關(guān)于大學(xué)生
關(guān)于大學(xué)生1
一、實(shí)習(xí)目的
本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于每一個(gè)即將面臨畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是務(wù)必經(jīng)歷的一項(xiàng)重要的實(shí)踐課程。它的指導(dǎo)好處不僅僅在于讓我們提前認(rèn)知社會(huì)生存環(huán)境、培養(yǎng)求職競(jìng)聘潛力，同時(shí)也讓我們提前去感受工作的壓力、團(tuán)隊(duì)的精神以及學(xué)有所用的價(jià)值肯定，這些都將為每一個(gè)畢業(yè)生日后走向理想的工作崗位而奠定必要的基礎(chǔ)。細(xì)化看來(lái)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的不外乎以下三個(gè)方面。
1。規(guī)劃個(gè)人發(fā)展前景
畢業(yè)實(shí)習(xí)，往往是畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的一個(gè)踏板。本科四年對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，無(wú)非是為了在畢業(yè)后能夠找到一份貼合專業(yè)性質(zhì)或個(gè)人興趣的工作，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)就能夠看做是就業(yè)前的過(guò)渡。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的選取，就需要優(yōu)先進(jìn)行比較衡量的，因?yàn)檫@往往和個(gè)人未來(lái)的發(fā)展方向息息相關(guān)。實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)方式及管理方法等等，都是畢業(yè)生在規(guī)劃個(gè)人發(fā)展前景前的基本參考，如果某畢業(yè)生的求職意向在金融投資方面，那么實(shí)習(xí)時(shí)必然會(huì)優(yōu)先選取銀行、證券公司等金融企業(yè)，由此一來(lái)，畢業(yè)生在將來(lái)進(jìn)入該類企業(yè)后，能夠更迅速的熟悉公司業(yè)務(wù)、履行基本工作職能�？偟膩�(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生安排未來(lái)的就業(yè)方向方面，有著十分重要的作用。
2。理論知識(shí)實(shí)踐化
在本科的四年學(xué)習(xí)生涯中，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，我們不僅僅學(xué)習(xí)了有關(guān)金融、會(huì)計(jì)、財(cái)政的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，也在專業(yè)分流后進(jìn)行了更系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。然而，只具有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)我們真正邁入工作崗位的那一刻起，理論知識(shí)只能起到最基本的指導(dǎo)和輔助作用。另外，理論知識(shí)也往往和現(xiàn)實(shí)存在巨大差異，對(duì)于不同的業(yè)務(wù)往來(lái)，實(shí)際操作方法會(huì)受到地區(qū)、政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的綜合影響，因此，只有透過(guò)實(shí)習(xí)，才能走出理論知識(shí)的局限，明晰的了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作方法。
3。積累經(jīng)驗(yàn)、走向就業(yè)
與其說(shuō)畢業(yè)實(shí)習(xí)是在完成必修課程，不如說(shuō)是為了讓我們更好的參與學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅僅能了解企業(yè)的運(yùn)作方式、職責(zé)安排、業(yè)務(wù)規(guī)模，而且能提高自身處理工作、交際應(yīng)酬、團(tuán)隊(duì)合作的基本素質(zhì)。不管是操作最簡(jiǎn)單的辦公設(shè)備，還是參與企業(yè)的日常工作，我們都能夠積累到基本的工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)，作為一個(gè)尋求更優(yōu)工作的籌碼，在為我們的求職增添一些亮點(diǎn)的同時(shí)，更能讓“經(jīng)驗(yàn)”有效服務(wù)于日后的實(shí)際工作。
二、實(shí)習(xí)資料
XX年2月14日起，我開始了為期一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。出于兩方面的思考，我選取了新疆華龍有限職責(zé)會(huì)計(jì)師事務(wù)所。一是服從本科專業(yè)性質(zhì)，由于我的專業(yè)是財(cái)政學(xué)，在課程中涉及到了會(huì)計(jì)及稅法、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，故必須程度上能夠勝任會(huì)計(jì)相關(guān)工作；另一方面，會(huì)計(jì)師事務(wù)所是一個(gè)繁忙而又充實(shí)的學(xué)習(xí)工作地，在工作的過(guò)程中，能夠享受到獲得豐富知識(shí)充實(shí)感。
新疆華龍會(huì)計(jì)師事務(wù)所，成立于XX年，注冊(cè)資本金100萬(wàn)，位于新疆庫(kù)爾勒市人民東路華譽(yù)商務(wù)大廈。其主要經(jīng)營(yíng)范圍涉及審計(jì)查帳、驗(yàn)資年檢、資產(chǎn)評(píng)估、工程概決算咨詢服務(wù)、工程招標(biāo)代理、礦產(chǎn)清算、司法鑒定、外商投資企業(yè)驗(yàn)資、審計(jì)、項(xiàng)目論證、管理咨詢、清帳建帳、會(huì)計(jì)代理，經(jīng)銷會(huì)計(jì)憑證、帳冊(cè)、辦公用品等。
進(jìn)入華龍會(huì)計(jì)師事務(wù)所的第一天，我不僅僅感受到了人們所說(shuō)的緊張繁忙，而且也體會(huì)到了工作的難度。每個(gè)人的工作量都十分巨大，這一刻可能還在辦公桌前處理審計(jì)報(bào)告，下一刻就會(huì)被立即調(diào)往單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)查賬。面工作上的問(wèn)題，普通業(yè)務(wù)員向資深前輩求教的畫面十分常見，而他們最低都是具有中級(jí)會(huì)計(jì)職稱的人員，由此可見會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作其實(shí)并不簡(jiǎn)單。
作為一個(gè)實(shí)習(xí)生，雖然我在學(xué)校學(xué)到了不少知識(shí)，但對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作仍然十分陌生。我的工作，首先就是從了解審計(jì)部的基本業(yè)務(wù)開始，兩個(gè)小時(shí)里，我翻看不少單位歷年的審計(jì)檔案，也大致了解了編制審計(jì)檔案的工作流程，但是看歸看，真正進(jìn)行編制的時(shí)候，我卻面臨了巨大的難題。為了更好的熟悉業(yè)務(wù)，我接手了若羌縣奇蘭果品有限職責(zé)開發(fā)公司的審計(jì)報(bào)告編制工作，作為該項(xiàng)的編制員，我首先需要將上一年度該公司的審計(jì)報(bào)告調(diào)出，把本年數(shù)據(jù)替換入excel報(bào)表中，核對(duì)賬本、賬目、憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的金額是否一致，之后編制工作底稿、審計(jì)小結(jié)、分析賬齡，最后由復(fù)核人進(jìn)行終審、評(píng)估并出具審計(jì)報(bào)告。
這是審計(jì)部最基本的工作之一，但是我作為一個(gè)財(cái)政專業(yè)的學(xué)生，別說(shuō)審計(jì)，就是會(huì)計(jì)都沒(méi)有真正接觸過(guò)，所以當(dāng)我應(yīng)對(duì)辦公桌上兩大摞奇蘭果品的上一年度賬本時(shí)，我頓時(shí)眼生黑線。但是，我明白實(shí)習(xí)的目的之一就是學(xué)習(xí)，所以只好虛心向經(jīng)理求教，硬著頭皮上。
該公司帶給的賬本有明細(xì)賬、總分類賬、往來(lái)賬以及每月的憑證，我首先要把企業(yè)帶給的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表數(shù)據(jù)錄入excel中的試算平衡表，再查閱總賬和明細(xì)賬，把總賬的期末期初金額和往來(lái)明細(xì)按照科目錄入各自的工作底稿，透過(guò)excel進(jìn)行公式設(shè)定，試算平衡表中的金額會(huì)被自動(dòng)鏈接到每個(gè)科目的工作底稿中，這樣，報(bào)表數(shù)、總賬數(shù)、明細(xì)賬數(shù)都會(huì)清晰的顯示出來(lái)，之后對(duì)三者進(jìn)行相互比較，看是否做到賬賬相符、賬表相符，若不相符，可能就是企業(yè)進(jìn)行了調(diào)賬或是賬務(wù)出現(xiàn)了問(wèn)題。
第一次真正接觸到了賬本和憑證，情緒還是個(gè)性激動(dòng)的，雖然剛開始在對(duì)賬時(shí)并不熟練，但隨著逐漸的認(rèn)識(shí)和了解，我也能夠快速的將數(shù)據(jù)錄入報(bào)表中了。在錄入數(shù)據(jù)之后，就要對(duì)有往來(lái)的應(yīng)收、應(yīng)付、預(yù)收、預(yù)付等科目進(jìn)行賬齡分析，透過(guò)計(jì)算每戶所占比例，從而了解企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債狀況及其可回收性等。待電子底稿全部審核完畢，總負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)我進(jìn)行了審計(jì)報(bào)告和審計(jì)小結(jié)的編制，以便企業(yè)能夠了解自身的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況、資產(chǎn)運(yùn)作潛力，從而根據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師帶給的審計(jì)意見調(diào)整經(jīng)營(yíng)。
該項(xiàng)目完成后，我又跟隨審計(jì)業(yè)務(wù)員前往巴州無(wú)線電管理處進(jìn)行了為期兩天的現(xiàn)場(chǎng)查賬，我的任務(wù)是查閱每月憑證，把每號(hào)憑證金額和憑證后附單據(jù)金額進(jìn)行核對(duì)，查看是否相符，之后對(duì)上一年度的所有憑證進(jìn)行抽查，抽查到的`要按照科目編寫紙質(zhì)工作底稿�，F(xiàn)場(chǎng)工作完畢后，需要回到事務(wù)所進(jìn)行電子版審計(jì)報(bào)告的編制。因?yàn)榇藛挝粚儆谛姓聵I(yè)單位，日常業(yè)務(wù)較少，基本只涉及政府補(bǔ)助收入和事業(yè)費(fèi)用支出，故在編制報(bào)告時(shí)工作量并不大，即便如此，我也基本了解了事業(yè)單位的運(yùn)行模式，學(xué)習(xí)了編制事業(yè)單位審計(jì)報(bào)告的基本流程，工作雖簡(jiǎn)單，但是卻進(jìn)一步完善了我的知識(shí)體系，為此我依然感到十分滿足。
在繁瑣的工作之余，我還學(xué)習(xí)了如何裝訂檔案、如何使用鉆孔機(jī)、打碼器、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等硬件設(shè)備。在審計(jì)報(bào)告、審計(jì)計(jì)劃、工作底稿等資料收集編寫整理完成后，務(wù)必要進(jìn)行檔案裝訂，以便會(huì)計(jì)事務(wù)所歸檔，而各項(xiàng)資料的裝訂順序往往是其中較為繁瑣的一步。如應(yīng)優(yōu)先附目錄，再把資料按照審計(jì)報(bào)告、審計(jì)報(bào)告附件、審計(jì)報(bào)告初稿、審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)工作小結(jié)、資產(chǎn)類、負(fù)債類、損益類、備查類工作底稿、管理當(dāng)局說(shuō)明書、業(yè)務(wù)約定書的順序放置，之后打孔、拉線、裝貼封皮，最后用打碼器在頁(yè)腳打上編碼，按照裝訂順序?qū)⒏黝悇e文件名摘入目錄。審計(jì)報(bào)告的裝訂工作雖然充滿樂(lè)趣，但是嚴(yán)格性極高，如果裝訂松散，審計(jì)檔案則不能歸檔，務(wù)必重新返工。而對(duì)于驗(yàn)資報(bào)告，則需透過(guò)梳式裝訂機(jī)進(jìn)行裝訂，當(dāng)然這也是一門技術(shù)活，封面紙張不僅僅要對(duì)齊，裝訂環(huán)也務(wù)必穿透所有的紙張，否則可能會(huì)撕損內(nèi)頁(yè)的報(bào)告，或者使報(bào)告散落。
在參與編制審計(jì)報(bào)告、工作底稿、裝訂檔案的同時(shí)，我也利用空閑的時(shí)間翻看注會(huì)教材《會(huì)計(jì)》。由于自己的理論知識(shí)還十分匱乏，在工作中總會(huì)遇到各種問(wèn)題而無(wú)從下手，因此只有不斷加深個(gè)人學(xué)識(shí)，才能彌補(bǔ)這種不足。
三、實(shí)習(xí)總結(jié)
歷經(jīng)一月的實(shí)習(xí)，除了收獲知識(shí)，我第一次感受到了踏入社會(huì)前的迷茫、困惑，處理工作時(shí)的艱難、辛苦。大學(xué)時(shí)代的我們，仿佛能夠透過(guò)一次歷練而陡然變得成熟而世故，也許這就是實(shí)習(xí)的好處所在――為即將邁出校園庇佑的我們帶給一次適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。
1。學(xué)會(huì)善于求教
理論知識(shí)不全面、實(shí)踐潛力較弱，幾乎是每個(gè)實(shí)習(xí)生都會(huì)面臨的問(wèn)題，我也不例外。應(yīng)對(duì)種種問(wèn)題，開始我并不好意思求助于各位前輩，只是依靠于自我鉆研，這在處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)是有效的，但一旦碰到難題，就會(huì)犧牲超多寶貴的間，影響工作效率，于是，我轉(zhuǎn)變工作方法，抽出時(shí)間認(rèn)真觀察審計(jì)人員處理問(wèn)題時(shí)的方法，在碰到無(wú)法解決的難題時(shí)認(rèn)真求教，這樣一來(lái)，自己在開展工作時(shí)就變的駕輕就熟多了。
2。學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
從事與數(shù)字相關(guān)的工作，務(wù)必要做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是每位會(huì)計(jì)審計(jì)人員都務(wù)必要具備的素質(zhì)。任何一個(gè)數(shù)字錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致賬賬、賬表不符，一旦開始查錯(cuò)，審計(jì)人員的工作負(fù)擔(dān)就會(huì)被擴(kuò)大數(shù)倍，更甚也會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，損害事務(wù)所的聲譽(yù)。因此，實(shí)習(xí)工作不僅僅讓我學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)，也讓我提升了工作職責(zé)心。
3。學(xué)會(huì)為人處世
都說(shuō)大學(xué)校園是一個(gè)小社會(huì)，但是真正踏入社會(huì)以后才明白，現(xiàn)實(shí)其實(shí)要比校園生活殘酷的多。剛剛踏入一個(gè)陌生的環(huán)境，我總是持續(xù)著內(nèi)斂的性格，不善與人交流，對(duì)待工作也是自己埋頭鉆研，不善求教，為此沒(méi)少挨領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。之后我認(rèn)識(shí)到，作為新人，不僅僅要做好自己的本職工作，更應(yīng)當(dāng)向前輩多學(xué)習(xí)、與前輩多交流，讓他們感受到我們的工作熱情和謙遜態(tài)度，與此同時(shí)我們也才能夠從中吸取更多的經(jīng)驗(yàn)；而對(duì)于共事的實(shí)習(xí)生，則應(yīng)當(dāng)互相尊重、互相學(xué)習(xí)、共同合作。任何企業(yè)，需要的都是個(gè)充滿熱情自信又善于交談的員工，而不是總把自己孤立于人群之外的人。因此，我認(rèn)識(shí)到，與人的交流在工作中是十分必要的。
一個(gè)月的時(shí)間雖然短暫，但是我卻倍加珍惜這段時(shí)光。也許我學(xué)到的東西并不多，但是它卻為我的人生增加了一抹色彩。我堅(jiān)信，這些經(jīng)歷勢(shì)必會(huì)為我的求職之路打開一扇通往成功的門。
關(guān)于大學(xué)生4
作為一名醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，準(zhǔn)備畢業(yè)的最后一個(gè)暑期我無(wú)疑的進(jìn)入一家醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐。下面我來(lái)說(shuō)一下我在這家醫(yī)院的實(shí)踐情況：
首先我被安排到的是婦科，有了去過(guò)內(nèi)外科的'經(jīng)驗(yàn)，很多事情相對(duì)來(lái)說(shuō)做起來(lái)得心應(yīng)手，但也有很多不佳的地方。例如：婦科都是些體質(zhì)瘦弱的婦女，靜脈很細(xì)，對(duì)于靜脈輸液技術(shù)尚未有豐富經(jīng)驗(yàn)的我，確實(shí)需要改善。
其次我又來(lái)到了產(chǎn)科，第一周跟的是顧老師，每天的工作就是幫助嬰兒洗澡和注射疫苗。雖然忙碌，此刻回想其實(shí)是一件很有意思的事情。還記得抱起第一個(gè)嬰兒時(shí)的情景，生怕有所閃失的我，把嬰兒橫抱得緊緊的，老師告訴我，應(yīng)該一只手抱住頭部，另外一只手再抱住臀部。洗澡，消毒臍帶，幫助嬰兒穿衣服，對(duì)于喜歡孩子的我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一項(xiàng)有趣的工作。接著是為嬰兒注射疫苗，看著嬰兒熟睡的樣子，真的不忍心扎進(jìn)去針，在一旁的父母更是心疼，但這也是為了孩子能有健康的身體。第2周，跟著管理西面病房的趙老師，或許我有些小題大作，但確實(shí)很欣慰在這一周的靜脈輸液沒(méi)有一次失誤讓我高興了很久。
經(jīng)過(guò)1個(gè)月的婦產(chǎn)科門診實(shí)踐，讓我初步了解婦科問(wèn)診的內(nèi)容以及技巧，通過(guò)自學(xué)了解了婦科常見疾病以及相應(yīng)的治療藥物。觀看了門診手術(shù)。對(duì)于這門學(xué)科有了形象，直觀的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)踐期間，尊敬師長(zhǎng)，服務(wù)態(tài)度不錯(cuò)，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。
因性別及時(shí)間等因素，未能進(jìn)一步學(xué)習(xí)及觀摩手術(shù)，實(shí)乃憾事。感謝老師們的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，學(xué)生定當(dāng)努力，不負(fù)醫(yī)生之名。
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________醫(yī)院：
茲介紹_______技術(shù)學(xué)院康復(fù)醫(yī)學(xué)系護(hù)理專業(yè)0938班_______同學(xué)來(lái)貴單位實(shí)習(xí)，請(qǐng)予接洽為感！
李_______，女，現(xiàn)年27歲，四川�。ǔ啥际校______縣人，其身份證號(hào)：_______，學(xué)號(hào)：_______。該生學(xué)習(xí)勤奮，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極向上，實(shí)踐能力強(qiáng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)關(guān)系融洽。
_______技術(shù)學(xué)院康復(fù)醫(yī)學(xué)系（蓋章）
20______年3月1日
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一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
�。保畡�(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向２１世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)上第一次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念，并將創(chuàng)業(yè)教育視為教育界的“第三本護(hù)照”，指出創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育三者具有同等重要性。創(chuàng)業(yè)教育是與創(chuàng)業(yè)緊密相連的一種新型的教育理念，研究創(chuàng)業(yè)教育首先必須明確什么是創(chuàng)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)，《辭�！返慕忉屖恰皠�(chuàng)立基業(yè)”，即開拓新事業(yè)的一個(gè)過(guò)程；《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋為“創(chuàng)辦基業(yè)”，即開拓、創(chuàng)造業(yè)績(jī)和成就。人們平時(shí)常說(shuō)的“創(chuàng)業(yè)”這一行為，筆者認(rèn)為，實(shí)際上是抓住突現(xiàn)的機(jī)遇，滿足新興市場(chǎng)，創(chuàng)造全新概念的產(chǎn)品或服務(wù)的活動(dòng)過(guò)程；創(chuàng)業(yè)行為不僅要求創(chuàng)業(yè)者花費(fèi)時(shí)間和精力，同時(shí)還需要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)上的風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)者所獲得的回報(bào)除了豐厚的物質(zhì)財(cái)富，還有個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)的認(rèn)可�！皠�(chuàng)業(yè)教育”一詞的英文原型為ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，從內(nèi)涵上講，創(chuàng)業(yè)教育主要是為了提高大學(xué)生的開創(chuàng)、建立新事業(yè)的素質(zhì)，它以培養(yǎng)大學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)技能的教育，還包括大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能及知識(shí)的培訓(xùn)、開拓創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)、企業(yè)家意識(shí)的形成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是指以課堂教育及社會(huì)實(shí)踐教育的形式，結(jié)合其所學(xué)專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、進(jìn)取精神，從而培養(yǎng)其獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力的一種教育模式。
２．創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐最早興起于美國(guó)，已有近９０年的歷史，創(chuàng)業(yè)教育在百森商學(xué)院、哈佛等高校率先開展，而后逐漸擴(kuò)展到全美１ ０００多所高校，同時(shí)它的教育內(nèi)容覆蓋了美國(guó)中小學(xué)的商科教育、大學(xué)的課程教育、專業(yè)教育和學(xué)位教育等不同階段。與之相比較，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于上世紀(jì)９０年代。１９９０年，作為“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，原國(guó)家教委以北京市、四川省、遼寧省等為單位，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究。１９９９年公布的《面向２１世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)。２００２年，教育部高教司在普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作會(huì)議中指出，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才應(yīng)作為高等學(xué)校的重要任務(wù)，同時(shí)確定清華大學(xué)等９所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，給予政策和經(jīng)費(fèi)支持，為全國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供一定范例。
２０１０年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展。２０１２年，教育部正式下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求高等學(xué)校創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。伴隨著創(chuàng)業(yè)教育課程的穩(wěn)步推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)也在高校中轟轟烈烈地開展，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽是其中一個(gè)縮影。第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽于１９９８年在清華大學(xué)舉行，共計(jì)收到１２０余所高校近４００件作品，此后每?jī)赡昱e辦一次的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽快速發(fā)展，截止２０１０年第七屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽共收到來(lái)自全國(guó)３７４所高校（含港澳臺(tái)）的６４０項(xiàng)創(chuàng)業(yè)作品，參賽學(xué)生達(dá)６ ０００多名。從創(chuàng)業(yè)教育業(yè)已走過(guò)的１０年歷程中不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正在高速發(fā)展過(guò)程之中，其與創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)達(dá)國(guó)家相比、與我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r相比還處在初級(jí)階段，在推動(dòng)的過(guò)程中還存在著許多不足。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)向著更高層次發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、道德情操的樹立以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑之一，因而研究高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、分析存在的問(wèn)題、探求教育措施是我國(guó)高等教育的當(dāng)務(wù)之急。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的制約因素
１．創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)程度有待改善。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，有１０年左右的時(shí)間，雖然在此過(guò)程中，政府主管部門及高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有所提升，但仍有部分高校并沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校的整體教育目標(biāo)之中，也沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等教育的重要組成部分，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用定位過(guò)低。一方面，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的推進(jìn)，著眼點(diǎn)是為了以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，其根本目的是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，在推動(dòng)時(shí)難免功利性過(guò)強(qiáng)，重創(chuàng)業(yè)技能而缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重成功典型而輕普及教育、重結(jié)果而輕過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育定位的功利化使得創(chuàng)業(yè)教育的開展缺少了人文精神的培養(yǎng)，忽視了育人功能的實(shí)現(xiàn)，這一定位既影響了創(chuàng)業(yè)教育在高校的開展和推廣，也降低了高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念影響，家庭以及學(xué)生自身對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)可程度較低，認(rèn)為大學(xué)生在校期間把專業(yè)知識(shí)學(xué)好即可，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、價(jià)值、意義還沒(méi)有理解，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不到位。即便有部分學(xué)生贊同創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，懷有創(chuàng)業(yè)的意愿，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)懷有畏懼情緒，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對(duì)于自身而言顯得高不可攀，創(chuàng)業(yè)教育只能由少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生涉足，作為學(xué)生中的普通群體只能對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步，這種片面認(rèn)識(shí)扼殺了大多數(shù)學(xué)生的積極性。
�。玻畡�(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱。改革開放前，我國(guó)一直處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段，在大學(xué)生就業(yè)方面一直采用的.是國(guó)家統(tǒng)一分配的模式，國(guó)家的相關(guān)政策對(duì)于自由創(chuàng)業(yè)是有所限制的，因而這一階段的創(chuàng)業(yè)教育也就無(wú)從談起。改革開放后，我國(guó)自由創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才有所興起，直到上世紀(jì)９０年代才有一些高校開展試點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目；２００２年，教育部將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才列為高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育真正進(jìn)入了實(shí)施階段；直至２０１２年教育部正式下文，提出高校應(yīng)單獨(dú)面向?qū)W生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入全面推廣階段。從現(xiàn)階段看，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育整體上處于起點(diǎn)階段，相關(guān)的理論研究尚處于萌芽狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐總結(jié)有所缺乏，從某種角度而言，目前的國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育更多是發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的借鑒和仿效，處于水平較低的初級(jí)階段。國(guó)內(nèi)在創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法的研究方面，基本上還處于引進(jìn)吸收和本土化的初級(jí)探索階段，教育部門對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教學(xué)活動(dòng)也開展得比較少�？傮w而言，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐活動(dòng)都處于水平較低的初級(jí)階段。
３．創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)不完善。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須有一套完善的培養(yǎng)模式及教育體系。在現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)各高校針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完整的課程教育體系，缺少一套完備的教育理念及教學(xué)模式，部分高校開展創(chuàng)業(yè)教育僅限于開設(shè)一兩門課程而已，創(chuàng)業(yè)教育并未融入到學(xué)校的專業(yè)教育當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)教育思想也并未滲透進(jìn)學(xué)校的指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標(biāo)。從形式上看，學(xué)校一方面沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，另一方面現(xiàn)有課程的內(nèi)容也略顯單薄，且缺乏系統(tǒng)性與整體性。總體上，我國(guó)高校當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育還處在邊緣化、零星化的狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育還基本只局限于第二課堂，與高校人才培養(yǎng)體系相脫離，創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)還有待進(jìn)一步完善。
４．創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏。從創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷程看，創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)是一個(gè)新生事物，高校開始接觸創(chuàng)業(yè)教育僅僅是近１０年的事，師資不足成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，各高校創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量嚴(yán)重缺乏。受制于傳統(tǒng)的教育模式，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究較為缺乏，部分高校甚至根本毫無(wú)涉及，相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量嚴(yán)重不足；而且各高校由于長(zhǎng)期缺乏開展創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育方向的師資無(wú)論是本校培養(yǎng)或是引進(jìn)均有很大缺口，造成了目前創(chuàng)業(yè)教育專職教師數(shù)量缺乏的局面。另一方面，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育師資水平參差不齊，目前的創(chuàng)業(yè)教育師資多為一些教授工商管理類課程的教師兼職，或者是學(xué)校的思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)工人員兼職，這部分人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論水平和專業(yè)水平相對(duì)有限，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷更是無(wú)從談起，無(wú)論從理論水平或是實(shí)踐經(jīng)歷方面都與創(chuàng)業(yè)教育的師資要求有所差距；同時(shí)，由于創(chuàng)業(yè)教育教師多為兼職人員，在工作時(shí)間及精力分配上，也難以保證創(chuàng)業(yè)教育的理論研究及實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。
�。担畡�(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)短缺。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，不能僅僅停留在理論傳授層面，而應(yīng)開展更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)的開展需要平臺(tái)，高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的有效組成部分，是創(chuàng)業(yè)教育成果化的載體。盡管各校都在積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，但并沒(méi)有形成系統(tǒng)的保障體系：一方面，未單獨(dú)設(shè)立開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專門管理機(jī)構(gòu)，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程由工商管理學(xué)院開展，部分高校則由就業(yè)指導(dǎo)中心開展，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可能由學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)指導(dǎo)，各部門多頭管理，各自為戰(zhàn)，校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育資源難以實(shí)現(xiàn)有效整合。另一方面，部分高校缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容多為一些諸如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，并未有實(shí)戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開展真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
三、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后成因
�。保畟鹘y(tǒng)教育觀念有待更新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的起步發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，屬于新生事物，因此它的發(fā)展必定會(huì)受到一些傳統(tǒng)觀念的阻礙與影響。首先，我國(guó)的大學(xué)教育由于受傳統(tǒng)思想的影響，在教育中過(guò)分注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，且大學(xué)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，如學(xué)校采用統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，制定統(tǒng)一考試的教學(xué)計(jì)劃，而忽略了個(gè)體之間的差異。在這種教學(xué)模式下，所培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、思想意識(shí)雷同，學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展在這種教育模式下極易被扼殺，不利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。其次，高等院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。目前，我國(guó)大多數(shù)高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要性，并沒(méi)有把該項(xiàng)工作放到應(yīng)有的高度，在創(chuàng)業(yè)教育的開展過(guò)程中，一些院校膚淺地將創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)教育僅僅是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)特定的技能和技巧，而不是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的經(jīng)營(yíng)理念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
２．創(chuàng)業(yè)教育理論研究有待深入。目前，創(chuàng)業(yè)教育體系的理論研究雖然已經(jīng)在多數(shù)大學(xué)中有所開展，但仍處于積累的早期階段，高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還很不夠，而且缺乏系統(tǒng)的理論框架和深入研究。這主要表現(xiàn)在：第一，在教學(xué)科研工作方面，基本上是管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，或是就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委等學(xué)生工作者來(lái)開展此項(xiàng)工作，真正從事創(chuàng)業(yè)理論研究的人很少，因此，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的深刻理論研究，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題或是回避，或沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。第二，缺乏實(shí)踐上升到理論意識(shí)的水平。由于教育工作者自身理論水平的欠缺和理論研究環(huán)境的限制，導(dǎo)致了一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中總結(jié)的新方法、新想法并不能真正得到體現(xiàn)，影響了新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論的形成。第三，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制方面，創(chuàng)業(yè)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)保障、創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范并未系統(tǒng)形成，如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)見、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)沒(méi)有深入的研究。
�。常咝�(chuàng)業(yè)教育管理水平有待加強(qiáng)。目前，我國(guó)大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育管理參與部門過(guò)多，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、工商管理學(xué)院、校團(tuán)委各自負(fù)責(zé)一塊工作，其教育功能和職能難免有些重疊和無(wú)序，這種各自為戰(zhàn)的教育管理影響了創(chuàng)業(yè)教育的整體推進(jìn)，各部門無(wú)法形成合力，有時(shí)還會(huì)形成相互干擾，阻礙了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理秩序亟待厘清。同時(shí)，在有限的條件下，高校不斷擴(kuò)大學(xué)生的規(guī)模，卻不能相應(yīng)增加對(duì)教育的投入，無(wú)論是在管理硬件還是管理理念方面，學(xué)校的表現(xiàn)均不理想，學(xué)校的創(chuàng)新機(jī)制不健全，最終阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。高校無(wú)論是在創(chuàng)業(yè)教育的師資水平、理論研究、資金設(shè)施等方面的資源均嚴(yán)重不足，在創(chuàng)業(yè)學(xué)的教育體系建設(shè)方面給予的重視和支持力度不夠，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的開展無(wú)法深入，創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)只能浮于表面。
四、推進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑與對(duì)策
�。保畼淞⒄_的創(chuàng)業(yè)教育觀念。首先，以政府部門為主導(dǎo)，學(xué)校為主體，在全社會(huì)宣傳創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，引導(dǎo)全社會(huì)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀和人才觀，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)的重要組成部分。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是大學(xué)生成才的自身需求，是深化教育改革、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重大舉措，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)教育在高等教育體系中的地位與作用，將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程中，是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的必要渠道。其次，在學(xué)生中樹立典型案例，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，教育學(xué)生切實(shí)改變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，從觀念上改變只有創(chuàng)業(yè)者才需接受創(chuàng)業(yè)教育的思想，理解創(chuàng)業(yè)教育不僅是開闊個(gè)人視野、鍛煉自身膽略、提高組織協(xié)調(diào)能力及強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，更是培養(yǎng)自身樹立起與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相適應(yīng)的就業(yè)觀以及自我就業(yè)意識(shí)的重要手段。第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立起良好的校園文化環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，多開展創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)活動(dòng)，使部分有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠在環(huán)境熏陶中將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并且給予力所能及的指導(dǎo)與幫助。
２．完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程是創(chuàng)業(yè)教育的載體，是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)積極改革辦學(xué)模式，調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)設(shè)計(jì)開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，開設(shè)涉及創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的學(xué)科課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)，真正把創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的教育教學(xué)體系中。設(shè)計(jì)課程時(shí)要以創(chuàng)業(yè)需要為契合點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些實(shí)用的市場(chǎng)營(yíng)銷和生產(chǎn)管理知識(shí)、政策和法律法規(guī)，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，有效整合相關(guān)社會(huì)、學(xué)校資源，更多地收集創(chuàng)業(yè)成功案例并進(jìn)行系統(tǒng)整理和分析，用鮮活的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐事例充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，要多吸收和聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者、成功者走進(jìn)校園、走入課堂，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論和互動(dòng)，分享自身的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第三，將實(shí)踐活動(dòng)納入課程計(jì)劃，實(shí)踐經(jīng)歷記入學(xué)分，多創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，參加創(chuàng)業(yè)比賽，增加實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實(shí)踐中做到學(xué)有所用，鞏固創(chuàng)業(yè)教育成果。
�。常嵘齽�(chuàng)業(yè)教育師資水平。教師是教學(xué)活動(dòng)中的核心部分，在創(chuàng)業(yè)教育中承擔(dān)著主體作用，只有建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、精湛的師資隊(duì)伍才能夠有效開展創(chuàng)業(yè)教育。針對(duì)目前高校創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)從以下幾方面入手：第一，高校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，明確創(chuàng)業(yè)教育教師的身份與地位，通過(guò)培訓(xùn)、考核、選拔一批校內(nèi)專業(yè)人員組成創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，并定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定具體的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第二，積極引進(jìn)校外人才，重點(diǎn)是有過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷者或是創(chuàng)業(yè)成功者，邀請(qǐng)他們定期或不定期走進(jìn)校園進(jìn)行授課或者舉辦講座，分享自身的創(chuàng)業(yè)歷程、經(jīng)營(yíng)策略、管理方法以及在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，亦可在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中給予指導(dǎo)和幫助，以彌補(bǔ)高校教師自身由于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生的教育局限性。
４．推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)業(yè)教育的有效支撐，是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要基地，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建可采取以下措施：第一，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園等園區(qū)，為學(xué)生提供場(chǎng)地，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。第二，設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，充分整合校內(nèi)資源，消除部門之間各自為戰(zhàn)、多頭管理的局面，由創(chuàng)業(yè)中心統(tǒng)一開展學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，統(tǒng)一管理學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第三，采取校企聯(lián)合模式，充分利用大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、各類開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)等綜合性科技服務(wù)平臺(tái)資源，合理使用政府部門或高校的相關(guān)優(yōu)惠政策，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。第四，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，充分利用校友資源，以互利共贏為目的，吸引資金，籌集社會(huì)資本，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新項(xiàng)目，高�？赏ㄟ^(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金、科研創(chuàng)新基金等方式，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)募集必要的啟動(dòng)資金和經(jīng)費(fèi)。
�。担訌�(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)開放性的課程，創(chuàng)業(yè)教育不能僅停留在教學(xué)授課層面，而要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，面向?qū)W生開展多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。鞏固創(chuàng)業(yè)教育成果。在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置方面，一是可以在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐內(nèi)容，在課堂活動(dòng)上或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課中緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)一些小的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。二是在課外積極開展豐富多樣的商業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，諸如舉辦一些商業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部或沙龍等組織，定期組織創(chuàng)業(yè)交流會(huì)，通過(guò)交流分享和參與活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)積累有益經(jīng)驗(yàn)。三是通過(guò)勤工助學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，增加職業(yè)體驗(yàn)，熟悉社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。四是鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，利用業(yè)余時(shí)間開展一些低成本、收益快的小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，磨練創(chuàng)業(yè)精神。
關(guān)于大學(xué)生15
一、高校畢業(yè)生基本情況
據(jù)統(tǒng)計(jì)xx縣20xx年至20xx年高校共錄取人數(shù)約為4000人，其中高校畢業(yè)生回xx縣人才交流中心報(bào)到的630人，絕大多數(shù)高校畢業(yè)生選擇到發(fā)達(dá)城市地區(qū)自主擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)就業(yè)，只有少數(shù)到xx縣報(bào)到。三年來(lái)采取措施擴(kuò)大就業(yè)，其中招錄教師、特崗教師、公務(wù)員招錄安置了185名高校畢業(yè)生。經(jīng)小額貸款扶持的有83人，創(chuàng)辦企業(yè)75個(gè)，帶動(dòng)就業(yè)115人。
二、大學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題
一是大部分高校畢業(yè)生不愿回到農(nóng)村一線來(lái)。大學(xué)生經(jīng)過(guò)十年寒窗苦讀，步入高校，希望脫離農(nóng)村，融入城市。二是大部分畢業(yè)生寧愿就業(yè)不愿創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)受到很多條件限制，技術(shù)、資金、經(jīng)驗(yàn)管理水平、抵御風(fēng)險(xiǎn)能力等，直接就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)低，穩(wěn)定就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)、資金后再創(chuàng)業(yè)是大多數(shù)高校畢業(yè)生的選擇。三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資金。四是創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)成功率低等因素影響到創(chuàng)業(yè)。
三、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意見和建議
一是出臺(tái)優(yōu)惠政策引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村一線來(lái)創(chuàng)業(yè)。二是采取部門聯(lián)動(dòng)，篩選建立優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目庫(kù)。支持大學(xué)生在發(fā)展成熟項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。三是開展有針對(duì)性的'大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)技能、管理水平、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能力、抵御經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。四是各部門出臺(tái)具體的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持、擔(dān)保方式、稅收減免、場(chǎng)地租賃、準(zhǔn)入條件等相關(guān)優(yōu)惠政策。
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