讓課本劇成為語文教學(xué)的亮點(diǎn)

　　新課程改革以來，教材的編排更注重教材的靈活性、多樣性、趣味性和廣泛性，同時(shí)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，有了更加廣闊的施展舞臺。小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分的有趣，許多課文都有著十分生動(dòng)的故事情節(jié)，但是小學(xué)生的理解能力有限，無法從很有趣味的故事中體驗(yàn)到快樂與有趣，更加深入地理解課文內(nèi)容，是做不到的。如果將課本內(nèi)容編排成一個(gè)個(gè)簡單的小品故事，讓學(xué)生表演，那么這些難題就更加容易解決了，而且還能培養(yǎng)語文素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與肢體展演能力。這將是我們教師教學(xué)的最高境界，因些，變學(xué)語文為演語就顯得文尤為重要了。 課本劇的編排在我們山區(qū)比較少，更不用說課本劇表演了，筆者曾大膽嘗試過小學(xué)生低段的課本劇表演，收到了奇效，如我在上《小蝌蚪找媽媽》、《烏鴉喝水》、《小貓釣魚》等一些課文時(shí)，我為學(xué)生編排了課本劇，學(xué)生對那些課非常熟悉，而且終生難忘，更不說理解課文內(nèi)容了。

　　有選擇的開展課本劇教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，重要一點(diǎn)是要按一定規(guī)范操作，同時(shí)又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師要做好指導(dǎo)，一定要教會(huì)學(xué)生自主地進(jìn)行編排，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，教師一定要給予一定的建議，但不是代辦，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，讓學(xué)生合作參與來完成，這樣以來更能顯示培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和表演能力，這才是課本劇最初的價(jià)值。

　　課本劇教學(xué)，既要有明確的目標(biāo)，詳細(xì)的過程，還要進(jìn)行針對性的反思。教學(xué)的程序如何，學(xué)生態(tài)度怎樣，是否達(dá)到預(yù)期的目的等等。并不是為了一時(shí)的熱鬧，而是要讓學(xué)生理解課文的中心內(nèi)容，以及文章的主旨，更是為了讓鍛煉學(xué)生的各種能力。經(jīng)過反思，讓學(xué)生之間提出不同的看法，進(jìn)一步提高對課文深層次的認(rèn)識。達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的目的。

　　當(dāng)然，任何一種教學(xué)模式都有它的優(yōu)勢和不足，并不是所有的課文篇目都適合課本劇，課本劇在實(shí)際運(yùn)用中也存在策略欠優(yōu)化、學(xué)生參與少和缺乏相應(yīng)評價(jià)機(jī)制等方面的問題，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極思考對策，不斷優(yōu)化。盡管課本劇具有多方的好處，但寧精勿濫。課本劇教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，針對小學(xué)語文教學(xué)，要有針對性的選擇這種教學(xué)模式，并非每一片課文都適合。比如一些文質(zhì)兼美的看圖學(xué)文，議論性文體等篇目在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就不太適應(yīng)或不太容易開展課本劇教學(xué)，故要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同有選擇地實(shí)施課本劇教學(xué)。同時(shí)，還需要考慮的是我們在實(shí)際課本劇教學(xué)時(shí)所需達(dá)到怎樣的教學(xué)目的一定要明確，不能盲目追求課本劇的優(yōu)勢而忽略了實(shí)際教學(xué)效果；進(jìn)行課本劇教學(xué)的同時(shí)既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要把握教師的主導(dǎo)地位。

　　總之，在課程改革不斷深入的今天，國際“VSO”項(xiàng)目的引進(jìn)與各校教針對自己的學(xué)校的實(shí)際，開展多種課題研究，可以說教學(xué)方法不斷更新，層出不窮，但課本劇始終是教育同仁們一致看好的新型語文教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中還需要深入研討，使之在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更大更好的作用。 

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