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3．《走遍天下書為侶》教學設計
3．《走遍天下書為侶》教學設計
特級教師 盛新鳳
[設計理念]
本課設計試圖做到幾個和諧：文本情感與讀者情感體驗和諧；課內(nèi)文本與課外資料呈現(xiàn)和諧；點上閱讀與面上閱讀展開和諧；論辯語言與抒情語言轉(zhuǎn)換和諧，努力構建和諧的課堂。
[教學目標]
1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、編寫、某種”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
[教學重點]
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
[教學難點]
理解反復讀一本書的原因和方法。
[教學準備]
課前開展一次“以書為侶，其樂無窮”的活動。
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、揭題：走遍天下書為侶
侶：讀準字音，理解意思o（伴侶、朋友）
二、初讀課文，整體感知
作者，還有剛才的許多小朋友，為什么要與書為友，對書懷著那么美好的感情呢？讓我們一起來讀課文。
1．自由讀，讀準字音，自學生字新詞。
2．說說課文主要寫了什么。
3．畫出不理解的詞句。
三、反饋
1．字詞
娛樂一趟背誦毫不猶豫一盒編下去某種意義
字音重點：背誦娛樂一趟
字形重點：豫某
2．課文主要寫了什么？
作者走遍天下與書為侶的理由和方法。
3．存疑（句子理解）
(1)你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
(2) -本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
(3)從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
(4)這真像與另一個人同船而行。
四、切入文本，深讀課文
抓含義深刻又難懂的句子，串讀文本。
1．你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
(1)你能讀懂這句話的意思嗎？請聯(lián)系課文內(nèi)容說說。
師：是啊，作者把書看成是朋友和家。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，可見作者對書的感情有多深、有多切啊！
指導讀好兩個反問句：
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？
你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
師：你們會嗎？作者會嗎？是啊，我們誰也不會。讀出我們的堅決。
師：正因為書就像我們的朋友，就像我們的家人，所以在旅行時，我會亳不猶豫地回答：“我會選擇一本書�！保茏x得再堅決些嗎？）當聽到有人感嘆時，我的回答仍舊是肯定的：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度�！�
（引：從兩個“我愿意”的朗讀中，我聽出了你們對書的愛和癡迷�。。�
(2)把書看成是朋友和家，還有一個原因是一
師：是啊，朋友間一次次相見，家日日都回卻不會厭煩，因為我們經(jīng)常會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。
指導讀好兩個感嘆句，讀出我們的驚喜：
真想不到你懂這個！
我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！
師：一本好書，也會讓我們常讀常新，讀而不厭o（引讀下文）
[設計意圖]
從學生的疑點開始，從難句切人，帶動了整段課文的學習。又附之以動情的朗讀指導，避免了零敲碎打的細碎提問和對文本的理性剖析。
2．連起來讀第5自然段。
請你代作者簡單地告訴大家，作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么。
3．小結。
是呀，一本書，就像我們的朋友和家人，與書為倡，其樂無窮。古今中外，多少偉人、名人都曾與書為侶，并留下了許多耐人尋味的佳話、名言，你都知道哪些？師生交流愛書名言。
4．讓我們一起來讀一首詩。
閱讀鏈接——《神奇的書》
熟讀成誦。
5．作業(yè)：
(1)抄寫字詞。
(2)摘抄兩句愛書名言。
(3)背誦詩歌《神奇的書》。
第二課時
一、復習，談話導入
在環(huán)球旅行時，愛書的作者會毫不猶豫地選擇一本書，理由是—一
讀第1—5自然段。
一、習題切入，悟讀第6、7自然段
1．默讀課文第6、7自然段。
作者一遍又一遍地讀那本書的方法是什么？
概括作者的讀書方法，給它列個清單吧。
（a．揣摩寫作目的；b．續(xù)編故事；c．品味欣賞；d．查漏補缺；e．積累所得；f．聯(lián)想作者；g．理解故事內(nèi)容o）
2．這些方法你覺得怎樣？哪些你也用過？你還有更好的方法嗎？
3．老師介紹一些讀書方法，如摘錄式、體會式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式等。
4．連起來，讀兩個自然段。
在這樣的過程中，作者由衷地感到：這真像與另一個人同船而行。
這話你怎么理解？
師：讀一本好書，就如同在與一個高尚的人在談話。書，就像活生生的人一樣生動。
[設計意圖]
以課后習題切入，梳理、概括文本內(nèi)容，并自然地與學生自己的讀書生活掛鉤，從課內(nèi)延伸到課外，讓學生自己的閱讀體驗自然融入文本，努力做到拓展、銜接天衣無縫。
5．熟讀。幾人分工背誦第7自然段。
三、以疑切入，悟讀第8自然段
1．讀最后一個自然段。
2．學生自由發(fā)表對句子的理解。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
（聯(lián)系前面的課文談自己的理解與感受）
師：好書百讀不厭，讀書是件隨心所欲的快樂事。
從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。
四、欣賞佳句，抒發(fā)感受
1．再讀課文中的比喻句。
2．練習。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是( )，也是( )。
五、再次齊誦<神奇的書》
[設計意圖]
把閱讀鏈接分解為兩次出現(xiàn)，既分解了難點，又使課堂始終洋溢著詩化的語言氛圍。
六、課外練筆
假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。
[特別建議]
本課是培養(yǎng)學生愛書情懷、閱讀習慣、交流閱讀方法的好教材，課文的教學應與本組教材的綜合性學習活動緊密結合，課前應有活動的準備，課后應有活動的延伸，最好再把本組課文內(nèi)容作適當整合，使教材這個例子發(fā)揮最大的功效。
[名師簡介]
盛新鳳，全國著名特級教師，《中國小學語文教學論壇》封面人物，中學高級教師。先后榮獲“浙江省教壇新秀”、“浙江省優(yōu)秀教師”等榮譽和“浙江省教改執(zhí)行金獎”、“浙江省閱讀教學觀摩活動一等獎”等獎項。她的課堂教學追求音樂美、繪畫美、建筑美，她努力使課堂像一首優(yōu)美的詩，流淌著詩境、詩情、詩心、詩意o近年來，她應邀赴全國20多個省、市、自治區(qū)示范教學、開設講座百余場次，受到眾多同行的歡迎和專家的好評。她出版有教學專著《構建詩意的語文教學》，曾為中央教育三臺“名師講壇”欄目上示范課，做專題講座，是當今國內(nèi)有影響的中青年小學語文名師。
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