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青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)
青少年心理發(fā)展的特點(diǎn) 青少年階段是個(gè)體由童年向成人過(guò)渡的時(shí)期，年齡范圍為11、12歲—17、18歲，大體相當(dāng)于初中階段和高中階段。經(jīng)歷這個(gè)時(shí)期的發(fā)展，個(gè)體的生理發(fā)育，心理和社會(huì)性的發(fā)展日益成熟。 一、青少年生理發(fā)育高峰青春期屬于特殊時(shí)期，由于這個(gè)期間的發(fā)展是非常復(fù)雜，充滿矛盾的，又稱為“困難期”“危機(jī)期”，其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡，成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾及這些矛盾所帶來(lái)的心理和行為的特殊變化。（一）身體外型的變化1、身高：身高的快速增長(zhǎng)是青春期兒童身體外形變化最明顯的特征，在青春發(fā)育期期間，平均每年長(zhǎng)高約6—8厘米，甚至達(dá)到10—12厘米之多。同時(shí)，身高增長(zhǎng)存在著明顯的性別差異，一般女性少年12歲為成長(zhǎng)最快人期，男性少年14歲為成長(zhǎng)最快期。2、體重是身體發(fā)育的另一個(gè)重要標(biāo)志，同樣也存在著性別差異。女性少年體重增加高峰期在12—13歲，平均每年增加4.5公斤；男性少年體重增加的高峰期在14歲，平均增加5.5公斤。3、頭面部：進(jìn)入青春期的學(xué)生，其頭面部特點(diǎn)也微妙的變化。首先，相對(duì)于童年期頭部骨骼的增長(zhǎng)速度顯著減慢，童年期那種頭大身小的特征逐漸向成人的體貌特征發(fā)展。其次，以較低的額部發(fā)際逐漸向頭頂及兩鬢后移，嘴巴變寬。原來(lái)較為單薄的嘴唇開(kāi)始豐滿�？傊�(jīng)歷青春發(fā)育期的成長(zhǎng)加速，少年兒童的體形和面部特征了生了明顯的變化，通過(guò)這一變化他們的體貌開(kāi)始接近成人，在成長(zhǎng)加速中各生理機(jī)能迅速增強(qiáng)，使他們的機(jī)能發(fā)育也開(kāi)始走向成熟。（二）性的發(fā)育和成熟生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成。1、性器官的發(fā)育與第二性征的出現(xiàn)一進(jìn)入青春發(fā)育期，生殖器官的發(fā)育速度直線上升，女性主要表現(xiàn)為乳房隆起，體毛出現(xiàn)，骨盆變寬和臂部變大等，男性主要表現(xiàn)為出現(xiàn)胡須，喉結(jié)突出和噪音低沉，體毛明顯等，第二性征的出現(xiàn)，使少年男女在體征上的差異突顯出來(lái)。2、性機(jī)能的成熟生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成，性腺的發(fā)育成熟使女性出現(xiàn)月經(jīng)，男性發(fā)生遺精。女性月經(jīng)初潮的出現(xiàn)是少年女性身體發(fā)育即將成熟的標(biāo)志，約發(fā)生在10—16歲之間，平均年齡為13歲左右，同時(shí)，卵巢也在發(fā)育過(guò)程中，一般到18歲卵巢發(fā)育也達(dá)到成熟水平。男性性成熟晚于女性，男性性腺睪丸一般在13歲左右開(kāi)始迅速增長(zhǎng)，初次遺精約出現(xiàn)在12—18歲之間，平均年齡為14、15歲。 二、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)青春期生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)產(chǎn)生種種矛盾的根本原因。青春期心理活動(dòng)的矛盾現(xiàn)象歸納為如下幾個(gè)方面：（一）心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾身體的急速成長(zhǎng)，性機(jī)能的快速成熟使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗(yàn)，訂為自己已經(jīng)是成人，這就是成人感。具有了成人感，認(rèn)為自己的思想和行為就屬于成人水平，應(yīng)該被社會(huì)、環(huán)境和周圍成個(gè)平等相待；有了成人感便要求與成人相應(yīng)的社會(huì)地位，渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)給予他們成人式的信任和尊重。由于心理發(fā)展速度的相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚的童年向成熟發(fā)展的過(guò)渡階段，實(shí)際上少年兒童的認(rèn)知能力、思維方式、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了自己認(rèn)為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾。這是發(fā)展中的矛盾，是人生的矛盾沖突，這是青春發(fā)育期的少年兒童不能回避的最基本的矛盾。（二）心理斷乳與精神信賴之間的矛盾成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來(lái)，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己獨(dú)立自主的決定權(quán)；事實(shí)上，在面對(duì)許多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保護(hù)。（三）心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾青春期兒童出現(xiàn)心理的閉鎖性，使他們往往符將自己的內(nèi)心世界封閉起來(lái)，不向外袒露，主要是不向成人袒露，這是因?yàn)槌扇烁泻酮?dú)立意識(shí)所致。另外的原因是這時(shí)的少年兒童認(rèn)為成人不理解他們，而對(duì)成人產(chǎn)生不滿和不信任，又增加其閉鎖性的程度。但是，與此同時(shí)，少年兒童的諸多苦惱又使他們備感孤獨(dú)和寂寞，很希望與他們交流、溝通，并得到他人的理解。這種開(kāi)放胸懷的愿望促使他們很愿意向同齡朋友推心置腹。其實(shí)他們也希望在一定向自己認(rèn)為可信賴的成人朋友談吐心聲。（四）成就感與挫折感的交替青春期兒童通常要表現(xiàn)成人式的果敢和能干。如獲得成功或良好成績(jī)，就會(huì)享受超越一般的優(yōu)越與成就感。如果遇到失利或失敗就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的挫折感。這兩種情緒體驗(yàn)常常交替出現(xiàn)，一時(shí)激情滿懷，一直低沉沮喪。 三、青春期的社會(huì)性發(fā)展（一）自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入青春期后，與身體迅速發(fā)育相比，心理發(fā)展還很滯后。這種矛盾給初中學(xué)生帶來(lái)了苦惱，使他們自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的思想從一起嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識(shí)再一次進(jìn)入自我，一系列關(guān)于“我”的問(wèn)題開(kāi)始反復(fù)縈繞于心，導(dǎo)致自我意識(shí)的第二次飛躍。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征青春期自我認(rèn)識(shí)的興趣首先表現(xiàn)在關(guān)注自己身體形象上，強(qiáng)烈地渴望了解自己的體貌，如身高、胖瘦、體態(tài)、外貌品味，并喜歡在鏡中研究自己相貌、體態(tài)，注意服裝儀表風(fēng)度，注意別人對(duì)自己打扮的反應(yīng)，因?yàn)槟承┎簧趿钊藵M意的外貌特點(diǎn)產(chǎn)生極度焦慮。成熟速度（早熟或晚熟）也容易影響對(duì)自我形象的認(rèn)識(shí)。2、深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)一直影響著他們對(duì)自己的能力和在群體中社會(huì)地位以及自尊等情感的認(rèn)識(shí)，并逐漸影響著自我的評(píng)價(jià)。3、十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征青春期對(duì)自我的認(rèn)識(shí)還表現(xiàn)在對(duì)自己的人格特征與自我情緒情感的過(guò)分關(guān)注上，他們把自己想象為“獨(dú)特的自我”，把周圍人視為“假想的觀眾”，似乎這些假想的觀眾隨時(shí)隨地都在關(guān)注、觀察著自己這一獨(dú)特的自我。常常主觀了把自己的自我欣賞、自感不足等都投射到周圍人身上。這種過(guò)分夸大自己的感受和體驗(yàn)現(xiàn)象是帶有強(qiáng)烈主觀色彩的自我中心傾向。（二）情緒變化特點(diǎn)1、不能自我控制的情緒波動(dòng)青春期少年的情緒表現(xiàn)，有時(shí)相當(dāng)激烈、粗暴甚至失控，有人用“疾風(fēng)暴雨”來(lái)形容，人們認(rèn)為平常的是是非非，卻在他們那里引發(fā)出高強(qiáng)度的反應(yīng)。有時(shí)他們的情緒高漲，熱情洋溢，有時(shí)又會(huì)消極低沉、孤獨(dú)壓抑。這些煩惱和激情是他們自己難以控制的。如果消極情緒轉(zhuǎn)化為心境，會(huì)使他們長(zhǎng)期處于焦慮的情緒背景之中。在這種心境和情緒背景的條件下，遇到不滿之事，遇到挫折或?qū)�，很容易暴發(fā)突發(fā)式的情緒，尤其是父母面前更容易失控。雖然在平靜下來(lái)時(shí)也會(huì)感到后悔，但又常會(huì)復(fù)發(fā)。作為父母要善于體諒他們的情緒狀態(tài)，體諒他們的困境，不要“硬碰硬”，要善于因勢(shì)利導(dǎo)幫助他們渡過(guò)難關(guān)。2、青春期躁動(dòng)隨著第二性征和性功能的發(fā)展，出現(xiàn)性好奇和接近異性的欲望。又由于環(huán)境和輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，使之往往處于莫名的煩躁與不安之中。這是青春期的一個(gè)突出的困擾問(wèn)題。他們要面臨性騷動(dòng)帶來(lái)的欲望，又要面對(duì)壓抑，還要在他人面前進(jìn)行掩飾。如果在與異性的關(guān)系中某種行為受到指責(zé)和非議，他們還要經(jīng)受壓力。因此，常常為此而經(jīng)受煩惱和煩躁。在家庭中常因?yàn)檫@類事情而發(fā)生矛盾，或嚴(yán)重沖突，乃至引發(fā)離家出走的事件等。（三）第二反抗期兒童在反抗期中的反抗，主要是指兒童對(duì)父母的信賴與自主之間的糾葛，以及由于對(duì)立而贊成的子女與父母之間的矛盾沖突。這種狀態(tài)的延續(xù)就是反抗期。三四歲幼兒處于第地反抗期，初中少年（由于發(fā)展的不平衡，也可以提前在小學(xué)高年級(jí)，或延遲到高中初期發(fā)生）進(jìn)入第二反抗期。第一反抗期的獨(dú)立自主要求，主要在于爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期的獨(dú)立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。第二反抗期的主要表現(xiàn)形式：（1）硬抵抗。表現(xiàn)為態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴。（2）軟抵抗。表現(xiàn)為漠不關(guān)心，冷淡相對(duì)。（3）反抗的遷移。有時(shí)也遷怒于其他成人。（四）人際關(guān)系的發(fā)展1、同伴關(guān)系小學(xué)五六年級(jí)是同伴關(guān)系依從性的高峰期，即團(tuán)伙現(xiàn)象，表現(xiàn)為六七個(gè)兒童經(jīng)常在一起交往和游戲。孩子進(jìn)入青春期以后，開(kāi)始需要有一個(gè)能夠傾吐煩惱并能保守秘密的地方，這樣，原先的團(tuán)伙已經(jīng)有能滿足這種需要了，交友范圍開(kāi)始縮小，初中生最要好的朋友一般只有一兩個(gè)，而且是同性別。選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)包括：1）志趣相同2）煩惱相同3）性格相近4）能相互理解。進(jìn)入青春期以后，男女同學(xué)之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，表現(xiàn)出先疏遠(yuǎn)、后接近的行為模式。在幼兒期和童年期，兒童之間的交往一般是不分性別的而處于青春期的學(xué)生，隨著性意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始對(duì)對(duì)方逐漸產(chǎn)生了興趣。剛開(kāi)始時(shí)，他們對(duì)于異性的興趣卻是以一種相反的方式來(lái)表達(dá)，表示出漠不關(guān)心、輕視對(duì)方甚至以一種不友好的方式攻擊對(duì)方。到初中后期，男女生之間逐漸開(kāi)始融洽相處，但一般都不將對(duì)對(duì)的情感表露出來(lái)，多數(shù)都成為一個(gè)人永久的秘密。2、與父母關(guān)系的變化特點(diǎn)青春期兒童通過(guò)反抗期走向自主自立。進(jìn)入初中以后，以父母為榜樣的態(tài)度不再繼續(xù)，代之為看到父母也有很多缺點(diǎn)，對(duì)父母的信賴減少了，而反抗性情緒卻增加了。同時(shí)由于自身洞察力與對(duì)他人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，能夠從人的整體人格對(duì)父母的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，認(rèn)為父母雖有缺點(diǎn)，但應(yīng)受到尊敬。3、與教師關(guān)系的變化特點(diǎn)在小學(xué)兒童的心目中，教師還有著權(quán)威的地位。但到了初中階段，隨著認(rèn)識(shí)能力的提高，學(xué)生不再盲目接受一位教師，他們開(kāi)始對(duì)老師品頭論足。初中生所喜愛(ài)的老師一般具有以下特點(diǎn)：熱情和藹、關(guān)心學(xué)生、知識(shí)淵博、講課風(fēng)趣等。對(duì)所喜愛(ài)的教師所講授的科目，他們會(huì)努力地學(xué)習(xí)；而自己不喜歡的教師所講授的科目則持排斥態(tài)度。來(lái)源：力天教育2010—01—07【青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)】相關(guān)文章：
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