩子。這讓我氣憤不已，回想自己為這孩子所做的一切，感覺非常的委屈，一度想要放棄他。
看到吳老師的故事，我才知道自己做的有多么的不夠。這孩子的家長確實讓人很氣憤，可是他正是因為父母愛的缺失，缺乏安全感，形成現在習慣。我怎么能夠因為這個理由而放棄他呢？我不僅為自己的想法而感到羞愧。我想：只要我真心實意地用愛去開導他，鼓勵他、感染他，我相信有一天，他一定會被打動的。
其實，每一個優(yōu)秀班主任的故事都給了我很多啟發(fā)，讓我學會了包容與忍耐，更重要的是讓自己學會靜下心來想要慢慢走進孩子們的內心。每當我讀完一個優(yōu)秀班主任的故事都會引發(fā)我小小的反思，我會想起自己和孩子們的每一個小故事，自己這樣解決到底對不對？這樣解決會不會給他們的成長帶來傷害？應該怎樣去彌補？這本書，就像一個老朋友一樣，非常真誠地向我們介紹了作為一名班主任，在工作中會遇到的種種難題，他們用自己的方式，引發(fā)我們的思考，讓我們在教育的路上，一步一步，腳踏實地地向前走。
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一個人在其求學的過程中，會遇到許許多多的教師，作為學生的我們可能會忘記絕大多數的任課教師，但是對各個階段的班主任一般都不會忘記，特別是那些對自己影響較大的班主任教師。班主任的職責不僅要知道學生的學習，而且還要關心學生的思想道德情操，生活行為習慣等諸多方面，有些班主任老師對學生的影響甚至不亞于父母對子女的影響。如果一個學生能夠在其一生的求學道路，遇到幾位，哪怕是一位優(yōu)秀的班主任，對他的一生經歷來講，可能都是一筆巨大的財富。
《中國著名班主任德育思想錄》中的7位班主任毫無疑問都是最優(yōu)秀的班主任代表之一。從這7位著名班主任的成長歷程中，我們可以大致把握優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律。他們的教育方法、教育觀念、教育原則以及他們的自我修養(yǎng)方面均值得我們學習與借鑒。作為學生，我們十分希望自己能夠遇到這樣的好老師；作為未來的老師，他們是我們努力方向。
教育過程中，可以采用的教育方法千差萬別，各有千秋。眾所周知，方法大于努力。書中的7位優(yōu)秀班主任從這些方法中找到了最適合自己和自己學生的那一種或幾種教育方法。竇桂梅老師的孩子們的“兩地書”、發(fā)喜報、讓學生走上講臺；丁如許老師的寓教于樂的各色班級活動；李鎮(zhèn)西老師的“法治”取代“人治”；蔣自立老師的值周班長制讓學生進行自我管理等等。但只要稍加觀察便可發(fā)現這些方法都有一個共同之處：培養(yǎng)學生的主人翁意識，調動學生的積極性，要讓學生主動地參與進來，并且樂意參與進來。要讓學生明白自己是這個班集體的主人，這個集體的事情都與自己有關，對這個班集體產生一種歸屬感。正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當學生學習的內在驅動力除了動機之外，還有意志和情感之時，我們的教育便會收獲意想不到的效果。但與此同時我們不得不思考這樣一個問題：怎樣才能讓學生以主人翁的姿態(tài)投入到教育之中？在我國傳統教育的應試教育的背景下，教師用灌輸、填鴨式的教學單向度地教授學生，學生角色也淪為容器和復印機，其創(chuàng)造性思維也漸漸被扼殺，要讓學生創(chuàng)造性的樹立成為教學過程中的主人翁意識談何容易！
縱觀7位優(yōu)秀班主任老師的經歷，他們都有這樣一個特點：他們與學生的關系與其說是師生關系，說是朋友更為貼切。良師益友，是對它們最準確的定位。教育是培養(yǎng)人的活動，雖然教育者與受教育者地位不同，但都是在履行同一項特定的義務，即教與學。教師與學生之間只是教與學分工不同，絕無高低、貴賤、等級之分。教師把學生平等地看成一個大寫的“人”字，教師尊重學生的人格。如此一來，學生也會同樣尊重教師。但這絕非一朝一夕的事情，若要達到這樣一種氛圍，對教師提出了更高的要求：教師必須具備過硬的教學技巧、努力營造良好的師生關系、不斷提升自身的綜合素質等。
良好的師生關系直接影響學生的學習態(tài)度、學習活動效率、個性和心靈發(fā)展，是教育成功的前提。蘇霍姆林斯基強調：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失誤而告終的學校內許許多多的沖突其根源在于教師不善于與學生交往。”傳統的師生觀、師道尊嚴等思想使教師不愿放棄自己的地位，缺乏正確的學生觀，使學生個性受到壓抑，情感得不到交流。許多教師不注意與時俱進，沒有科學的方法，不注意反思。教學上，習慣按事先的設計進行，不考慮學生實際。思想教育上，習慣居高臨下，不習慣坦誠交流。班級管理上，一方面強硬、粗暴的'師道尊嚴，不跟學生商量；另一方面，寵壞部分成績優(yōu)秀的學生，忽略了學生健康個性、健全人格的形成。再看《中國著名班主任德育思想錄》中的7位優(yōu)秀班主任老師，他們與學生互相學習、互相影響、互相尊重、共同投入學習過程、共同分享，致力于良好師生關系的營造，樹立了正確的師生觀。在教學上，以學生的學為教學的出發(fā)點，及時調整教學，讓學生對所學知識保持濃厚的學習興趣。尊重學生，讓學生在快樂中學習。在思想教育上，學會傾聽，真誠地去了解學生，給予他具體的、朋友式的支招，而不是居高臨下地批評和空洞說教。在班級管理上，采用民主、平等、和諧的原則，構建了良好的師生關系。而良好的師生關系無疑是取得良好教學成果的基石。
在教學活動實踐過程中，要讓學生創(chuàng)造性的樹立成為教學過程中的主人翁意識，教師的自身素質是另一個重要的方面，正如雅斯貝爾斯所說，“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積”。在當前應試教育背景下，教師的地位、獎金、職稱等切身利益都與學生成績密切相關。學校最大的利益是升學，教師只關心分數。教學急功近利，方法簡單，扼殺學生個性和創(chuàng)造力。很多教師只關心學生的學業(yè)不了解學生的內心和思想狀況。當人們在譴責部分學生高分低能得同時有沒有想過這是誰造成的，為什么會出現這樣一種情況。教師也有沒有反思過自己的教學是否存在一些問題，捫心自問從某種程度上說自己是否負有一部分的責任？因此，提高教師自身的綜合素質迫在眉睫。而書中的幾位優(yōu)秀班主任老師正是具備高素質的教育者的杰出代表。這些教師不僅有過硬的教育技巧（他們的教育方法適應年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進地施教；他們懂得針對不同的年齡階段，教育的內容、方法有所不同，實施可接受性教育；做到教育適應年輕一代身心發(fā)展的不均衡性，適時抓住關鍵期施教；更明白教育要適應年輕一代身心的個別差異性的道理，做到因材施教等等）而且還具備先進的教育思想，時刻關注學生的人文精神的培養(yǎng)，重視人性的回歸，重視倫理道德的弘揚。在教育實踐中重視生命教育、環(huán)境教育、公民教育、道德教育，使我們教育所培養(yǎng)的學生不但成“才”，更成為一個健全的“人”。
在教育與學習的過程中，師生互有助益，教與學是一個雙向互動的過程，學生在積極思索后作出的反饋，能夠進一步促動教師的思考與教學。我們不應該贊成學生對老師一味信從，力倡學生在學習過程中要敢于表達自己的體會和不同意見，這樣的學生也是老師的學習對象。從而達到教學相長的境界，是教師與學生處于不斷進步的良性循環(huán)之中。書中李鎮(zhèn)西老師的“向學生學習”不正說明了這一點的重要性嗎？
教育，是人類社會不斷進步的動力。德育，在時代發(fā)展的大浪潮中也是勢在必行。在德育過程中，我們的教師應對學生做到多一點關心、少一點嫌棄；多一分期望、少一分絕望；多一分熱情、少一分冷漠；多一點表揚和鼓勵、少一點批評和挖苦。學生在老師的引導下野應學會多一點自信、少一點自卑；多一點努力、少一點懶惰；多一點理想和希望、少一點自暴自棄，應自覺、自尊、自律、自強、自立。
綜括觀之，希望能有越來越多的教育者向書中的優(yōu)秀教育者學習，為德育探索方面作出自己的一份貢獻。用生命呵護孩子，把整個心靈獻給學生。
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一、指導思想
以語文課程標準和河北省中考考試說明為指針，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文能力和綜合素質。
二、復習目標
充分體現素質教育的精神和新課改的理念，通過復習，力爭使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。使每位學生獲得長足進步，力爭在今年的.中考中，平均分、及格率、優(yōu)秀率都能保持住20__語文中考成績的位置。今年爭取優(yōu)秀率100%，優(yōu)秀率、及格率保持區(qū)位置前2名。
三、復習原則
通過對20__年各地中考語文試題的分析，《20__年初中畢業(yè)生升學文化課考試說明》的認真研讀，我們在20__年中考語文備考過程中，值得注意以下方面：
1.進一步認真學習課程標準和中考命題說明，做到備考有的放矢，尤其研究課標和中考說明近三年的異同。
中考命題是遵守課標守本的，必須認真分析，明晰、準確地把握中考語文考試的范圍和內容，減少盲目性。中考試卷的總體布局是基本穩(wěn)定的，各個試題的測試目標、立意、設問角度以及答案、評分標準等等，都值得我們認真地加以研究。
2.學會分類整理，形成科學的知識網絡。
語文學科不同其他學科，我們所學的知識都散見于每一篇課文中和每一堂語文課上，復習時應加強語文學科知識積累和能力培養(yǎng)，要注重對中學語文的基礎知識、讀寫基本技能進行全面地歸納整理。
3、團結協作，共同提高。
本著互相學習、取長補短的原則，加強我們兩個教師之間的經驗交流與資料共享，發(fā)揚經安中學團隊精神，爭取共同進步。
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