午讀,你在怎樣做?

　　每天中午坐在教室和學(xué)生一起讀書，沒有絲毫懈怠。安靜的環(huán)境，沙沙的翻書聲，令人陶醉，可是班中的閱讀水平和習(xí)作水平卻沒有太明顯的提高，學(xué)生的閱讀興趣也沒有期待中的那樣高漲，令我苦惱。

　　讀書，是一項艱巨的工程。之所以這樣說，是因為，大家都知道她很重要，如何幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，如何培養(yǎng)他們的良好讀書習(xí)慣，卻因人而異，各有各的方法，沒有范本可依。

　　望著眼前的學(xué)生，愁緒彌漫于眼前。班中學(xué)生最大的優(yōu)點是聽話懂事，老師安排的事情基本可以完成，但是這個優(yōu)點也是他們致命的缺點——主動性差。面對這種情況根本不能按照我以前的習(xí)慣——自主閱讀。放任自流等于浪費時間，沒有效率。

　　決定先從讀書筆記入手。規(guī)定基本格式，每天讀書時間發(fā)放到學(xué)生手中，要求學(xué)生必須邊讀書，邊記錄，也就是俗話中的：不動筆墨不讀書。通過這種方式來促進學(xué)生認真閱讀。三天時間基本上所有學(xué)生都能摘抄滿一頁。接下來要為讀后感做準(zhǔn)備，很多學(xué)生在完成這部分內(nèi)容時，會抄襲圖書的簡介來充數(shù)，更有甚者會上網(wǎng)查閱，直接抄襲，根本沒有自己的思維痕跡。我們選擇了在周四的讀書時間進行讀書交流，我提前規(guī)定讀書頁數(shù)，課堂上人人發(fā)言，互相補充完善，可以從不同的角度，可以用不同的表達風(fēng)格，甚至可以寫在紙上打草稿。先小組交流后全班評比，以分?jǐn)?shù)做獎勵，鼓勵大家發(fā)言。這樣的“說”課為學(xué)生周末的讀后感作業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　馬上，學(xué)校布置的讀書筆記任務(wù)快要完成了。接下來，我們又有了新的計劃：繼續(xù)摘抄，增加了在早上到校大聲誦讀自己摘抄的內(nèi)容，讀完一本書，老師會統(tǒng)一出題對大家進行閱讀測試。

　　不知道堅持下去會不會產(chǎn)生預(yù)想的效果，讀著，思考著，改變著，嘗試著。一起努力吧！

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