“靶課”探尋新課程教學(xué)的好途徑

　　李賽娥

　　隨著課程改革的深入開(kāi)展，新課程教學(xué)理念對(duì)教師提出了新的要求。如何真正落實(shí)新課程教學(xué)理念，探尋新課程教學(xué)途徑？把公開(kāi)課當(dāng)成“靶課”，搭建教師自主判斷，自主思考的平臺(tái)，讓聽(tīng)課老師積極參與研討，不失為一種好方法。

　　高中歷史必修三《文化發(fā)展歷程》，第二單元“中國(guó)古代藝術(shù)長(zhǎng)廊” 涉及了書(shū)法藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)、文學(xué)和戲曲藝術(shù)等內(nèi)容，新課程實(shí)施以來(lái)，老師們對(duì)如何處理本單元的教學(xué)感到比較棘手。因?yàn)樗�要求老師�?duì)書(shū)法、繪畫(huà)、文學(xué)和戲曲有一定基礎(chǔ)，否則就講不出其中的韻味，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的分析了解一段歷史的風(fēng)貌，時(shí)代的特征，體驗(yàn)古人的喜怒哀樂(lè)，感悟不同時(shí)代風(fēng)情的多姿多彩，顯得干巴巴。老師一般都注重對(duì)每一個(gè)時(shí)期的背景進(jìn)行較深入細(xì)致地分析，然后再找出各個(gè)時(shí)期的代表作品略作分析；有的老師以表格的形式把各個(gè)時(shí)期的作者及其代表作列出來(lái)，對(duì)教材簡(jiǎn)單的處理；有的干脆根據(jù)高考考綱或往年高考的�？键c(diǎn)來(lái)組織教學(xué)；有個(gè)別擁有了較好的藝術(shù)基礎(chǔ)的老師，又會(huì)把它上成藝術(shù)鑒賞課，脫離歷史學(xué)科本位。如何處理好這個(gè)單元的教學(xué)問(wèn)題，需要老師認(rèn)真地探討研究。

　　為了更好地解決這一單元的教學(xué)問(wèn)題，工作室決定通過(guò)“靶課” 的方式，開(kāi)展研討探究。首先我們確定由具有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)的葉志強(qiáng)老師來(lái)主講第8顆《筆墨丹青》，落實(shí)兩項(xiàng)任務(wù)：一是選擇各個(gè)歷史時(shí)期的典型作品，幫助學(xué)生勾畫(huà)出中國(guó)繪畫(huà)的發(fā)展歷程,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的分析鑒賞，提煉其藝術(shù)風(fēng)格及特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品所反映的時(shí)代風(fēng)貌和特征。二是結(jié)合工作室的課題《潮汕文化進(jìn)課堂之行動(dòng)研究》，嘗試把潮汕繪畫(huà)藝術(shù)引進(jìn)課堂。其次我們希望每個(gè)成員把葉老師的課當(dāng)作“靶子”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。第三經(jīng)過(guò)充分討論和研究之后，再由葉老師根據(jù)大家的意見(jiàn)和建議，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，10月26日上午，在潮陽(yáng)一中如期舉行“靶課”研討活動(dòng)。潮陽(yáng)教育局歷史教研員陳秋萍老師和潮陽(yáng)一中副校長(zhǎng)楊啟盛、教務(wù)處主任吳純娟等應(yīng)邀參加了聽(tīng)課和研討活動(dòng)。我們以葉老師主講的《筆墨丹青》一課為載體，在尋找亮點(diǎn)和不足的過(guò)程中，圍繞如何解決這節(jié)課的教學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)討論。

　　大家一致認(rèn)為葉老師主講的這節(jié)課很好的完成了工作室落實(shí)的兩項(xiàng)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)有“三大新意”，一是導(dǎo)入有新意。利用潮陽(yáng)一中校友、著名畫(huà)家陳大羽先生導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。二是方法有新意。通過(guò)對(duì)作品的分析鑒賞，引出時(shí)代背景和歷史風(fēng)貌。三是選材有新意，把潮汕民間藝術(shù)如剪紙等引入課堂，拉進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。但也存在“三大不足”，一是背景挖掘不足。老師們認(rèn)為葉老師繪畫(huà)專業(yè)知識(shí)講得比較多，歷史背景挖掘不深。二是部分作品選才不夠典型。尤其是明清時(shí)期出現(xiàn)“風(fēng)格奇特”的畫(huà)家，但所選作品不怎么奇特。三是教材的利用不足。岳麓版教材圖文并茂，信息資源豐富，葉老師這節(jié)課沒(méi)有充分利用教材的這一優(yōu)點(diǎn)，用好用足教材，舍近求遠(yuǎn)。

　　大家都對(duì)不足方面提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，同時(shí)圍繞下面問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　第一:不同層面的學(xué)校，如何組織教學(xué)？根據(jù)課改精神，高一年級(jí)必須開(kāi)設(shè)“藝術(shù)鑒賞”課程，潮陽(yáng)一中基本上能夠開(kāi)足課程，學(xué)生經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)，掌握一定繪畫(huà)藝術(shù)方面的知識(shí)，對(duì)藝術(shù)作品有一定的鑒賞能力。而面上中學(xué)由于客觀條件的限制，無(wú)法開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，學(xué)生缺乏繪畫(huà)藝術(shù)方面的知識(shí)，如果象葉老師這樣從藝術(shù)作品的鑒賞分析角度入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的獨(dú)特性，了解一段歷史風(fēng)貌，那是很困難的事情，或許是對(duì)牛彈琴。課堂教學(xué)要考慮學(xué)生的接受度，不同層面的學(xué)校要采取不同的方法和手段來(lái)組織教學(xué)。

　　第二：對(duì)教材如何取舍？如何整合？在“一標(biāo)多本”的新課程背景下，如何用好教材是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。本課教材內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，信息資源多，如何取舍？是否還要拓寬補(bǔ)充。尤其是課后的“知識(shí)鏈接”涉及的“中西方繪畫(huà)藝術(shù)的比較”要不要充分利用？老師們展開(kāi)了討論，有的老師認(rèn)為應(yīng)充分利用，才能從中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)繪畫(huà)的獨(dú)特性和由此折射出來(lái)的民族自信心和自豪感！有的認(rèn)為最好放在“文藝復(fù)興”一課學(xué)完再處理，尤其是面上普通中學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)藝術(shù)鑒賞課程，學(xué)生對(duì)西洋繪畫(huà)藝術(shù)根本沒(méi)有接觸，如何比較？如何理解？

　　第三：如何把潮汕文化有機(jī)的引進(jìn)，自然融合進(jìn)課堂？這是工作室承擔(dān)的汕頭市“十一五”規(guī)劃課題《潮汕文化進(jìn)課堂之行動(dòng)研究》要探究的主題。我們?cè)谕瓿烧n題初期論證和調(diào)研后，進(jìn)入實(shí)踐階段。葉老師主講的《筆墨丹青》已是工作室第三次嘗試了。把潮汕文化引進(jìn)課堂，實(shí)質(zhì)上是歷史課程的開(kāi)發(fā)問(wèn)題，首先老師自己對(duì)潮汕歷史文化有較深入的了解和研究，其次老師要留心觀察，選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，三是老師要認(rèn)真取材，貼近學(xué)生生活，自然引進(jìn)。

　　在這次“靶課”研討活動(dòng)中，每一位老師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，對(duì)這節(jié)課做出自主判斷，提出自己的主張。這不僅有利于增強(qiáng)老師的專業(yè)底蘊(yùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也是我們探尋新課程教學(xué)的有效方法和途徑。