淺談說課的六要四忌

　　隨著教改的深入推進，說課已逐漸成為一項被廣泛采用的簡捷而實用的教研活動。顧名思義，說課就是要求說課人按照所選定的課題，經過一段時間的準備，在規(guī)定的時間內，構思本節(jié)課題的教學設想和教學框架，并向其他教師或教研人員口述其授課的依據、內容、方法、程序和有關反饋練習等。因為只是“說”，相當于說個大概，所以在本質上它既區(qū)別于教師的常規(guī)的備課，又區(qū)別于正式的上課，它必須在限定的時段內（15~20分鐘），原原本本、清清楚楚地說明自己的整個思路，所以必須言簡意賅，容不得拖泥帶水。本人多次參與青年教師說課的活動，其中不乏一些較好的，但毋庸諱言，有許多說課不是太讓人滿意的。根據個人的體會，我以為說課有“六要四忌”，現簡述如下，敬請行家指教。

　　一、 “六要”

　　1. 要說教學理論。正確的行動源于正確理論的指導。就語文學科而言，說課人應熟悉當前語文教育的相關理論和教學法，如建構主義、對話教學、探究學習、問題教學等。根據語言學習的特點對整節(jié)課作周到、妥善的安排。新教材中所采取的“按專題分板塊”為教師提供了借鑒的思路。只有這樣，才能居高臨下，駕馭教材，條理清楚，層次飽滿，在教學中才能有所創(chuàng)新。

　　2. 要說教學目標。說課人應根據所選定的課題的特點，區(qū)分不同課型，如講讀課型、閱讀課型、作文課型、探討課型等，設置正確的教學目標和教學要求，并在教學過程中落實到具體的聽、說、讀、寫的基本實踐上，同時要有所側重，體現該課課型特色。在設置教學目標時，應注重開發(fā)學生的智力和能力，并滲透情感教育與思想教育，做到既“授業(yè)”，又“傳道”。

　　3. 要說教學重點、難點知識。在鉆研教材、吃透大綱的前提下，說課人要著重把握好本節(jié)課教學內容中的重點難點知識，保證不出偏差，做到難度適宜，新舊知識結合，既不簡單地重復已學的知識，又不一味增加知識難度，造成知識脫節(jié)，更不能賣弄自己的學識，成為一節(jié)個人才華展示課。

　　4. 要說教法和學法。素質教育應充分體現教師的主導性和學生自主學習的主體性，要分析學情，講清教學方法，如以什么為切入點，輸送信息；學生又如何進行反饋，輸出信息；板書設計（一定要有板書，這也是教學基本功的考查內容之一）要講究藝術性；如何激發(fā)學生的學習興趣，開展積極思維，主動參與教學活動，以提高學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，并在實踐中培養(yǎng)能力。

　　5. 要說教學程序。說課人要合理安排教學程序，要遵循人類認知規(guī)律和語文學習的一般規(guī)律，這也是備課理性化、科學化的需要。只有優(yōu)化課堂教學的整體結構，才能大幅度地提高課堂教學質量；同時只有教學程序絲絲入扣，才能使學生保持旺盛的求知欲，使課堂教學步步深入，漸臻佳境，甚至回味無窮。在當前大力開展教科研的今天，不少教師根據自己的實踐，在理論上予以總結，提出了諸如辯論課、閱讀課等切實可行的教學模式，充分體現了教師創(chuàng)造性的勞動成果，這是教學藝術的升華。

　　6. 要說信息反饋。當堂的教學信息反饋，直接反映了課堂教學質量，因此，好的說課人總是善于設計必要的信息反饋來檢驗自己的教學成果和目標的達成程度。如要注意設置能啟迪學生發(fā)散性、綜合性思維的討論課型，這樣有利于教學層次的提高，也培養(yǎng)了學生的學習能力，活躍了課堂氣氛。在反饋練習的編制中，注意既要有本節(jié)課內容的回顧，又要有在此基礎上的適當拓展。

　　二、 “四忌”

　　1. 忌定位不準。如前所述，說課與備課、上課有著本質的不同，所以忌定位不準確。如把聽說課的教師和教研人員當作學生，反復講授知識點，從而造成對象定位失誤；或應講本節(jié)課的教學目標，卻把整個單元的教學目標和教學內容全盤照搬，造成目標定位失誤。

　　2. 忌片面性。說課應側重理性分析材料，分析難點知識，講究教學程序，并不是只需要介紹語言知識點，或是出幾道練習題就能解決的。理論上的分析和操作的過程(即程序)是相輔相成的，不可偏廢某個方面。

　　3. 忌繁瑣哲學。說課是有時間限制的，因此說課人要把握尺度，做到要言不煩，有些具體內容可以到正式上課時再展開層次，它不是課堂實錄，不必在細節(jié)上講得過多而沖淡主題。如有關背景文化常識，只需要略加提示、說明即可，如果把整個背景知識一一介紹，再設置反饋題目，那么中心部分就很有可能沒有足夠的時間來表達了。

　　4. 忌過于簡略。與上述情況相反，說課人誤以為是說給行家聽的，所以蜻蜓點水，三言兩語，不用幾分鐘就草草結束了，既沒有說清教學理論，也沒有講什么教學過程，分析學情、研究教法更無從談起了。這樣的說課，效果自然可想而知了。

　　幾年來的實踐證明，說課是一種提高教師教科研水平的很好的形式，因此重視說課，把教師的教學實踐自覺地置于先進的科學理論指導下，不斷總結經驗，汲取他人的長處，提高教師自身素質，實現從經驗型向科研型的轉化，這對于青年教師的迅速成長來說是十分重要的。當然，這些只是本人的一點粗淺體會，希望它對同仁們能有點幫助。

【淺談說課的六要四忌】相關文章：

一堂課受益匪淺的課作文08-09

一堂受益匪淺的課作文07-21

受益匪淺的一堂課作文08-04

課堂提問“六要”03-03

人物描寫的四大忌03-08

一堂受益匪淺的課作文（精選21篇）01-06

淺夏的作文09-23

淺秋的作文08-03

要下雨了第二課時評課稿03-02

(精華)淺夏的作文10-08