親子閱讀:讓書香彌漫家的角落

　　溫州市實驗小學 郭艷艷

　　自申報學校創(chuàng)建讀書特色班以來，從起初的模模糊糊到現(xiàn)在的有模有樣，從開始的濫竽充數(shù)到現(xiàn)在的扎扎實實，我和孩子們經(jīng)歷了一次次的閱讀的快樂，這一心的旅程中也讓我再次感受著書的清香和魅力，它完全可以作為無聲的教育工具，讓孩子在無形中成長著，然而今年的親子閱讀活動更讓我品嘗到了書的力量。親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心，期間也走過了從猶豫到堅定的過程。

　　一、現(xiàn)狀點擊：親子閱讀中的三個“不到位”

　　案例：《時代廣場的蟋蟀》

　　2009年3月5日早晨，空氣很清新，我照舊來到班級準備組織晨讀，我們班的小書蟲翊歌興高采烈地跑來跟我說，老師昨天我和媽媽一起讀了《時代廣場的蟋蟀》，媽媽說這本書實在很好看，她還寫了讀后感呢！她顯得很驕傲，也很興奮。我也開心地說，太好了，聽到這個消息真開心！這個時候我趕緊打開電腦，下載了第一篇親子閱讀的讀后感，借著短課時間，我興趣黯然地讀起了那篇特別的文章。這個時候孩子們聽得特別認真，他們不停地用眼睛看看那位同學，這時候的翊歌更加自豪了。課后孩子們都在竊竊私語，都在琢磨著應該怎樣和爸爸媽媽一起閱讀。

　　第二天，我的QQ郵箱里又多了好幾篇閱讀感受，從那以后，班級里讀《時代廣場的蟋蟀》的孩子越來越多，QQ群里家長們都說這樣的閱讀真好！我告訴家長們，其實親子閱讀并不是一定要讀過這本書，而是你與孩子交流的過程。在與家長們交流的過程中讓我看到了現(xiàn)在家長們對親子閱讀的認識并不到位！

　　蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭�！奔�姆·崔利斯《朗讀手冊》上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽�！笔匪箍颂m·吉利蘭用詩一樣的語言告訴我們“親子閱讀”在學生課外閱讀當中所起到的重要作用。然而，筆者通過與家長的交流中發(fā)現(xiàn)，目前我們班級的家長在“親子閱讀”方面依然存在著一些值得思考的問題：

　　其一，親子閱讀理解不到位。有部分家長認為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上學了、會自己認字念書了，就應該讓孩子獨立閱讀，否則會養(yǎng)成依賴大人的習慣。所以大部分家長在自己孩子上幼兒園時比較關注親子閱讀，一旦孩子上了小學，親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。

　　其二，閱讀材料選擇不到位。不少家長在為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發(fā)的需要考慮，范圍較窄。有近30%的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據(jù)，或僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。

　　其三，閱讀時間投入不到位。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、家庭收入的增加，父母對孩子的教育投資也在不斷提高，陪著孩子一起學奧數(shù)，學藝術的家長很多，卻很少有家長愿意投入時間和孩子一起進行親子閱讀。在電視、電子游戲和網(wǎng)絡構筑的聲光世界中，我們的孩子與書本的距離越來越遠。我們的家長每天能保證有15—20分鐘的時間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。

　　二、反思追問：如何讓親子閱讀走向深入？

　　一位家長在親子閱讀感言中這樣寫道：“我喜歡在冬日里的艷陽天，溫暖的陽光灑在身上特別暖和。在這樣的天氣里，沖上一杯綠茶，坐在曬臺上同女兒一起閱讀，一起分享讀書的樂趣，實在是一件令人開心的事情�！边@樣的語言在溫暖我的同時，也激起我的思考：如何讓“親子閱讀”走向深入？站在班級特色建設的研究角度，我不免要進行一系列的反思追問。

　　問題1：“親子閱讀”重在家長。然而，在競爭日益激烈的今天，家長有多少閑情雅致可以用來和孩子一起享受親子閱讀帶來的樂趣。即便有這樣的心，還得有指導孩子閱讀的能力。要讓親子閱讀滲透每一個家庭，是不是一種苛求？

　　問題2：“親子閱讀”優(yōu)在興趣。然而，在應試教育大行其道的今天，整個社會對分數(shù)的追求，讓課外閱讀遭遇過分功利性的目標設計，閱讀不再是單純的心靈放牧，而成為兒童獲取信息和知識的主要工具。興趣從何而來？

　　問題3：“親子閱讀”樂在過程。然而，對親子閱讀的過程評價始終缺乏相應的激勵監(jiān)控機制，當我們的評價被簡化為填寫《親子閱讀卡》時，學生的閱讀胃口就會被慢慢地破壞。閱讀不能僅憑興趣，還有實用的要求，如何兼顧？

　　問題4：“親子閱讀”趣在形式。然而，形式的泛濫，閱讀在許多教學現(xiàn)場，變成了玩樂活動。閱讀成功的關鍵，在于它的專注與策略。沒有一顆安靜的心，怎么會有高質(zhì)量的閱讀？

　　問題5：“親子閱讀”貴在堅持。然而，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)進入視覺和讀圖時代，一些孩子只習慣于看圖，對文字則比較遲鈍；其次，孩子本身也面臨很大的壓力，但很多父母并不了解，只一味地強迫孩子讀書，自己卻從不閱讀，造成孩子對閱讀的厭煩；再次，受限于時間、金錢、精力等因素，無法及時更新書籍，孩子可以自由借閱圖書的地方也并不多。在上述情況下，如何讓閱讀得以堅持？

　　三、“親子閱讀”：讓書香彌漫家的角落

　　案例：共讀《橋下一家人》

　　《時代廣場的蟋蟀》親子共讀之后，我常常陷入了思考之中，但是孩子們和多數(shù)家長的參與，讓我更加肯定這種閱讀方式是促進孩子喜歡閱讀的好方法。2009年5月我們班級又開展了一次親子閱讀主題活動，我們共讀的書目是《橋下一家人》，孩子們在導讀課上通過同伴互讀，交流讀書心得等方式對這本書有了一定得了解，再加上我在QQ家長群里向家長隆重推薦了國際獲獎作品，同時宣布了扳機近期的導讀方向，這些信息都促使家長們踴躍地參與到共讀的行列中來，對于后來的記錄卡，家長們也填得有滋有味，受益最多的是孩子，許多孩子的話題都聚焦到了《橋下一家人》這本書上，還說起了爸爸媽媽是怎么說的。看到這一幕幕被書香彌漫的情景，讓我更加堅定了師生共讀，親子閱讀的特色班級建設之路。每次好書交流會結束后，我總是不忘說一句：記得邀請你的爸爸媽媽一起來讀讀你喜歡的書，每次上交親子閱讀記錄卡時，我都會和孩子們一起欣賞爸爸媽媽的閱讀感受和心得體會。我能感覺到孩子們和家長共讀一本書的溫馨與快樂（可以看看附件材料：日記“書之約”）。雖然現(xiàn)在班級的親子閱讀之路走得還不夠成熟，但是我相信在今后的日子里，那些屬于我、孩子還有家長的書籍會越來越多。

　　眾所周知：閱讀習慣需要熏陶和培養(yǎng)，著名的教育家陳鶴琴先生在《為小學生創(chuàng)設良好的環(huán)境》一文中指出：“要我們的孩子學會閱讀，家庭、社會，必定要先有閱讀的環(huán)境”。因此，要幫助孩子從生疏到熟悉，從而引起興趣進而喜愛閱讀，按照我們班級書香特色的定位，我們主要從以下實踐手：

　　（一）讓閱讀成為孩子最期待與父母一起分享的事情

　　通過以上兩個簡單的事例表明：一個家庭的閱讀氛圍，父母自身的閱讀、學習意識和習慣是影響孩子閱讀的最重要因素。要想給孩子在家庭中營造一個良好閱讀習慣的環(huán)境，父母首先要以身作則。首先，家長們每天都應有一段自己的閱讀時間，用以讀報、看書或上網(wǎng)查閱等，對孩子進行潛移默化的閱讀影響。同時，家長還應盡量抽空陪孩子一起看、讀各種書籍，讓閱讀成了家庭生活的內(nèi)容，有了父母的參與和陪伴，孩子的閱讀興趣也會更濃。身教重于言教，行動是無聲的命令，耳濡目染，時間一長，孩子的閱讀動機自然會被調(diào)動起來，閱讀興趣也油然而生。

　　（二）讓書店、圖書館成為孩子最向往的地方

　　每一個孩子的心中都有一處最向往的地方，如動物園、游樂場、公園等，甚至“麥當勞”、“肯德基”也可能成為他們心中最向往的地方。他們有這種意識的主要原因是：這處地方，能給他們帶來快樂。因此，如果我們父母能從小孩懂事的時候，或更早的時候就常常帶他們?nèi)�書店、圖書館，讓孩子們知道這里也有一片可以任由他們自由翱翔的繽紛天地，這里也有我們精神世界的“麥當勞”、“肯德基”，這樣，我們還愁孩子不讀書嗎？自從在班里推行“親子閱讀”以來，每到“雙休日”，家長們大都陪同孩子或在家里讀讀書，或到溫州圖書館讀書、借書；或到書店進行一頓豐盛的閱讀大餐……書店、圖書館慢慢已成為家長和孩子向往的地方，他們從中找到快樂與充實，我在孩子們每周的周記中，都能深深感受到這點，因此，還專門在班級的“展示欄”里出了多期的以“親子閱讀”為主題的周記展，取名為“暢讀之家”，那些文章吸引了很多同學閱讀。在這過程中，我們沒給孩子任何的壓力，全是孩子真實的情感抒發(fā)，是孩子真正的愛上閱讀，享受閱讀。

　　（三）讓書籍成為孩子最期待的獎勵

　　人是有感情的動物，人生需要愛的鼓勵。除了必要的語言鼓勵外，適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵對小學生來說，也是必不可少的。從一、二年級常用的“小紅旗”、“小星星”，到玩具、衣服，甚至電腦等等，我們的孩子在這些豐富的物質(zhì)獎勵中，成長起來。我想，今年期末就用書籍來代替玩具的獎勵，是不是更利于孩子的成長呢？這讓我突然想起了我在QQ群里向家長推薦的一些國際獲獎小說，沒過幾天許多孩子手里都捧著《女水手日記》、《單個幸福來臨時》、《一百條裙子》等書，孩子們周末的日記中常常多了許多的讀后感。家長的配合，讓我非常感動，“親子閱讀”已開始深入到每個孩子心中，是愛的表現(xiàn)，情之體現(xiàn)，所以將書籍作為期末的獎品更是一種班級品味的提升。

　　（四）讓讀書成為孩子最期待與父母交流的內(nèi)容

　　心理學表明：每個孩子都有分享的欲望。他們很希望把自己讀到的內(nèi)容以及自己由此而產(chǎn)生的感受說給父母聽，因此，我們要學會聆聽來自孩子心靈的聲音，父母的用心聆聽和必要的評價對孩子閱讀興趣的養(yǎng)成有著重要的意義，盡管工作多忙，我們也應多抽時間陪孩子交流讀書的心得，這是父母與孩子共同成長的見證啊，在這過程中，我們可以順著孩子的話題與思路，探討更深層次的讀書內(nèi)容，在肯定孩子有獨特閱讀見解的基礎上，引導他們打開思維的空間，讓濃厚的讀書興趣得以更深內(nèi)涵的發(fā)展。

　　在親子閱讀中，我們當然可以讓孩子寫寫讀后感，做做摘錄，讓他們在說讀中做到“心到、口到、手到”，對書中的內(nèi)容能有所感悟、思考，在質(zhì)疑的地方還應指導其養(yǎng)成圈點批注的習慣，雖然孩子未必達到“一字未宜忽，語語悟其神”的境界，但一定切忌浮光掠影、泛泛而讀。家長必須做好“家庭教室”里的老師和班主任的角色，引導孩子愛讀書、會讀書，讓孩子“讀有所思，讀有所益”，良好的閱讀習慣也正在其中逐漸形成。

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