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誰來根治教育的潛規(guī)則
最近，有央媒總結(jié)對(duì)常見教育弊病作了歸類報(bào)道，并稱之為“教育潛規(guī)則”。時(shí)間不遲不早，恰巧安排在周濟(jì)部長下臺(tái)之后、袁貴仁部長提出新的教育改革方向之前。我認(rèn)為，這八大類潛規(guī)則總結(jié)得相當(dāng)勉強(qiáng)，全部是現(xiàn)象的羅列，而且一句“為什么”都沒有追問，實(shí)在沒有意義。要知道每一個(gè)普通的中國學(xué)生家長，都能扳著手指將孩子上學(xué)以來遇到聽到的種種不公正不合理一五一十說出來，比這“八大”還要精彩。而且所謂的教育潛規(guī)則，其實(shí)最大的規(guī)則就在教育部門本身，央媒雖諱莫如深，矛頭相指卻已極為明顯。事實(shí)上，教育問題無論有多少亂相，有八類或者十八類潛規(guī)則，都是眾所周知的表相。任何事情除了現(xiàn)象還有根源。比如說，明知不合理為什么還有越來越多的人擇校；明知內(nèi)地大學(xué)已經(jīng)成了大生產(chǎn)之類的東西，為什么還有大批人非去買那張舊船票擠那條破船；為什么牟利腐敗在教育領(lǐng)域大行其道。這些都值得再三挖掘，找出根源，對(duì)癥下藥，才是正確的態(tài)度。教育的困局，一部分是因?yàn)殄X，一部分是因?yàn)槿恕＝逃?jīng)費(fèi)，決定了義務(wù)教育能否得到保障，流動(dòng)人口還要不要付借讀學(xué)費(fèi)；也決定了教師的工作態(tài)度、工作質(zhì)量能否提升，教育的“非財(cái)政收入”能否下降；教育評(píng)價(jià)體系，決定了奧數(shù)怪胎能否從學(xué)校消失，非正常補(bǔ)課能否徹底消滅。實(shí)際上政府這幾年著實(shí)增加不少教育投入，也非常重視提升從業(yè)人員的素養(yǎng)，教育卻愈見窘迫，管理部門出臺(tái)的措施日漸失效。中國教育就象踏上了一臺(tái)開足馬力的跑步機(jī)，無數(shù)人在上面努力奔忙，始終原地踏步不能前行。這說明教育出了大問題。如何根治教育的潛規(guī)則？袁貴仁部長其實(shí)已經(jīng)開出了藥方：保證教育的均衡化發(fā)展。當(dāng)前教育的最大問題在于其制度上的畸形缺陷，也就是劫貧濟(jì)富。富人擠占了優(yōu)良的教育資源，比如先前被曝光的機(jī)關(guān)幼兒園小孩子每年2萬元補(bǔ)貼，相比于此，山區(qū)里、農(nóng)村里的小孩子卻連讀書都成問題，這些才是教育的最大不公。改革不從此入手，則任何教育的轉(zhuǎn)變都是紙上談兵，將會(huì)不斷滋生潛規(guī)則，到那時(shí)就不僅僅是八條那么簡單。鑒于此，新部長的走馬上任，民眾的期待高于想象，教育再不能象以前那樣，自己不改革也不讓別人改革、甚至不斷折騰教育改革。教育正亟需一臺(tái)大手術(shù)。再開明再勤政的領(lǐng)導(dǎo)和管理部門，如果不能將改革措施付諸實(shí)施，落實(shí)國家對(duì)于教育的基本政策和精神，就會(huì)成為下一個(gè)大家歡送的對(duì)象。教育改革是系統(tǒng)工程，既是政府部門的責(zé)任，也是每個(gè)人應(yīng)該參與的公共事務(wù)，破除教育潛規(guī)則，匹夫應(yīng)有責(zé)�！疚陌l(fā)表于2009年11月11日《廣州日?qǐng)?bào)》【誰來根治教育的潛規(guī)則】相關(guān)文章：
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