以“三生教育”推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（摘引）

云南省教育廳廳長(zhǎng) 羅崇敏

現(xiàn)代教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生精神的成長(zhǎng)。人的本體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值以及人的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理想價(jià)值，集中體現(xiàn)在人的生命、生存和生活的演進(jìn)過(guò)程中。我國(guó)的價(jià)值教育建設(shè)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的基石。黨的十七大報(bào)告指出，“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺(jué)追求”。2008年2月，云南省率先實(shí)施了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、以建設(shè)現(xiàn)代教育價(jià)值體系為目標(biāo)的“三生教育”，即生命教育、生存教育和生活教育。兩年來(lái)的實(shí)踐證明，實(shí)施“三生教育”有廣泛的社會(huì)教育基礎(chǔ)，有鮮明的時(shí)代教育特征，有深遠(yuǎn)的教育意義，為社會(huì)主義核心價(jià)值體系奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　“三生教育”本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展

　　“三生教育”就是通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。也就是通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過(guò)生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過(guò)程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹(shù)立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、社會(huì)、自然建立和諧關(guān)系的過(guò)程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

　　生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立正確生存觀的教育。通過(guò)生存教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，樹(shù)立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，正確面對(duì)生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。

　　生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類的幸福生活的教育。通過(guò)生活教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活；幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)的生活追求；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和家庭生活等組成的復(fù)合體；教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確比較和選擇生活，理解生活的真諦，處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

　　人是由生命、生存和生活構(gòu)成的有機(jī)體。人的發(fā)展是生命發(fā)展、生存發(fā)展和生活發(fā)展三者之間相互影響、相互作用的整體運(yùn)動(dòng)過(guò)程。教育促進(jìn)人的全面發(fā)展，是從生命、生存與生活三個(gè)維度來(lái)展開(kāi)。生命是人之根本，是人生存、生活的物質(zhì)前提，生命價(jià)值是人首要的價(jià)值，生命價(jià)值是人的生存價(jià)值、生活價(jià)值的根本指向。生存是溝通生命與生活的中介和橋梁，是實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、生活價(jià)值的基礎(chǔ)，生命價(jià)值與意義要落實(shí)到實(shí)踐層面、生活價(jià)值與意義要上升到理論層面，都要通過(guò)生存領(lǐng)域才能更好地實(shí)現(xiàn)。生活是生命、生存的實(shí)踐“場(chǎng)域”，是實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值與生存價(jià)值的基本指向，生命與生存領(lǐng)域中的實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)就是生活價(jià)值。生活領(lǐng)域中的實(shí)踐以及產(chǎn)生的問(wèn)題會(huì)對(duì)生存、生命產(chǎn)生深刻的影響，很多生存困境、生命危機(jī)就是直接來(lái)源于生活領(lǐng)域。

　　生命教育、生存教育、生活教育是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，三者之間互為條件、相輔相成。因此，將生命教育、生存教育與生活教育創(chuàng)新整合成“三生教育”，是符合人的發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律的。

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