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子女教育是家庭最重要的投資
子女教育是家庭最重要的投資 作者：薛普文· 中國(guó)青年報(bào)有一則報(bào)道：95％中國(guó)民營(yíng)企業(yè)家“富不過三代”。還有許多小康家庭面臨著“啃老族”問題。這究竟出了什么問題？雖然他們?cè)谑聵I(yè)上、在職場(chǎng)上不可謂不成功�？墒�，他們?cè)谧优逃龁栴}上卻一點(diǎn)也不成功，為此他們苦惱不已，留下金山銀山又有什么用呢？ 是他們沒有在子女身上投下足夠的金錢嗎？不是，關(guān)鍵在于他們?nèi)狈?duì)子女教育的認(rèn)識(shí)，缺乏正確的觀念和方法。子女教育和培養(yǎng)也是一項(xiàng)投資，沒有正確的“投資理念”，必然導(dǎo)致“投資失敗”。一、子女教育的投資是最講究理念和方法的，既是可以是一本萬(wàn)利，也可能是血本無(wú)歸 孩子的潛能可以說(shuō)是難以估量的，很大程度上取決成長(zhǎng)教育（成人之前的教育）的成敗。有的富裕家庭給子女最好的生活條件，上最好的貴族學(xué)校，可是結(jié)果還不如平民百姓的孩子有出息。這表明子女教育的投資并不是與金錢有著十分密切的關(guān)系。在某種環(huán)境下，金錢反而是一種負(fù)面的因素，使得子女嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦的磨練和道德的培養(yǎng)，在學(xué)識(shí)和能力上也難以取得好的成績(jī)。 二、如何進(jìn)行子女教育投資1.子女教育投資不僅僅是投金錢，更重要的是父母要投大量的心血 孩子培養(yǎng)與教育是家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。這是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)十幾年的成長(zhǎng)過程，任何教師和他人都無(wú)法掌控這個(gè)全過程，只有父母與孩子朝夕相處，才能夠全過程地教育和影響孩子成長(zhǎng)，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校教育要重要的多。因此，需要父母在十幾年過程中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。2.要知道如何教導(dǎo)孩子做人 是非觀、價(jià)值觀是做人的根本，這方面的教育從孩子懂事就開始，從生活瑣事著手，言傳身教，持之以恒。培養(yǎng)健康的人格，正確的價(jià)值觀和人生觀。這方面的培養(yǎng)是要靠父母的用心，而不是用錢。3.勤思考，多琢磨，要實(shí)事求是，不要人云亦云 要從培養(yǎng)孩子的學(xué)識(shí)和能力的根本出發(fā)，思考教育的基本道理，現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境和狀況不一定就是合理的，不要隨大流，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，確定自己教育的策略和方法。4.合適的教育方式不一定就是最花錢的方法，不要被廣告所迷惑 合乎孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的方法才是好的方法，如果孩子能夠自學(xué)，這往往是最好的方法，當(dāng)然也就是最省錢、最有效的方法。要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，分析比較各種可能的方法的優(yōu)劣。切切不要指望學(xué)習(xí)班能夠解決問題。 三、我的教育理念1.家庭教育比學(xué)校教育更重要，父母要擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任2.孩子的天賦各有不同，要及時(shí)發(fā)覺培養(yǎng)。3.習(xí)慣比知識(shí)更重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了知識(shí)和能力積累的效率。4.孩子不同年齡階段具有不同的學(xué)習(xí)能力，在12歲之前是語(yǔ)言和藝術(shù)等形象思維學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，進(jìn)入中學(xué)是抽象思維發(fā)展的時(shí)期，要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。5.孩子的時(shí)間和精力是有限的資源，如何做到學(xué)識(shí)能力的最大化，是孩子教育管理的挑戰(zhàn)，注意力的管理是核心問題。6.處理好知識(shí)與能力的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是逐漸掌握分析解決問題能力的積累過程。切忌知識(shí)的堆砌，更注重合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更關(guān)注能力的培養(yǎng)。 四、女兒教育的成長(zhǎng)過程和投資 1. 小學(xué)階段 從二年級(jí)開始，購(gòu)買原版有聲讀物，堅(jiān)持每天0.5－1.0小時(shí)聽材料，2－5年級(jí)期間周末“牛津少兒英語(yǔ)”和“走向未來(lái)”英語(yǔ)班，每學(xué)期聽課費(fèi)約250元。四年級(jí)聽完“走遍美國(guó)”光盤，五年級(jí)考取江蘇中級(jí)口語(yǔ)證書，六年級(jí)獲蘇州市“英才杯”英語(yǔ)比賽冠軍。整個(gè)小學(xué)期間，課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的費(fèi)用不超過5000元。 2. 初中階段 被蘇州環(huán)球雅思機(jī)構(gòu)選中提供免費(fèi)雅思培訓(xùn)，初二自費(fèi)參加雅思考試，取得7分成績(jī)。 初一、初二期間，分別獲兩屆“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽蘇州市初中組第一名。 初中階段課外學(xué)習(xí)投入約在5000元 3.目前高一階段 為了開拓眼界、提高能力，結(jié)識(shí)國(guó)內(nèi)和美國(guó)優(yōu)秀的同齡人。2009初赴美參加“常春藤”模擬聯(lián)合國(guó)，獲大會(huì)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)，2009年暑期參加復(fù)旦大學(xué)模擬聯(lián)合國(guó)，獲“未來(lái)外交家”獎(jiǎng)。 參加2009央視“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽，進(jìn)入全國(guó)總決賽，在100進(jìn)20環(huán)節(jié)，獲第6名，進(jìn)入20強(qiáng)，20強(qiáng)選手絕大部分都有特殊的英語(yǔ)環(huán)境，有海歸的，有英語(yǔ)名校的，有父母是英語(yǔ)職業(yè)人士，而女兒憑著自學(xué)達(dá)到了這個(gè)高度。 高中的投入主要是參加各種活動(dòng)的費(fèi)用。 回顧女兒過去十多年來(lái)的成長(zhǎng)教育經(jīng)歷，由于理念和方法的正確，取得了事半功倍的效果，為她今后人生的發(fā)展打下了一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。
成長(zhǎng)教育的戰(zhàn)略管理 從女兒十多年成長(zhǎng)教育體會(huì)到，教育的戰(zhàn)略和意識(shí)是最重要的，只有清晰的戰(zhàn)略，從戰(zhàn)略的角度不斷反省和調(diào)整，才真正知道每一步的關(guān)鍵。成長(zhǎng)教育的成果要靠過程的積累，不是靠一日之功，要持之以恒，以漸變求質(zhì)變。 一、 認(rèn)識(shí)和重視成長(zhǎng)教育 成長(zhǎng)教育是指從出生到18歲成年的這段幼兒、青少年成長(zhǎng)時(shí)期的教育。成長(zhǎng)教育是對(duì)人生發(fā)展起到最關(guān)鍵的作用，對(duì)于大多數(shù)人成長(zhǎng)教育對(duì)進(jìn)入社會(huì)的人生發(fā)展軌跡確立了基本的方向和層次定位，是知識(shí)型、技能型、還是藝術(shù)型？是智力型、還是體力型？是進(jìn)入社會(huì)較高層次階層，還是普通階層。雖然，不排除有的人進(jìn)入社會(huì)之后，猛然醒悟和堅(jiān)毅努力，獲得跨越性的發(fā)展。但是，還是需要花更大的努力去彌補(bǔ)在成長(zhǎng)教育時(shí)期遺留的缺失。因此，需要把握好成長(zhǎng)教育階段，充分挖掘人的潛力，奠定一個(gè)較高的人才素質(zhì)基礎(chǔ)，為進(jìn)入人生發(fā)展的較高平臺(tái)創(chuàng)造條件。 從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)的同伴到了高中畢業(yè)已是差異很大，這是什么原因？有的家長(zhǎng)會(huì)抱怨沒有上好的學(xué)校，有的抱怨小時(shí)候沒有及時(shí)抓緊、沒有管教好；往往總是從一些個(gè)別的現(xiàn)象和情況去歸咎原因。盧梭在《愛彌兒論教育》一書中說(shuō)到：“我也認(rèn)為，跟一個(gè)青年相處四年、或教他二十五年，其間是有很大的差別的。你是在你兒子已經(jīng)成長(zhǎng)的時(shí)候才給他找一個(gè)教師的；而我則希望在他出生以前就有一個(gè)教師�！睔v史上皇族為了培養(yǎng)接班人，有專門的私人教師陪伴教導(dǎo)。這里隱含著一個(gè)道理，就是培養(yǎng)人是一個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作，不可以零敲碎打。 在成長(zhǎng)教育中，孩子顯然是管理的對(duì)象，管理者的角色應(yīng)該是父母家長(zhǎng)，而學(xué)校教師是傳授某些方面具體知識(shí)的服務(wù)提供者。顯然，父母家長(zhǎng)是成長(zhǎng)教育管理關(guān)系中具有最重要的角色，他們是管理者，決定從出生到成年的十幾年成長(zhǎng)過程許多至關(guān)重要的決定和影響。對(duì)于絕大多數(shù)家長(zhǎng)，尤其是還沒有養(yǎng)育孩子經(jīng)驗(yàn)的年輕父母，他們對(duì)于自己在子女成長(zhǎng)教育中必須擔(dān)當(dāng)?shù)娜绱酥匾穆氊?zé)卻沒有意識(shí)，更沒有體會(huì)，他們往往片面地認(rèn)為自己的職責(zé)是照料孩子的生活，孩子學(xué)習(xí)上的事情是由學(xué)校負(fù)責(zé)。而實(shí)際上，當(dāng)前學(xué)校的教育模式還是類似于工業(yè)化生產(chǎn)線的方式，每一位教師與學(xué)生接觸的時(shí)間是極為有限，少有思想深度的交流，他的任務(wù)只是講解某門課程的知識(shí)，教師沒有可能擔(dān)負(fù)起成長(zhǎng)教育管理者的職能。實(shí)際的結(jié)果是無(wú)論好與差，有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)，父母家長(zhǎng)實(shí)際上都在起到管理者的作用，都在以各種方式影響和安排子女成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。 教育的問題不僅僅是傳授知識(shí)的問題。教育是一個(gè)過程，對(duì)于成長(zhǎng)過程的教育是一個(gè)歷時(shí)長(zhǎng)達(dá)十幾年、影響因素復(fù)雜的過程，對(duì)于這樣一個(gè)十幾年時(shí)間進(jìn)程的掌控是一個(gè)復(fù)雜的管理問題。運(yùn)用管理思維去分析成長(zhǎng)教育過程中資源、成本、目標(biāo)以及各種因素的影響作用的機(jī)制，從而制定相應(yīng)的戰(zhàn)略和抉擇。這樣才有從整體、宏觀的戰(zhàn)略思維到具體的措施和方法的一套系統(tǒng)性解決方案。對(duì)比企業(yè)管理，成長(zhǎng)教育的管理問題更為復(fù)雜，更為變幻莫測(cè)，更需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)準(zhǔn)確判斷，調(diào)整策略和方法。在成長(zhǎng)教育的過程中沒有一套固定的方法可以走得通，但是管理的基本思維方法可以運(yùn)用去解析教育問題，形成解決問題的對(duì)策和方法。 二、成長(zhǎng)教育中的一些基本問題 1. 人才資源潛力的不確定性 不同與我們遇到的其他管理問題，如一個(gè)企業(yè)，它的資源是明確的，具體的，是可以衡量的，因此企業(yè)所創(chuàng)造的價(jià)值是可以確定的。但是，一個(gè)人的潛能是難以估量，面對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的兒童或者青少年，他的潛能是逐步得以開發(fā)，因此，在年齡越小，開發(fā)的不確定性就越大，隨著年齡的增長(zhǎng)，如果人的潛能還沒有得以充分的開發(fā)，那么未開發(fā)的潛能將失去。一個(gè)人在成年之前，究竟能夠獲取和具有怎樣的能力，完全取決于成長(zhǎng)教育過程。潛能的開發(fā)是成長(zhǎng)教育要解決的核心問題。2. 機(jī)會(huì)窗口與過程的乘數(shù)效應(yīng) 在成長(zhǎng)過程中，一些習(xí)慣、品性、不同方面的智力和能力是有其最佳的形成年齡階段，這是一個(gè)“機(jī)會(huì)窗口”，如語(yǔ)言能力在12歲之前是最佳的形成階段，對(duì)于大多數(shù)人，錯(cuò)過這個(gè)階段，將事倍功半，也可能無(wú)法達(dá)到如果原有潛能充分發(fā)揮所可以達(dá)到的水平。如果在成長(zhǎng)教育的每一個(gè)階段都能做正確的事，必然會(huì)使其潛能得到充分的發(fā)揮，能夠順利地成長(zhǎng)。不同與企業(yè)管理，市場(chǎng)機(jī)會(huì)是有周期性，周而復(fù)始，錯(cuò)過了這次機(jī)會(huì)，還會(huì)有下次機(jī)會(huì)，只不過在企業(yè)的效益會(huì)受到一定的影響。而人生成長(zhǎng)的一些天賦能力（語(yǔ)言、音樂等形象思維方面的天賦）是有特定的“機(jī)會(huì)窗口”，它是一去不復(fù)返的，如果錯(cuò)失是難以挽回的。 每一個(gè)階段獲得的教育成果，必然會(huì)對(duì)之后的階段產(chǎn)生連鎖的效應(yīng)，這種效應(yīng)不是簡(jiǎn)單的一加一，而是一種乘數(shù)放大效應(yīng)，可以數(shù)倍地放大，例如，在幼兒階段培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有善于利用視覺、聽覺、觸覺進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在后來(lái)的學(xué)習(xí)過程中可以自覺地運(yùn)用到新的知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)中，可以很快地掌握新東西。而沒有形成這樣的習(xí)慣和能力的人，必然由于這些方面的不足、而影響到新東西的學(xué)習(xí)、新能力的培養(yǎng)。所以從這點(diǎn)分析，在每一個(gè)階段我們要培養(yǎng)和教給孩子什么東西，用什么準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行判斷：一是所教授的東西是否是這個(gè)年齡階段最合適的，目前許多在小學(xué)階段盲目學(xué)習(xí)奧數(shù)，這是在這個(gè)年齡階段需要著重培養(yǎng)的能力嗎？二是所學(xué)的內(nèi)容是否對(duì)于他今后能力的發(fā)展是否起著重要的作用？目前教育的最大問題是盲目性，盲目地向?qū)W生灌輸“大量的知識(shí)”，造成的結(jié)果是花費(fèi)大量時(shí)間和精力去死記硬背以應(yīng)付考試，這些內(nèi)容對(duì)于能力的培養(yǎng)和知識(shí)的系統(tǒng)性并沒有積極的作用。如果以上兩方面都能夠正確地把握，整個(gè)成長(zhǎng)教育過程可以避免耗費(fèi)無(wú)用功，也就大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。審視目前學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是考試所要求的內(nèi)容，有相當(dāng)大的部分并不是學(xué)生能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需的，如果將教育的重心放在啟發(fā)和建立學(xué)生思維能力和系統(tǒng)的知識(shí)體系上，學(xué)生可以學(xué)得更有趣、更輕松、更有機(jī)會(huì)去拓展學(xué)校教育之外的東西。3.注意力與機(jī)會(huì)成本 任何施教的手段，都是要通過受教育者自身的反應(yīng)和作用才能得到效果。注意力是一個(gè)非常重要的方面，注意力決定了孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，注意力的分配是決定了孩子精力和時(shí)間的分配，如果一個(gè)孩子對(duì)某些方面特別有興趣，他會(huì)想方設(shè)法地去學(xué)習(xí)和鉆研這方面的東西，注意力越集中的方面，這方面的知識(shí)和技能就越能獲得發(fā)展，而且往往還能超出普通人的水平。作為管理者的父母家長(zhǎng)在引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的注意力起到關(guān)鍵的作用，放任自流也是一種管理方式，有些孩子沉迷于游戲，這些游戲就象是“毒品”，使孩子上癮，這些游戲又像“黑洞”吸走孩子大量的精力和時(shí)間，最后的結(jié)果是荒廢了學(xué)業(yè)，錯(cuò)過了人生最佳的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)時(shí)期。當(dāng)然，這是一種極端的情況，大部分家長(zhǎng)往往是跟隨學(xué)校、或者跟隨社會(huì)的潮流，給孩子排滿各種各樣的活動(dòng)、興趣班，沒有認(rèn)真地思考這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合孩子的天賦和特點(diǎn)？是否對(duì)以后的學(xué)習(xí)有什么切實(shí)必要的幫助？是否是適合在這個(gè)年齡階段去學(xué)習(xí)？是否安排這些內(nèi)容會(huì)犧牲孩子在其他更有利方面的發(fā)展？ 每一個(gè)孩子的精力和時(shí)間都是一個(gè)常數(shù)，應(yīng)該將其看作是一個(gè)有限的資源，注意力的分配和管理就是如何利用這些資源，使孩子的能力和知識(shí)發(fā)展最大化的問題。在某一方面注意力的投入，就意味著失去在其他方面投入注意力，失去其他方面能力的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，如何全面發(fā)展、又突出發(fā)展符合其個(gè)性、具有特別興趣方面的能力是每個(gè)家長(zhǎng)需要認(rèn)真思考和解決的問題，全面發(fā)展的目的是為了健全的人格和能力，適應(yīng)社會(huì)需要，注意有利的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，可以建立某種超常的能力，更加自信，在這些方面的體驗(yàn)和信心也會(huì)對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)有積極的影響。 孩子生來(lái)是天真無(wú)邪的，是一片空白。但是，環(huán)境對(duì)孩子的影響是先入為主的，家長(zhǎng)的責(zé)任是要控制影響孩子的環(huán)境因素，讓孩子接受有益的環(huán)境刺激，接受平衡的環(huán)境刺激，啟發(fā)孩子的廣泛興趣，不要受不良因素的影響，也要防止造成偏頗、極端的影響，防止形成不良的習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)孩子注意力的培養(yǎng)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的問題。如果要使孩子具有超常的發(fā)揮，一定要在注意力管理方面做得比別人更好，持之以恒，才能培養(yǎng)出超群的能力。 4.目標(biāo)的不確定性與統(tǒng)一性 每一位父母家長(zhǎng)對(duì)子女未來(lái)成長(zhǎng)的期望都是“望子成龍、望女成鳳”，但是家長(zhǎng)對(duì)于今后的目標(biāo)又是無(wú)法確定的，很難設(shè)定一個(gè)具體要達(dá)到的目標(biāo)。從管理的角度，可以設(shè)立學(xué)識(shí)和能力最大化作為一個(gè)追求的目標(biāo)。雖然，這個(gè)目標(biāo)比較概念化，但可以作為價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)�！� 在企業(yè)管理中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)類似的問題，往往人們會(huì)陷入具體的事務(wù)和流程，占用了資源和時(shí)間，而對(duì)最終目標(biāo)少有貢獻(xiàn)。同樣，家長(zhǎng)在對(duì)孩子無(wú)論是校內(nèi)還是校外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏認(rèn)真分析和研究，只是要求孩子對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)都有一個(gè)目標(biāo)的要求，大多數(shù)都是以考多少分?jǐn)?shù)，考什么級(jí)來(lái)衡量，以證明這項(xiàng)學(xué)習(xí)取得了較好的成績(jī)。但是少有家長(zhǎng)思考這些小目標(biāo)究竟與大目標(biāo)之間是否統(tǒng)一，是否是為了實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的必要的、恰當(dāng)?shù)牟襟E和過程。 目前一些孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及各種校外學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目的性并不是合理的，其結(jié)果是造成孩子長(zhǎng)期過重精神負(fù)擔(dān)和體力負(fù)擔(dān)，失去學(xué)習(xí)的興趣，而最終的結(jié)果不甚理想。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于孩子的學(xué)識(shí)和能力培養(yǎng)并沒有什么好處。 學(xué)識(shí)和能力的培養(yǎng)更多的依靠啟發(fā)孩子的思維，傳授知識(shí)的目的更重要的是培養(yǎng)他愛好學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，隨著知識(shí)的逐步積累，培養(yǎng)他運(yùn)用知識(shí)去進(jìn)行研究和思考問題的方法。所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)以循序漸進(jìn)和培養(yǎng)興趣和方法為基本原則。不要低估孩子的學(xué)習(xí)能力，只要安排及時(shí)得當(dāng)，持之以恒，一定會(huì)取得驚奇的效果。 5.手段的多樣性與選擇 學(xué)習(xí)的過程是需要落實(shí)在某一具體的學(xué)習(xí)手段，在衡量某個(gè)手段的有效性時(shí)，重要的是能否激發(fā)孩子的興趣，并且保持一定的注意力。有些家長(zhǎng)一味地追求貴族化、選擇貴族幼兒園、學(xué)校，送外籍英語(yǔ)培訓(xùn)班。其實(shí)，有許多手段是可以替代的，而且不一定花錢多的方法就好。比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不一定非上老外的課程不可，書店里有許多原版有聲讀物，其發(fā)音更純正，只要正確采用，適合孩子英語(yǔ)的程度，都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好教材。從一些英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生的情況來(lái)看，他們不是依賴于課堂學(xué)習(xí)，而是有興趣廣泛地涉獵各類學(xué)習(xí)資料，才能取得超群的進(jìn)步。 學(xué)習(xí)的手段是多樣性，可以根據(jù)每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)能力和孩子本身的情況去選擇。需要強(qiáng)調(diào)的是，經(jīng)濟(jì)上的代價(jià)與學(xué)習(xí)的效果之間沒有必然的聯(lián)系。家長(zhǎng)要善于觀察孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和所投入的注意力，以及了解其學(xué)識(shí)和能力進(jìn)步的情況，及時(shí)提供滿足進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件，保證孩子不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。如果孩子具有良好的自學(xué)習(xí)慣，可以尋找一些恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料，供他自學(xué)，而且自學(xué)會(huì)是更加有效的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)習(xí)的手段是可以有許多選擇，不必盲從，而是選擇適合自己家庭情況和孩子情況。 三．有效的戰(zhàn)略管理是成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵 樸素的情感因素往往導(dǎo)致對(duì)孩子的任性放縱和嬌生慣養(yǎng)，一些家長(zhǎng)只想到如何去呵護(hù)、保護(hù)孩子，讓孩子過上舒適的生活；而不是教育孩子認(rèn)識(shí)如何才能過上舒適的生活，不是讓孩子通過現(xiàn)實(shí)生活接受必要的鍛煉，培養(yǎng)意志和良好的習(xí)慣，去體驗(yàn)生活和勞動(dòng)。如今大部分家庭都過上衣食無(wú)憂的小康生活，獨(dú)生子女無(wú)法接受到艱苦窘迫生存環(huán)境給予的“自然”方式的教育，因而，父母家長(zhǎng)有意識(shí)的教育顯得尤其必要。 成長(zhǎng)教育的管理者是孩子的父母家長(zhǎng)。雖然，在孩子的成長(zhǎng)教育過程中，有許多教師、親友和朋友給予許多具體的授課和輔導(dǎo)，完成一系列具體教學(xué)的環(huán)節(jié)。但是，只有父母家長(zhǎng)才能夠從孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過程進(jìn)行系統(tǒng)性的管理。這一點(diǎn)是許多父母家長(zhǎng)沒有意識(shí)到的問題，沒有意識(shí)到在孩子的教育中自己還承擔(dān)如此重要的、不可替代的角色。 父母家長(zhǎng)作為管理者所起的作用是如何對(duì)待孩子成長(zhǎng)教育中的一些重要的、戰(zhàn)略性的管理問題，要及時(shí)處理好成長(zhǎng)教育的一些基本問題，作出正確的選擇安排和合理的管理。尤其在學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品行、注意力管理和資源選擇方面都是成長(zhǎng)教育中的最重要的內(nèi)容，如果就某一個(gè)具體問題進(jìn)行判別，父母家長(zhǎng)們應(yīng)該都是具有基本的辨別和判斷能力。但是，實(shí)際情況是許多父母家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育缺乏一個(gè)整體性、戰(zhàn)略性的思維，造成父母家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育問題的處理缺乏戰(zhàn)略性和整體性的眼光。 有一個(gè)主動(dòng)性、戰(zhàn)略性的管理意識(shí)，不至于錯(cuò)失成長(zhǎng)教育的良機(jī)，避免鑄成大的、無(wú)法挽回的遺憾。戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵還是在于要把握住成長(zhǎng)教育各個(gè)階段的一些基本要求和因素，涉及到具體知識(shí)傳授的教育問題完全可以找到外部資源。有了比較合理清晰的成長(zhǎng)教育的戰(zhàn)略框架，對(duì)于每一階段孩子培養(yǎng)的要點(diǎn)和方式的把握就會(huì)有明確的目的性，不會(huì)偏頗和走彎路。因此，成長(zhǎng)教育的戰(zhàn)略管理的提出，就是期望父母家長(zhǎng)能夠?qū)@個(gè)問題有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，關(guān)注和實(shí)踐成長(zhǎng)教育的戰(zhàn)略管理，與學(xué)校教育配合，并且能夠彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校教育體制中的弊端，使成長(zhǎng)教育的過程更有成效，最大程度發(fā)揮孩子的潛能，經(jīng)過十幾年的堅(jiān)持和努力，一定會(huì)比單純依賴學(xué)校教育的方式取得更突出的效果。如果要將家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行對(duì)比，在影響人格和發(fā)揮個(gè)性潛能方面，家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校教育起到更重要的作用，這對(duì)青少年人生發(fā)展也是最重要的。 作者：薛普文，xuepuwen@163.com 、QQ914216686 房地產(chǎn)開發(fā)管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、城市發(fā)展研究 、成長(zhǎng)教育管理 。
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