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教師應(yīng)該做思想者（思路話語)
教 師 應(yīng) 該 做 思 想 者 羅曼·羅蘭曾說過，“要灑播陽光到別人心中，先得自己心中有陽光”。同樣，被喻為“人類靈魂工程師”的教師，自身必須做一位思想者。這也應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)中理性而成熟的教師必備的素養(yǎng)之一。其一，教師要勇于反思。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，而且許多時(shí)候是一門遺憾的藝術(shù)。因此，學(xué)會(huì)反思、勇于反思，對(duì)于教師來說尤為重要。教師的反思應(yīng)當(dāng)不唯書、不唯上，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，殫精竭慮。在反思失敗和教訓(xùn)中，獲得“吃一塹，長一智”的啟迪；在反思成功和經(jīng)驗(yàn)中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。教育界卓有建樹的名師、大家，無一不是勇于反思的楷模。著名特級(jí)教師于漪每節(jié)課都寫教后感，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行“挑剔”；著名特級(jí)教師魏書生反思傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，提出了新人耳目的教育理念，形成了出神入化的教書育人藝術(shù)；陶行知先生對(duì)導(dǎo)師杜威的教育思想也不是衣缽全承，而是科學(xué)地?fù)P棄……其二，教師應(yīng)勤于深思。教師對(duì)于教育現(xiàn)象以及教育問題的觀察和思考不應(yīng)就事論事、浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢。深思，需要教師淡泊名利、告別浮躁，以一種從容閑適、冷靜平緩的心態(tài)和一種審慎敏銳、全面獨(dú)到的眼光對(duì)待耳熟能詳?shù)慕逃F(xiàn)象。勤于深思的教師對(duì)教育中出現(xiàn)的同一問題不會(huì)用多年不變的雷同的方式去應(yīng)對(duì)，其思想觸角不會(huì)停留在膚淺的表象上。烏申斯基曾說過，“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)”“只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型”。教師如果不注重深思，又怎能形成自身的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？其三，教師應(yīng)善于“冷思”。冷思即對(duì)熱點(diǎn)問題冷靜思考。有思想的教師不會(huì)一味附和，盲目從眾。例如，在教育界內(nèi)外炒作“哈佛女孩”時(shí),有思想的教師會(huì)想到一個(gè)最基本的道理：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。在堅(jiān)持“尊重激勵(lì)”原則的同時(shí),有思想的教師不會(huì)忘記“適度懲罰”也是教育不可或缺的組成部分,也有喚起責(zé)任意識(shí)，矯正錯(cuò)誤，打動(dòng)心靈的作用。在課改實(shí)驗(yàn)中,有思想的教師不會(huì)把“新課標(biāo)”（實(shí)驗(yàn)稿）奉若神明，而是牢記課改只是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，新課標(biāo)中的理念是否恰當(dāng),還要看實(shí)驗(yàn)情況。因此，對(duì)于課改而言,他不是被動(dòng)的執(zhí)行者,而是主動(dòng)的建設(shè)者。 教師應(yīng)該做思想者,不是意味著可以放松實(shí)踐,因?yàn)閷?shí)踐總是第一位的。然而，有些教師的實(shí)踐出類拔萃，有些教師的實(shí)踐卻績效平平。這是為什么？其原因就在于前者的實(shí)踐是有思想的實(shí)踐。教師，你是一位思想者嗎?【教師應(yīng)該做思想者思路話語)】相關(guān)文章：
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