保衛(wèi)想象力(補(bǔ)充閱讀）

保衛(wèi)想象力□ 劉克梅    想到了一位美國(guó)媽媽“保衛(wèi)想象力”的案例：1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她已經(jīng)認(rèn)識(shí)禮品盒上“OPEN”的第一個(gè)字母“O”，這位媽媽很吃驚，問(wèn)她是怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲告訴媽媽是她的幼兒園老師薇拉小姐教的。母親一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力。因?yàn)樗�的女兒在認(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說(shuō)成太陽(yáng)、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。最后的結(jié)果出人意料：伊迪絲的母親勝訴了。    很顯然，西方教育將想象力的發(fā)展放到了神圣不容侵犯的重要位置。如果將知識(shí)比作一種交通工具，它就是汽車，讓工作效率提高很多，而想象力就是宇宙飛船、登月火箭，可以帶來(lái)開(kāi)拓性甚至顛覆性的進(jìn)步。有了想象力的存在，我們就可以在自由王國(guó)自由翱翔，飛得更燦爛。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切”。所以，西方孩子在幼兒園畢業(yè)的時(shí)候，都能得到“最有想象力”的證書。無(wú)論社會(huì)文化、教育文化和教育觀念，都將想象力當(dāng)做了寶貴的教育資源，當(dāng)做值得放大、值得尊重的能力和魅力象征。所以，法院才對(duì)看似荒誕的事情進(jìn)行了“想象力至上”的判決。    這種事情如果發(fā)生在我們身上，法官和法院肯定會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)“有神經(jīng)病”，人們認(rèn)為家長(zhǎng)是“胡攪蠻纏”。因?yàn)闊o(wú)論在學(xué)校、家庭還是社會(huì)，教育目標(biāo)更多在強(qiáng)化知識(shí)養(yǎng)成，“會(huì)回答問(wèn)題”，特別是高考需要模式化答案的今天，孩子們的思維發(fā)展不得不圈定著一個(gè)既定范圍，進(jìn)行奮斗拼搏。因?yàn)檫@種四平八穩(wěn)的答案更容易得到高分。老師喜歡聽(tīng)話的孩子，反感“唱對(duì)臺(tái)戲”的孩子。孩子想象和夢(mèng)想的嫩芽一點(diǎn)一點(diǎn)被我們的“統(tǒng)一化”和“標(biāo)準(zhǔn)化”給“吃”掉了。孩子的整體想象力發(fā)展才呈現(xiàn)一種可怕的遲鈍和落伍。    要改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)對(duì)教育評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，重視知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)“知識(shí)活用”，讓知識(shí)借助想象力，得到超凡能力的升華，得到舉一反三的類比。讓冒尖者、怪誕者也能得到社會(huì)認(rèn)同和贊賞，為想象力插上騰飛的翅膀。  標(biāo)準(zhǔn)答案：磨掉孩子想像力的銼刀�！锬承�學(xué)一年級(jí)的課堂上，黑板上寫著一個(gè)“云”字。一個(gè)小男孩被老師叫了起來(lái)：“這是什么字？”小男孩清脆地答道：“是‘云’字�！崩蠋煹哪槼亮讼聛�(lái)：“他說(shuō)錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)糾正？”一個(gè)小女孩站了起來(lái)，背書般地大聲說(shuō)：“云云云，這個(gè)字我認(rèn)識(shí)，橫、橫、撇、折、點(diǎn)，這個(gè)字念‘云’�！崩蠋熜α耍骸皩�(duì)了，老師不是教過(guò)嗎？每個(gè)小朋友都要這樣說(shuō)，才算對(duì)�！薄镌谝淮涡�學(xué)語(yǔ)文考試試卷上有這樣一道題：“進(jìn)”的反義詞是什么？至少有一半的人寫出的答案會(huì)被判為錯(cuò)的。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“退”，答“出”的只能算錯(cuò)�！镎�(qǐng)你用給出的字及詞組，組成一個(gè)通順的句子。這些字及詞組有：“蘿卜、小白兔、青菜、愛(ài)吃、和。”如果你把它組成“小白兔愛(ài)吃青菜和蘿卜”，你會(huì)被判為錯(cuò)的。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的答案是“小白兔愛(ài)吃蘿卜和青菜。”實(shí)在難以想像，如此機(jī)械地組句子，會(huì)把學(xué)生的思維禁錮成什么樣子？標(biāo)準(zhǔn)答案如同一把堅(jiān)硬的銼刀，毫不留情地磨掉孩子們的想像力。一位不愿意透露姓名的小學(xué)老師對(duì)記者說(shuō)：“其實(shí)我們也是一肚子的苦水，畢竟分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)我們教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)大前提下，我也曾經(jīng)嘗試過(guò)保護(hù)孩子的想像力，可是結(jié)果卻不很理想，因?yàn)殚喚淼臅r(shí)候標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，誰(shuí)也無(wú)法改變它�！庇浾呖梢岳斫膺@位老師的苦衷。我們這些成年人，誰(shuí)不曾有過(guò)充滿想像力的童年呢？最后不都是被一次次的考試給束縛住了手腳？定性思維：孩子想像力的殺手★社會(huì)上許多有識(shí)之士開(kāi)始著手保護(hù)孩子的想像力了，哈爾濱市少兒活動(dòng)中心就曾經(jīng)創(chuàng)辦了一個(gè)想像繪畫班，然而最后的結(jié)果，卻叫主辦者哭笑不得。在想像繪畫班開(kāi)辦了一段時(shí)間后，主辦方為家長(zhǎng)們開(kāi)了一個(gè)繪畫成果展，然而沒(méi)想到的是，看著孩子們把馬畫成藍(lán)色、綠色，家長(zhǎng)們生氣了，這是咋教的？這不是誤人子弟嗎？盡管校方再三解釋這是要給孩子一個(gè)想像的創(chuàng)作空間，可班上80%的家長(zhǎng)還是讓孩子退了學(xué)�！锪硪粋�(gè)孩子在睡覺(jué)時(shí)對(duì)著曬過(guò)的松軟的被子說(shuō)：“我聞到了陽(yáng)光的味道呢�！笨墒菋寢尰卮稹翱焖�覺(jué)吧！明天還要上學(xué)呢！” 

【保衛(wèi)想象力(補(bǔ)充閱讀】相關(guān)文章：

通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力之嘗試04-29

想象力作文05-27

想象力小學(xué)作文04-30

關(guān)于想象力的作文11-12

如何保護(hù)幼兒的想象力11-23

想象力的作文3篇05-30

【精選】想象力的作文八篇06-03

想象力的作文4篇06-12

人類無(wú)窮的想象力作文11-19

想象力的作文3篇05-16