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關(guān)于對小班課堂教學(xué)觀察的思考
隨著我區(qū)對小班化高效課堂的深入研究，課堂觀察已成為教學(xué)評價的重要方式，這標(biāo)志著我區(qū)課堂教學(xué)研究正走進(jìn)科學(xué)化、細(xì)致化。相信，這種課堂教學(xué)研究，已經(jīng)促進(jìn)了教師，特別是小班化實驗教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。隨著全區(qū)教師觀念的提升，我認(rèn)為，現(xiàn)在我區(qū)實行的課堂教學(xué)觀察與評價還有待于改進(jìn)完善。一、 課堂觀察現(xiàn)狀分析
1、 觀察的角度缺少學(xué)科特點。
縱觀我區(qū)在各次現(xiàn)場會上呈現(xiàn)的課堂觀察量表，更多關(guān)注的是教師是否關(guān)注了每一個學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)的參與狀態(tài)，課堂師生關(guān)系是否和諧、學(xué)生在課堂上的注意力是否集中等。這些觀察點在落實“關(guān)注每一個”策略上，確實發(fā)揮了作用。但是，反思一下，參與觀察與評價的老師課前了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)嗎？他們在觀察他們所要的數(shù)據(jù)的同時，關(guān)注教學(xué)本身了嗎？他們在評價的時候，是否考慮到了學(xué)科的特點和教學(xué)的內(nèi)容？答案未必樂觀。我認(rèn)為，在特定的時期，進(jìn)行這些方面的觀察與評價，是有必要的。但一味地以這種方式觀察，學(xué)科研究的水平就會逐漸降低。
2、 有些觀察數(shù)據(jù)價值是低效的。
有些觀察點是很模糊的，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的劃分，很多時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是交叉進(jìn)行的，觀察它們的時間與次數(shù)，數(shù)據(jù)能準(zhǔn)確嗎？得到這樣的數(shù)據(jù)有什么價值嗎？有些觀察點是很難判斷的，如觀察教師課堂提問的效度是啟發(fā)性的、探究性、生成性的，還是重復(fù)性、機械性的，即使是教師本人，有時也很難區(qū)分它們之間的區(qū)別。何況是聽課者本人。這些觀察數(shù)據(jù)，辛辛苦苦得來的，又有多少價值呢？
3、觀察點不宜操作
觀察點越多，越不容易操作。因為很多觀察點是沒有可操作性的。如“侯答時間的科學(xué)性、探究學(xué)習(xí)是否有效度等�！痹u課教師只能憑感覺，長此以往，教師對課堂觀察就沒有了興趣。
縱觀對以上現(xiàn)狀的分析，我認(rèn)為，我們現(xiàn)有的課堂觀察與評價，缺少學(xué)科性和學(xué)術(shù)性。我區(qū)現(xiàn)有的教學(xué)研究，到了應(yīng)該有所突破的時候了。
二、 課堂觀察應(yīng)關(guān)注情感因素
我認(rèn)為，我區(qū)的課堂研究，應(yīng)該在教學(xué)的教育性方面有所突破，使教學(xué)達(dá)到教育的高度上來。這是基于對以下幾方面的考慮：
1、西崗區(qū)在成立兩個“中心”之初就提出，冷冉教育思想是開展小班化教學(xué)的理論支撐。冷冉教育思想的核心就是“情知教學(xué)”理論，以情促知，情知并進(jìn)，構(gòu)建立體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅是小班教學(xué)，也是所有學(xué)科教學(xué)的理想境界。
2、當(dāng)初，我區(qū)對高效課堂概念的界定，就是根據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)提出的，不僅重視知識技能，更要關(guān)注過程與方法，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。而反思我們的課堂研究，這一點還沒有得到更多的關(guān)注。
3、當(dāng)前，教師們對情的認(rèn)識還僅僅局限在興趣和情緒方面，沒有真正理解學(xué)科課程所要達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)。每門學(xué)科都有各自的學(xué)科特點，關(guān)注對學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，但都力求通過學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，形成正確的價值觀，從而達(dá)到完善學(xué)生人格的目的。
4、小班化研究的核心價值，就是在人數(shù)較少的環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的精神成長。
因此，我認(rèn)為，我們的高效課堂研究和小班化研究，應(yīng)該重視學(xué)科教學(xué)中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在這一研究領(lǐng)域下，帶領(lǐng)教師認(rèn)真鉆研教材，深刻挖掘教材情感因素，深刻領(lǐng)會教材編寫意圖，提高教師的專業(yè)化水平。
三、對三維目標(biāo)的理解
1、“三維目標(biāo)”的基本內(nèi)容
知識與技能：強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得�；A(chǔ)知識主要包括人類生存所不可或缺
的核心知識和學(xué)科基本知識；基本技能主要包括獲取、收集、處理、運用信息的能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的能力。
過程與方法：突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法，過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)
境和交往、體驗，方法包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等）。
情感態(tài)度與價值觀：不僅專注于人的理性發(fā)展，更致力于教育的終極目的即人格完善。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價
值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
2、對“三維目標(biāo)”的理解
�。�1）“三維目標(biāo)”不是三個目標(biāo)，是一個問題的三個方面。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識和技能都要運用一定的方法，不管是好方法還是不好的方法；都要經(jīng)歷一個過程，不管是主動探究還是消極接受。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會伴隨一定的情感和態(tài)度，不管是積極的情感還是消極的情感；不管是敷衍的態(tài)度還是認(rèn)真的態(tài)度。伴隨著知識和技能的學(xué)習(xí)，總會有一定的價值取向，不管是正確的還是不正確的。所以說三維的課程目標(biāo)是一個問題的三個方面，而
不是獨立的三個目標(biāo)。在課堂教學(xué)中不能完成了一維目標(biāo)再落實另一維目標(biāo)，它們是聯(lián)系在一起的。
�。�2）“三維目標(biāo)”并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展之中。知識與技能是實現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能、情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價值觀是教
學(xué)中知識與技能、過程與方法的進(jìn)一步升華。
總之，“三維目標(biāo)”是一個多元、分層、互動的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系。相對語文學(xué)科及文科類的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的三維目標(biāo)是很容易被教師所忽視的。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談一下，在數(shù)學(xué)學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
四、對數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀的認(rèn)識
2001年７月，全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）在情感、態(tài)度目標(biāo)方面提出的目標(biāo)是：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類活動的密切聯(lián)系及對人類歷史的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以
及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣�！�
在對各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀后，我發(fā)現(xiàn)，他們都有自己的學(xué)科特點，但都關(guān)注與生活的聯(lián)系，關(guān)注對學(xué)生人格的培養(yǎng)，因此，我對數(shù)學(xué)課標(biāo)進(jìn)行解讀后，從以下幾個方面，重新進(jìn)行了分解。
小學(xué)數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的分解 學(xué)科 學(xué)科素養(yǎng)及精神 生活態(tài)度 人格影響 數(shù)學(xué) 對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心；體驗數(shù)學(xué)的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)的條理性和確定性。 體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神。 五、數(shù)學(xué)課堂觀察與評價的核心要素
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中隊情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，我初步確定以下幾方面，作為我校領(lǐng)導(dǎo)平日課堂觀察與研究的點：
1 、是否體現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練;
2、是否關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活中的數(shù)學(xué)。
3、是否進(jìn)行了數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想的滲透。
4、是否重視了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
六、課堂觀察與評價注意事項：
1、看課前，要深入了解本課的教學(xué)目標(biāo)，弄清三維目標(biāo)之間的聯(lián)系。
2、圍繞一個方面進(jìn)行觀察與評價時，要將三維目標(biāo)有機地結(jié)合在一起分析。不能脫離知識與技能、過程與方法，孤立地談“情感態(tài)度價值觀”。
3、圍繞一個方面進(jìn)行評價時，可以從教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)、教材挖掘、習(xí)題設(shè)計、學(xué)習(xí)形式、教師評價等方面進(jìn)行觀察與診斷。
香二小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察表 觀察點 表現(xiàn)特征 觀察點 數(shù) 學(xué) 思 維 求異性 引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面探索問題的多種答案。做到“一題多解”、“一題多變”。 獨立性 啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題,提出自己的獨特見解。 求同性 訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律與方法。 批判性 支持學(xué)生敢于打破常規(guī),突破思維定勢，進(jìn)行大膽質(zhì)疑。 數(shù) 學(xué) 素 養(yǎng) 學(xué)習(xí)生活
數(shù)學(xué) 教師善于捕捉“生活現(xiàn)象”,設(shè)計“生活情境”體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。 培養(yǎng)良好
品質(zhì) 引發(fā)對數(shù)學(xué)的好奇與興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一絲不茍的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。結(jié)合具體的數(shù)據(jù)，進(jìn)行思想教育。 滲透數(shù)學(xué)
思想 結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和年齡特點，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想、相對思想、集合思想、極限思想、統(tǒng)計思想等。
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