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課改到底改什么（杜郎口）
課改到底改什么
梁恕儉
一提到“課改”，有的老師第一反應(yīng)是“瞎折騰啥呀——我都教了十幾年了——教材倒背如流，講起來(lái)頭頭是道”；有的老師看到課堂死氣沉沉，學(xué)生懨懨欲睡，也想改，可不知道從何改起；也有的老師在“課改”的過(guò)程中，不相信學(xué)生，舍不得放手，在扭扭捏捏中畫(huà)虎不成反類(lèi)貓。那么，課改到底改什么，如何改，記者帶著這些問(wèn)題到杜郎口采訪。
讓人激動(dòng)得落淚的課堂
趙林女士是新疆的語(yǔ)文高級(jí)教師，因?yàn)樽x了李炳亭先生的《我給傳統(tǒng)課堂打0分》、《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》等書(shū)籍，又在網(wǎng)上廣泛閱讀杜郎口信息，最終耐不住那份好奇，自費(fèi)到杜郎口中學(xué)考察。趙老師說(shuō)，百聞不如一見(jiàn)，如果不是耳聞目睹，怎么也不敢相信“學(xué)習(xí)居然可以如此快樂(lè)，課堂居然可以如此精彩”。
趙林第一次到杜郎口是09年的春天，她是帶著滿腹疑問(wèn)與困惑前去的，她不相信“零作業(yè)而升學(xué)率還百分百”，她不相信“老師不講學(xué)生照樣能學(xué)會(huì)”，她還不相信“學(xué)習(xí)可以在狂歡中完成”。
可到了杜郎口的課堂，趙林被深深震撼了，她說(shuō)：“教了那么多年學(xué)，習(xí)慣了‘一言堂’，也接受了‘生本說(shuō)’，可把學(xué)生解放得如此徹底，把學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)得如此高漲，課堂如此激昂，學(xué)習(xí)如此高效，真是奇跡！”趙林在聽(tīng)一節(jié)歷史課時(shí)，激動(dòng)得落下淚來(lái)。她說(shuō)：“那些孩子太可愛(ài)了，發(fā)言是那么踴躍，神情是那么專(zhuān)注，表現(xiàn)是那么自信——我們的孩子也完全可以享受得到啊，老師怎么就不給他們機(jī)會(huì)呢？”
去年九月，趙林毅然決定將13歲的獨(dú)生兒子送到杜郎口學(xué)習(xí)。三千公里的路程啊，來(lái)回坐飛機(jī)都不容易。但趙林說(shuō)：“我那兒子個(gè)性太強(qiáng)，很有主見(jiàn)，最不喜歡老師夸夸其談，又因?yàn)槊詰倬W(wǎng)游，轉(zhuǎn)了三家學(xué)校，越轉(zhuǎn)越厭學(xué)。我相信杜郎口能教育好我的孩子，更相信我的孩子會(huì)在杜郎口獲得新生。”
學(xué)生何以能如此地狂歡
趙老師的孩子叫李然。李然初到杜郎口即受到特別的關(guān)注，不僅班主任噓寒問(wèn)暖照顧周到，宿舍管理員也把他當(dāng)成自己的孩子看待。李然雖然想家，想念新疆的小吃，但他適應(yīng)能力特別強(qiáng)，很快與同學(xué)打成一片。杜郎口的寄宿制生活將李然的生物鐘調(diào)整得極有規(guī)律，定時(shí)醒，按時(shí)睡，沒(méi)有可能上網(wǎng)吧，也沒(méi)有空閑煩惱。李然說(shuō)，上課緊張得如網(wǎng)游沖關(guān)，稍有走神就跟不上節(jié)奏。再說(shuō)了，時(shí)時(shí)有人盯著，經(jīng)常需要交流，還要走動(dòng)、爬黑板、到聚焦處展演，根本沒(méi)有打盹的可能。
記者問(wèn)他喜不喜歡這種學(xué)習(xí)方式，李然毫不猶豫地回答：“喜歡！”
“為什么喜歡？”
李然說(shuō)：“樂(lè)唄！你看我們上課多自在，走來(lái)走去，可以站著也可以坐著，可以傾聽(tīng)也可以分享，簡(jiǎn)單的問(wèn)題自己就能學(xué)會(huì)，稍復(fù)雜的問(wèn)題在小組內(nèi)也能解決，剩下難的問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)來(lái)講解，感覺(jué)特別受用，老師偶爾的插話，我們都特想聽(tīng)……”
記者：“我只問(wèn)了一句，你咋那么能說(shuō)呢？”
“呵呵，鍛煉出來(lái)了，我們同學(xué)比我能說(shuō)的多得是�！苷f(shuō)會(huì)道是生活的需要’，瞧，這墻上都寫(xiě)著呢�！�
這回輪到記者樂(lè)了，墻上還真寫(xiě)著這句話，下一句是“不敢展示是進(jìn)步的大敵”。
李然說(shuō)：“杜郎口沒(méi)有作業(yè)，但一天到晚忙個(gè)不停，好多事情都是自己想去做。想在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，就得多下工夫；想給別人挑錯(cuò)，就得認(rèn)真傾聽(tīng)；想比別人優(yōu)秀，就得多付出汗水（這一句又是墻上的標(biāo)語(yǔ)）�！�
課改就是改思想
崔其升校長(zhǎng)說(shuō)：“反思三年成名師�！倍爬煽诘慕處熋恐芏家尽笆斋@、不足、措施”，每天還有兩次反思會(huì)，這種“入木三分找差距，精益求精謀發(fā)展”的精神，或許就是課改成功的關(guān)鍵。
“某某某（點(diǎn)名道姓）老師，你的課上，有一個(gè)問(wèn)題，分明有兩位同學(xué)會(huì)，你嫌他們說(shuō)得啰嗦，沒(méi)有耐心啟發(fā)，而是直接將答案講了出來(lái)，這很不好！”批評(píng)者毫不顧忌情面，挨批者也視為理所當(dāng)然。
“張某某老師，你的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題，板面的利用率不夠，學(xué)生沒(méi)有得到充分的展示，展示暴露出來(lái)的問(wèn)題你又沒(méi)有有效地解決，你這節(jié)課得0分！”張老師即刻出列檢討：“展示不夠充分是因?yàn)轭A(yù)學(xué)時(shí)間不足，我不該為趕教學(xué)進(jìn)度而違背教育規(guī)律。嚴(yán)格是最大的關(guān)愛(ài)，批評(píng)是最好的福利。我一定聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)的訓(xùn)示，及時(shí)改正，想法彌補(bǔ)。”如此直來(lái)直往的批評(píng)與自我批評(píng)，雙方胸懷坦蕩寵辱不驚，但聽(tīng)者卻心領(lǐng)神會(huì)受益匪淺。
當(dāng)然，杜郎口的反思會(huì)并非批評(píng)會(huì)，它還是提高會(huì)、促進(jìn)會(huì)、交流會(huì)，甚至聯(lián)歡會(huì)。杜郎口的反思文化已經(jīng)上升到教育信仰的高度，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)什么，怎么說(shuō)，都是那么的坦誠(chéng)，那么的令人信服。老師借助這種反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。反思會(huì)的形式也不拘一格，務(wù)實(shí)為上。有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、挫敗的教訓(xùn)、心得的分享，也有時(shí)事的關(guān)注、學(xué)法的探討、問(wèn)題的交流，有時(shí)，還會(huì)安排兩個(gè)節(jié)目，為老師們減壓、助興。
所有的反思都圍繞著“學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法”進(jìn)行，“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”是杜郎口的宗旨，“一切從學(xué)生出發(fā)，激勵(lì)、喚醒、鼓舞”是老師的使命與責(zé)任，“滿足好奇心與利用展示欲”是高效課堂的不二法門(mén)。
張代英副校長(zhǎng)直言：“課改就是改思想，改什么思想，就是變以‘教’為中心改為以‘學(xué)’為中心，并圍繞‘學(xué)’重建教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系�！�
“蝶變”的陣痛
今天的杜郎口，風(fēng)光無(wú)限。前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)早已突破了50萬(wàn)，杜郎口中學(xué)的教師外出報(bào)告講學(xué)已達(dá)3000多人次。去年暑假期間杜郎口中學(xué)外出僅飛機(jī)票費(fèi)用達(dá)28萬(wàn)多元，這一切都使杜郎口中學(xué)的教師感到：做老師真好，做杜郎口中學(xué)的老師更好。
看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。正如冰心《成功的花》詩(shī)中寫(xiě)得那樣：人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
杜郎口中學(xué)業(yè)務(wù)主任徐利，談及當(dāng)年的課改陣痛，仍然萬(wàn)分感慨。徐老師課講得好，教學(xué)成績(jī)出色，課改前即是學(xué)科帶頭人。但在變革初期，徐老師相當(dāng)保守，甚至找崔校長(zhǎng)理論，要求停止課改。他認(rèn)為：當(dāng)時(shí)的狀況，是摸著石頭過(guò)河，光“講”都接受不了，不“講”怎么行！這種模式，可能對(duì)文科還行，理科是絕對(duì)不行。認(rèn)識(shí)上的沖突給了徐老師很大的壓力，他找過(guò)崔夫人談想法，把自己的擔(dān)心說(shuō)出來(lái)。還爭(zhēng)取過(guò)妥協(xié)，想把初三數(shù)學(xué)放一放，其他年級(jí)科目先搞。
崔校長(zhǎng)大手一揮，堅(jiān)定不移地搞課改。認(rèn)準(zhǔn)的路，必須走下去。
可滿是泥濘的課改小路，誰(shuí)也不知通向何方。真正讓徐利轉(zhuǎn)變思想的還是一次“開(kāi)會(huì)”，當(dāng)時(shí)正學(xué)“圓”，徐利認(rèn)為，沒(méi)有老師是不會(huì)有學(xué)習(xí)效果的，匆匆布置了任務(wù)就開(kāi)會(huì)去了，沒(méi)想到，開(kāi)完會(huì)回來(lái)，孩子們給了他大大的驚喜——初三幾何切線的證明，孩子們想出了11種解法，讓老師都傻眼了。就這樣，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，給孩子歸還了一個(gè)又一個(gè)驚喜。
在“課堂駕�！钡呐嘤�(xùn)會(huì)上，作為課改專(zhuān)家的徐利面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地的校長(zhǎng)老師們，深有感觸而又略帶自豪地說(shuō)：“教改最難改的是老師的理念。越是好車(chē)，在高速公路上調(diào)頭越慢。在傳統(tǒng)課堂上講得好的老師一但調(diào)過(guò)頭來(lái)，照樣跑得快，因?yàn)槟阒R(shí)儲(chǔ)備好��！”
談及課改“眾師相”，張代英副校長(zhǎng)第二個(gè)例子就舉了物理老師劉桂喜，說(shuō)劉老師屬于“痛苦的執(zhí)行派”。劉老師為人忠誠(chéng)厚實(shí)，特別敬仰崔校長(zhǎng)，校長(zhǎng)既然下令了就要堅(jiān)決執(zhí)行，可執(zhí)行起來(lái)又是那樣地痛苦，直到有一天，完成破蛹化蝶的蛻變�，F(xiàn)在的劉老師已是名校中的名師。
杜郎口給參觀者的啟示
安徽省利辛啟明中學(xué)的蘇岐校長(zhǎng)帶著兩位副手，第三次到杜郎口取經(jīng)。蘇校長(zhǎng)說(shuō)：“杜郎口太值得學(xué)習(xí)了，我無(wú)論如何也要把它復(fù)制成功�！睘榱蓑�(yàn)證自己的判斷，蘇校長(zhǎng)還到茌平縣三中去追蹤杜郎口的畢業(yè)生，三中的老師告訴蘇校長(zhǎng)，杜郎口的學(xué)生后勁足，綜合素質(zhì)明顯優(yōu)越。
“杜朗口的意義，在于讓我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)限的，讓教師意識(shí)到‘教’的功用不過(guò)如此，離開(kāi)了老師的‘教’，學(xué)生照樣會(huì)學(xué)，而且能學(xué)得更好。杜朗口的課堂還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位、權(quán)利和尊嚴(yán)！同時(shí)，把教師不可一世的權(quán)威消解了淡化了，還原為和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)合作者�！焙颖笔」贪部h英才中學(xué)校長(zhǎng)何志杰如是說(shuō)。
“教育改革就是解放自己，讓學(xué)生暴露問(wèn)題，才能解決問(wèn)題�！眮�(lái)自云南大理的孫華祥老師在杜郎口考察了一個(gè)月，他說(shuō)杜郎口的“捆綁理念”最值得學(xué)習(xí)——班主任將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，只有一個(gè)團(tuán)體優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以組內(nèi)的每一個(gè)成員都必須努力，都要有一種危機(jī)感，在這種環(huán)境下，迫使每一個(gè)學(xué)生都要努力學(xué)習(xí)，不給組里拖后腿。
“杜郎口教學(xué)模式，摸透了課堂實(shí)質(zhì)�！睆V州市玉巖中學(xué)的王秋川深有感悟，“評(píng)比是武器，評(píng)比的力量是無(wú)窮的，只要有評(píng)比，就會(huì)有積極，就會(huì)有先進(jìn)，就會(huì)有榜樣，就會(huì)產(chǎn)生引領(lǐng)的作用和效果，就會(huì)形成一股積極上進(jìn)、勇于改革之風(fēng)，正是這股潮流在推動(dòng)課改�！�
內(nèi)蒙古烏蘭察布市右后旗一中李芬評(píng)價(jià)杜郎口：有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用，教育面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的理念，得到了全面的體現(xiàn)。其中的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”無(wú)一不是從學(xué)生角度提出的，這種課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的觀念。這種形式讓學(xué)生活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)什么”。只有首先轉(zhuǎn)變思想，才能帶來(lái)行為的變化。（文中學(xué)生均為化名）
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