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學(xué)校教育的困惑與思考
近幾年來(lái),隨著教學(xué)課程的改革,又通過(guò)不同的方式學(xué)習(xí),不斷加深了對(duì)義務(wù)教育課程改革的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了教育理念和教學(xué)方式，而教育經(jīng)常陷入困境，下面是小編精心整理的學(xué)校教育的困惑與思考，歡迎大家分享。
學(xué)校教育的困惑與思考
現(xiàn)狀與困惑現(xiàn)在的學(xué)生真是難教！學(xué)生厭學(xué)是普遍現(xiàn)象，莫說(shuō)差生了，就是優(yōu)生，學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的，通過(guò)調(diào)研得知學(xué)生真正喜歡讀書(shū)的沒(méi)有，由于懂事知道學(xué)習(xí)的重要性投入學(xué)習(xí)的不到20%，多數(shù)學(xué)生上課時(shí)無(wú)精打采，學(xué)習(xí)時(shí)懶得動(dòng)彈，老師恨不得傾其所有，卻總是剃頭挑子一頭熱，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這些，嚴(yán)重影響了教師工作的積極性。師生同在痛苦中煎熬。師生間的沖突蔓延，原來(lái)師生間的沖突只發(fā)生在年輕老師、不負(fù)責(zé)的老師身上，現(xiàn)在已蔓延到經(jīng)驗(yàn)豐富且敬業(yè)的老師身上，師生沖突擴(kuò)大化使我感到震驚：沿用幾十年的經(jīng)驗(yàn)行不通了！學(xué)生過(guò)于冷漠，教師的關(guān)愛(ài)換不來(lái)學(xué)生的感恩之心，這是怎么了？
觀察發(fā)現(xiàn)：
入學(xué)時(shí)活蹦亂跳、天真可愛(ài)的兒童，經(jīng)我們幾年的“教育”后，被我們整服的成為呆頭呆腦的木雞，我們斗不贏的變成和老師犟頭犟腦的社會(huì)垃圾。每當(dāng)我打街上走過(guò)，看到那些問(wèn)題青年時(shí)，內(nèi)心深處便產(chǎn)生一種內(nèi)疚感、無(wú)奈感。
分析與思考
經(jīng)冷靜思考我明白了：出現(xiàn)這種情況是一種必然！
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，人們的生活方式、思想觀念發(fā)生了很大的變化：讀書(shū)辛苦。
現(xiàn)在的學(xué)生起得比雞要早，睡得比狗還晚，每天近十二個(gè)小時(shí)坐在教室里高強(qiáng)度的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生苦不堪言。而隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化的工具、先進(jìn)的技術(shù)代替了原來(lái)的體力勞動(dòng)，大人的勞動(dòng)強(qiáng)度減輕了很多，我國(guó)的中小學(xué)生是最苦最累的人。讀書(shū)乏味�，F(xiàn)在的學(xué)生與外界接觸頻繁，感受到外面世界太多的精彩。而學(xué)校課程的設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不大，讓學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)不多，沒(méi)有成就感，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。意識(shí)改變。通信的發(fā)達(dá)，學(xué)生信息來(lái)源廣，思想活躍，維權(quán)意識(shí)濃厚。由于教育的缺陷，學(xué)生出現(xiàn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)權(quán)利而忽視自己應(yīng)履行的義務(wù)現(xiàn)象。家長(zhǎng)觀念的改變。成功的路有多條，讀書(shū)不再是獨(dú)木橋。進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，打破了鐵飯碗，人們擇業(yè)的路變寬了，加上讀書(shū)不一定有工作，大學(xué)畢業(yè)就業(yè)難深深困擾著學(xué)子們，作為當(dāng)代獨(dú)生子女的父母，更看重的是孩子成人，成才的愿望次之，降低了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。對(duì)象特殊�，F(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，承受能力差；家長(zhǎng)的一味溺愛(ài)，摸不得挨不得。另一方面，因我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，留守兒童、單親家庭子女多，殘缺的家庭讓孩子性格乖戾、孤僻、偏執(zhí)，給教育增加了很大難度。種種變化，我們的老師卻渾然不知，我們?nèi)酝Ａ粼趹?yīng)試教育、精英教育思想上裹足不前。老師們盯住的是極少優(yōu)生，為了保住優(yōu)生，要求將差生調(diào)到差班，讓他們?nèi)ネ娴南敕ㄔ诙嗄杲坍厴I(yè)年級(jí)好班的老師中普遍存在。誠(chéng)然，一所學(xué)校要有名，必須關(guān)注優(yōu)生，用優(yōu)生去為學(xué)校貼金、去揚(yáng)名�？上У氖牵猩蝿�(shì)變化，優(yōu)生幾乎被城內(nèi)中學(xué)壟斷，差生全部升到我們這樣的初中，由于對(duì)素質(zhì)教育的片面認(rèn)識(shí)，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，小升初時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)幾分、十幾分，二三十分的比比皆是，優(yōu)生少得可憐，為了極少數(shù)優(yōu)生而放棄絕大多數(shù)差生，這個(gè)位定準(zhǔn)了嗎？
我們的老師不研究教學(xué)對(duì)象，仍抱著以前的教育觀念不變，教學(xué)行為上出現(xiàn)偏頗：重教書(shū)輕育人。老師們根深蒂固的概念是學(xué)校是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，為了完成教學(xué)內(nèi)容，為了完成上級(jí)部門(mén)下達(dá)的各項(xiàng)指標(biāo)，無(wú)視學(xué)生作為鮮活生命的個(gè)體，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，使勁的灌，拼命的壓。對(duì)成績(jī)差的、看不順眼的學(xué)生，就挖苦、打擊、諷刺，出現(xiàn)問(wèn)題將學(xué)生往班主任、政教處一推了之，認(rèn)為我的任務(wù)是教書(shū)，育人不關(guān)我事。重教法輕學(xué)法。我們老師關(guān)注的是自己的教，這些我教了 ，至于學(xué)生在學(xué)習(xí)沒(méi)有，學(xué)不學(xué)得懂，不去留心，只要自己講了就萬(wàn)事大吉。注重教法的教師還是優(yōu)秀的，有老師連教都不去管，更莫說(shuō)研究學(xué)法了。無(wú)視學(xué)生的需求。優(yōu)生還算幸運(yùn)的，可憐的是差生，現(xiàn)行的學(xué)校教育普遍是將差生往后安排，對(duì)差生不理不睬，差生在后面聽(tīng)不見(jiàn)看不見(jiàn)，學(xué)什么？問(wèn)一下周?chē)瑢W(xué)吧，都一樣搞不懂，周?chē)v話，打鬧亂成一鍋粥，久而久之，差生和老師之間形成對(duì)抗的關(guān)系。試問(wèn)：我們作老師的，在差生沒(méi)出問(wèn)題前，有幾個(gè)老師真正的關(guān)心過(guò)差生，傾聽(tīng)過(guò)差生的心聲？出現(xiàn)問(wèn)題才去堵，用堵代替導(dǎo)，差生能教好？
我在反思：我們教育的目的究竟是什么？
我認(rèn)為：教育的目的是育人，教育學(xué)生成為一個(gè)講文明規(guī)范、對(duì)社會(huì)有用的健康、快樂(lè)、自信的人才是教育的真正目的，教書(shū)是育人的一種手段，通過(guò)教書(shū)來(lái)達(dá)到育人的目的。學(xué)習(xí)知識(shí)是教育的一部分，可惜的是教育的功利主義使其本末倒置。原來(lái)的學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，我們意識(shí)不到自己在犯錯(cuò)，現(xiàn)在的學(xué)生將這一問(wèn)題凸顯出來(lái)，我們不得不面對(duì)。要達(dá)成教育的目的，需要有將學(xué)生的成長(zhǎng)真正放在心上的老師，關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的快樂(lè)的老師，關(guān)注所有學(xué)生的老師，能指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的老師，能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)退有度實(shí)施有效教育的老師。當(dāng)前的學(xué)校教育給我們提出了這個(gè)課題，我們每個(gè)教師怎樣完成這一課題呢？方法與策略要解決新形勢(shì)下的教育問(wèn)題，我們老師應(yīng)積極投身到教育局組織的“千日破關(guān)強(qiáng)師行動(dòng)”中去，不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)，更新教育理念；多研究教育工作，提升教育教學(xué)能力；與時(shí)俱進(jìn)，提高運(yùn)用信息技術(shù)的技能，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。改變?cè)u(píng)價(jià)方式，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，多一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多可愛(ài)的地方，會(huì)激發(fā)更多學(xué)生追求真善美的愿望！唯有如此，在工作中才能定準(zhǔn)位，才能把握教育的方向，才能有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也才能讓自己感受到職業(yè)的幸福！
初中生教育的困惑與思考
一、問(wèn)題緣起
目前，我國(guó)要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是人口多，就業(yè)壓力大，職業(yè)教育沒(méi)有得到充分發(fā)展，社會(huì)實(shí)際需求人才與社會(huì)追求高等教育人才觀念的矛盾日趨突出，以至于千軍萬(wàn)馬過(guò)高考獨(dú)木橋現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性改變，家長(zhǎng)不僅希望孩子要上大學(xué)，還要上名牌大學(xué)，學(xué)生也希望通過(guò)考研究生，甚至博士生來(lái)取得就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)。在這種社會(huì)背景下，高考競(jìng)爭(zhēng)關(guān)口前移到中考，以至于到小學(xué)的擇校、擇班，過(guò)分追求升學(xué)不僅給教育帶來(lái)了許多難題，也讓許多孩子失去快樂(lè)的童年。學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，既要屈從于家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的期盼，又要屈從于社會(huì)中高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，應(yīng)試教育難以割舍，素質(zhì)教育難以實(shí)施，課改只能在優(yōu)先應(yīng)試前提下進(jìn)行。造成一部分中學(xué)生在中高考中成為贏家，繼續(xù)走升學(xué)就業(yè)之路，另一些正值花季年齡的青少年出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆、吸煙喝酒、上網(wǎng)、早戀等現(xiàn)象。
二、問(wèn)題分析
1、家庭教育的迷失
家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分。父母的人格素養(yǎng)、言談舉止、待人接物的方式等，直接影響著孩子的成長(zhǎng)，引導(dǎo)和影響著他們的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì)公德的形成。
1、溺愛(ài)。目前，獨(dú)生子女的家庭占絕大多數(shù)，為了讓子女成“才”，家長(zhǎng)對(duì)子女傾注了更多的關(guān)注，在學(xué)業(yè)上寄予了過(guò)度期望。表現(xiàn)在物質(zhì)、金錢(qián)上盡一切可能滿足孩子的要求，給孩子買(mǎi)mp3、游戲機(jī)、計(jì)算機(jī)，吃海鮮、買(mǎi)名牌。在情感方面上，有時(shí)不講原則，對(duì)孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成了以自我為中心、自私和任性的性格，忽略了對(duì)孩子品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子缺乏獨(dú)立性，沒(méi)有正確的人生觀，一切依賴于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在甘心付出的同時(shí)，又對(duì)孩子抱有極大的期望，尤其在學(xué)習(xí)方面高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，為了在中考激烈競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)，安排孩子參加各種補(bǔ)習(xí)和特長(zhǎng)班，重負(fù)使孩子產(chǎn)生逆反心理，失去對(duì)長(zhǎng)輩的尊重與情感，致使孩子干脆封閉自己不與家人溝通，嚴(yán)重的離家出走。
2、漠視。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于家長(zhǎng)忙于工作、事業(yè)而忽視子女的教育問(wèn)題，疏于對(duì)孩子思想上的引導(dǎo)、心靈上的溝通。主要表現(xiàn)在：?jiǎn)斡H家庭的比例增多，有的班級(jí)不完善家庭學(xué)生達(dá)到三分之一，父母離異后，孩子成了負(fù)擔(dān)，甚至是多余的，常常有的孩子抱怨“爸爸一個(gè)家，媽媽一個(gè)家，我的家在哪里?”個(gè)別家長(zhǎng)為了自己的幸福生活，把孩子長(zhǎng)期送到“小飯桌”，一周接見(jiàn)孩子一次就是很大恩賜，還有的單親家庭，父親或母親把家庭所有希望都寄托孩子身上，對(duì)孩子要求極高，造成愛(ài)和家庭教育的扭曲。家長(zhǎng)對(duì)孩子失去信心，初中生是生理和心理發(fā)生巨大變化時(shí)期，也是情感豐富的時(shí)期，為了證實(shí)自己長(zhǎng)大了，經(jīng)常出現(xiàn)與家長(zhǎng)和教師的對(duì)立和逆反，在父母的訓(xùn)斥下，心靈極易受到傷害，自尊心極易受挫，部分學(xué)生由于自理、自立能力不強(qiáng)，迷戀網(wǎng)吧和游戲，甚至走向犯罪。孩子的屢教不改，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子失去信心，以至于最后對(duì)孩子的聽(tīng)之任之。
3、觀念�！读x務(wù)教育法》對(duì)學(xué)校和教師規(guī)定諸多，對(duì)家長(zhǎng)要求確是輕描淡寫(xiě)，造成很多家長(zhǎng)不負(fù)應(yīng)盡責(zé)任，卻不受法律和道德譴責(zé)，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子教育問(wèn)題就是學(xué)校責(zé)任，跟家長(zhǎng)無(wú)關(guān)�！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》的頒布使學(xué)生和家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)，在教師教育學(xué)生過(guò)程中，一方面要強(qiáng)化管理，另一方面則是家長(zhǎng)的不配合、不理解，家長(zhǎng)動(dòng)輒上告、找記者曝光的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)社會(huì)的輿論譴責(zé)，教師無(wú)所適從。在目前，未成年人違法犯罪比例不斷增加，有的學(xué)生違法，造成惡劣案件，因不夠法定年齡，公安部門(mén)只能處于罰款，學(xué)校又沒(méi)有處罰權(quán)，這些違法學(xué)生染上惡習(xí)后，對(duì)其他學(xué)生造成極壞影響，這是當(dāng)前初中生教育所要面對(duì)的新的難題。
2、學(xué)校教育的錯(cuò)位
學(xué)校因素：在很多地區(qū)，社會(huì)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)僅僅局限在中考成績(jī)上，中考成績(jī)好，學(xué)校的生源就好，社會(huì)的評(píng)價(jià)就高，學(xué)校的效益就好，反映出當(dāng)前教育的“浮躁”。學(xué)校為了迎合社會(huì)、家長(zhǎng)的需求，只能是強(qiáng)化文化教育，弱化德育、美育以及情感教育，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都沒(méi)有得到很好確立，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)有何作用，僅知道盲目學(xué)習(xí)，以至于我們的學(xué)校培養(yǎng)出了一批“高分低能”的學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式也制約了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校如何克服應(yīng)試教育的影響，全面落實(shí)素質(zhì)教育是當(dāng)前學(xué)校面臨的主要任務(wù)。
教師因素：在“一分決勝負(fù)，一考定終身”的強(qiáng)大壓力下，老師們的眼睛主要盯在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，一切教育活動(dòng)都是圍繞著考試而進(jìn)行的。教師對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生態(tài)度和藹，嚴(yán)加管理，而對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則是很冷淡，不聞不問(wèn)。對(duì)學(xué)生的脆弱的心理造成了極大的傷害，學(xué)生由討厭老師漸漸發(fā)展到討厭這門(mén)學(xué)科，最后發(fā)展到討厭學(xué)習(xí)。還有的老師不能用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，致使這部分學(xué)生越學(xué)越吃力，漸漸失去信心，喪失了學(xué)習(xí)興趣，再加上老師的態(tài)度，導(dǎo)致逃學(xué)、厭學(xué)、上網(wǎng)成癮，在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中需求一絲心靈的慰藉。
3、社會(huì)環(huán)境的影響
在當(dāng)前社會(huì)上存在一些不正常的現(xiàn)象和流行的負(fù)面意識(shí)形態(tài)。如社會(huì)公德的缺失、法紀(jì)觀念的淡薄、理性信仰的空乏、崇高理想的淡化、物質(zhì)的攀比風(fēng)氣、浮躁膚淺的時(shí)尚以及“一切向錢(qián)看”的觀念等，各自不同的家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，對(duì)孩子們的心理刺激是直觀而具體的：房子、車(chē)子、手機(jī)、電腦、娛樂(lè)等消費(fèi)，特別是同齡人之間在金錢(qián)、物質(zhì)占有的差別，若孩子未得到比較良好的教育和疏導(dǎo)，都可能會(huì)在稚嫩的心靈上留下傷痕，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俳】岛头e極生活的態(tài)度。就如在音樂(lè)市場(chǎng)上，主打流行歌曲基本上都關(guān)于“愛(ài)情”，里面大部分是矯揉造作的腔調(diào)，給青少年帶來(lái)不健康“愛(ài)”的印象，不少孩子盲目去尋找這種愛(ài)戀感受，出現(xiàn)早戀，甚至把有異性朋友當(dāng)成一種時(shí)尚。影視為追求收視率，常常渲染的是“拳頭”、“枕頭”，給孩子造成不良誘導(dǎo)，使一些學(xué)生盲目模仿，進(jìn)而走向犯罪。
三、教育思考
學(xué)生的教育離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的共同努力，家庭和學(xué)校教育都要針對(duì)新時(shí)期初中生的特點(diǎn)和時(shí)代視角，提升教育藝術(shù)，提高教育技巧。社會(huì)要不斷凈化育人環(huán)境，減少對(duì)學(xué)生精神污染，給學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造綠色空間。當(dāng)然，在這三個(gè)教育因素中，學(xué)校教育又具有決定性的作用。
1、用心做教育
正如特級(jí)教師張思明所說(shuō)：作為一個(gè)教師，最重要的一點(diǎn)是要“用心去做教育”。用心與用力是不一樣的，用心就是要把教育工作看成自己生活的一部分而不僅僅是事業(yè)，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。無(wú)論是一校之長(zhǎng)或是教師如果有了“用心去做教育”這樣的信念，一言一行就會(huì)不自覺(jué)地去進(jìn)行教育實(shí)踐，學(xué)校的發(fā)展也就不會(huì)急功近利，教師的視野也就不會(huì)為學(xué)生成績(jī)而論。
在對(duì)初中生教育時(shí)，我們要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)“用心觀察”、“對(duì)癥下藥”，改變過(guò)去的單一評(píng)價(jià)。通過(guò)察言觀色，把握學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作、姿態(tài)的變化，準(zhǔn)確及時(shí)全面把握學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想品德、生理、心理、智力等方面的發(fā)展變化的真實(shí)情況，準(zhǔn)確掌握信息，從而有針對(duì)的開(kāi)展工作。我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極解決問(wèn)題。能夠根據(jù)事情的不同分析他們的性格、特點(diǎn)，從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素，排除消極因素，巧妙的處理問(wèn)題，從而使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)克服缺點(diǎn)的內(nèi)在力量。
2、用愛(ài)做教育
教師的愛(ài)是無(wú)私的化身，教師應(yīng)像陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田。我們要“愛(ài)”這些學(xué)生�！皭�(ài)”并不是溺愛(ài)，更不能縱容和放棄;把對(duì)學(xué)生的溫情與嚴(yán)格要求相結(jié)合，要“嚴(yán)中有愛(ài)”，“愛(ài)中有嚴(yán)”。我們的學(xué)生有不少是在家長(zhǎng)和老師的批評(píng)聲中長(zhǎng)大的，他們很少體驗(yàn)過(guò)成功的喜悅，教師應(yīng)以真誠(chéng)的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。
對(duì)特殊家庭學(xué)生和學(xué)困生教育，要求教師付出更多的愛(ài)，改變單一用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于得不到家庭溫暖的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一句熱情的問(wèn)候，一個(gè)溫馨的微笑，就足以在孩子的心靈灑下一片陽(yáng)光，對(duì)于感情豐富的初中生是很容易感化的。只有多一點(diǎn)的關(guān)心，多一點(diǎn)的愛(ài)護(hù)，多一點(diǎn)的關(guān)注，我們才能走近他們的心靈深處，撫平他們的傷疤，解開(kāi)他們的那把心靈枷鎖。一個(gè)偉人說(shuō)過(guò)，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之謂教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’這是教育的核心所在�！薄�
3、用情做教育
常言道:“親其師，信其道”，沒(méi)有情感的教育是失敗的。在我們的學(xué)校教育中，要通過(guò)主題活動(dòng)、課堂教學(xué)、教育實(shí)踐等渠道，加強(qiáng)學(xué)生的理想教育、磨難教育和挫折教育等，注重學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)做真人，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。教師則要注重情感的投入，真心地關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)他們，尊重他們，愛(ài)護(hù)他們，用真誠(chéng)的師愛(ài)幫助他們進(jìn)行心靈的沐浴，情感的灌溉，知識(shí)的熏陶，熱情的服務(wù)，這樣才會(huì)使他們?cè)谑孢m良好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。我們要樹(shù)立這樣的觀念，“心靈的沐浴，情感的灌溉”是第一位的，是精神保證，然后才是“知識(shí)的熏陶”。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，教育是一項(xiàng)事業(yè)，是一項(xiàng)需要用心耕耘的事業(yè)，如同大樹(shù)之根，根深才能葉茂;正如江河之源，源遠(yuǎn)方可流長(zhǎng)。面對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生復(fù)雜的心理變化，面對(duì)社會(huì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我們教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生“用愛(ài)、用情、用心面對(duì)生活，走向社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人”。
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