學(xué)校是允許學(xué)生犯錯誤的地方

學(xué)校是允許學(xué)生犯錯誤的地方山東省鄆城第一中學(xué)  錢大偉  郵編：274700 ·······   ·  西方有教育家稱：學(xué)校是允許學(xué)生犯錯誤的地方。中國有教育家稱：一個人走路時難免會被石頭絆倒，第一次不足為怪，第二次應(yīng)引以為戒，第三次如果他還是被同一塊石頭絆倒的話，這樣的人將一事無成。人活在世上，難免會犯這樣或那樣的錯誤。學(xué)生本身是未成年人，犯錯誤更是在所難免。特別是中學(xué)階段的學(xué)生，開始有了自我獨立意識，開始更多考慮我想做什么，而不是你要我做什么。但是由于中學(xué)生本身的認(rèn)識水平較低、人生閱歷較少，所以在“我要做什么”時，自然會出些這樣那樣的問題。學(xué)生出了問題并不可怕，關(guān)鍵是要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，反思和總結(jié)問題所在，進(jìn)而改進(jìn)自己的行為方式和做事的態(tài)度。學(xué)校本身就是教育人、培養(yǎng)人的地方。作為教書育人的教師，尤其是班主任老師，應(yīng)該以寬容之心允許學(xué)生犯錯誤，但在他們犯錯誤之后，更應(yīng)該動之以情，曉之以理，積極引導(dǎo)，決不允許他們多次犯同樣的錯誤。下面結(jié)合我班楊昊同學(xué)的轉(zhuǎn)變情況，談一下自己的真實體會。楊昊，原本是理科班學(xué)生，同時也是令諸多老師頭痛不已的“知名人士”， 曾多次出現(xiàn)過違紀(jì)事件：遲到、曠課形如家常便飯，打架、離家出走也是時而為之……可以說是無其所不為。在高三上學(xué)期由理科班轉(zhuǎn)入我所帶的文科班，剛一入班我就發(fā)現(xiàn)，這個孩子雖然有很多缺點，但在做人上卻很誠實，說話算數(shù)。于是，我有針對性地做了以下工作，使其發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。首先，充分地尊重他。我多次耐心地與他談心，談生活、談理想、談人生的意義，讓他本人意識到“自己很重要”、“老師很關(guān)心自己”。在談心交流的同時，我有意識地引導(dǎo)他從以下方面認(rèn)識自我：“小時候的夢想”、“成長中的快樂”、“父母、老師對自己的關(guān)愛”、“曾經(jīng)輝煌的過去”、“目前的困惑”、“如何才能改變現(xiàn)狀”、“怎樣才能實現(xiàn)自己兒時的夢想”、“怎樣才算是感恩于父母、老師”……其次，允許他犯錯誤（但不允許他多次犯同樣的錯誤）。記得他第一次在班內(nèi)出現(xiàn)違紀(jì)事件，我叫他出來，他的第一句話就是：“老師，我知道我錯了，您懲罰我，停我的課吧，我回家”。我呵呵一笑，問道：“停你的課，讓你回家，就可以把原來的錯誤改過來了嗎？”他聽后，猛地一愣，無語良久。我說：“楊昊，你能認(rèn)識到那樣做是不對的，老師就很高興了，請記住以后不要再犯同樣的錯誤就行了，何必要停課回家呢？那樣太耽擱學(xué)習(xí)了……”  接著，我又與他交流所犯錯誤與己與人的危害，自己為什么會犯這樣的錯誤，以后如何避免再犯同樣的錯誤等等。然后接著問：“如果以后你還出現(xiàn)類似的錯誤，你說怎么辦？”  “老師，你說怎么辦就怎么辦，我聽您的！” 一句“我聽您的”讓我好感動……，沉思良久，我說“好吧，如果再犯這樣的錯誤，我罰你背10篇英語課文”。最后，我又補充了一句：“楊昊，請你記住——任何懲罰只是手段，是幫助你改正缺點與毛病的手段，改不改關(guān)鍵在你自己……”  經(jīng)過這件事后，楊昊再也沒有犯過同樣的錯誤，這一點讓我感到無比的欣慰。再次，信任與激勵促其進(jìn)步。在學(xué)習(xí)方面，由于前面落下的內(nèi)容太多了，他雖然想學(xué)，但困難重重。雖然每天學(xué)習(xí)的新知識是有限的,學(xué)習(xí)上他也努力了,但是還是難以跟上其他同學(xué)。針對這一情況,我采用信任與激勵的方法,挖掘他身上的閃光點：在班級工作中，不斷地公開表揚他關(guān)心集體、助人為樂的一些小事，同時十分信任地把一些重要的班級工作交給他負(fù)責(zé)，讓他體會到自己在集體中的重要位置，增強其自信心，讓他有“我行”的感覺。然后讓他把這種自信轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，先把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好，一點點地進(jìn)步。在我的鼓勵與信任下，他學(xué)習(xí)越來越努力，成績也明顯上升，在年終考試中，楊昊的地理單科成績竟考了96分，位居全年級第一名。知道成績后，我高興地拔通他家的電話，我清楚地記得楊昊接到電話時的情境：聲音發(fā)顫……“什么，是…真的…嗎？老師，太謝謝您了”。通過楊昊轉(zhuǎn)變的這一事件，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先需要教師有一顆博愛的心，用愛心呵護(hù)每一位學(xué)生，尤其是犯錯誤的學(xué)生；其次要求教師有耐心，用耐心引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，進(jìn)而使學(xué)生少犯錯誤，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點，最終使學(xué)生向健康的方向發(fā)展。黃海如沙,找不到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不到完全一樣的葉片;人海茫茫，沒有個性完全相同的學(xué)生。為人師者，必須有海納百川的寬闊胸懷，容得下個性千差萬別的學(xué)子，才不愧為“人類靈魂的工程師”。在學(xué)校這一方圣土上，我們?yōu)槿藥熣咴试S學(xué)生犯錯誤，但決不允許他們多次犯同樣的錯誤，只有這樣，教育才會真正達(dá)到育人的目的。      總之，給學(xué)生一個寬容的空間，允許學(xué)生犯錯誤，善待學(xué)生，讓學(xué)生能在跌倒之后，學(xué)會自己爬起來，然后跑的更快更遠(yuǎn)，是我們教師所希望的。同樣，看到自己的學(xué)生有所成就，有所發(fā)展，我們就會由衷地產(chǎn)生教師職業(yè)的幸福感。

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