“教育經(jīng)濟(jì)”是教育亂象之源

“教育經(jīng)濟(jì)”是教育亂象之源 當(dāng)今的教育，可謂亂象環(huán)生，令很多良知未泯者都十分糾結(jié)。本來十分神圣的教育為何亂象環(huán)生了呢？對這個問題，人們的回答會不盡相同，我則以為根源在于“教育經(jīng)濟(jì)”思潮。“教育經(jīng)濟(jì)”是上個世紀(jì)80年代始興的一種社會思潮。這種思潮，主張“教育產(chǎn)業(yè)化”，把本為“公益事業(yè)”的教育變成以“謀利”為目的的“產(chǎn)業(yè)”來辦。 這種思潮一經(jīng)興起，就旋風(fēng)般地波及整個教育領(lǐng)域，民辦學(xué)校雨后春筍般涌現(xiàn)是其表現(xiàn)之一。民辦學(xué)校創(chuàng)辦伊始，大多以漂亮的校園吸引“先富起來”的家庭把孩子送去享受“貴族”生活，故俗稱“貴族學(xué)校”。貴族學(xué)校的大量興辦，迅速成為與公辦學(xué)校爭師資、搶生源的強(qiáng)大力量。一方面以高薪吸引優(yōu)質(zhì)師資。任職于公辦學(xué)校的一些想盡快富起來的“特級教師”被聘請去了貴族學(xué)校，一些具有一定能耐又想改變命運(yùn)的青年教師也紛紛前往應(yīng)聘，提升了民辦學(xué)校師資的總體質(zhì)量；一方面以高價購買家高分學(xué)生。一些家境貧寒而學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生參和進(jìn)學(xué)生群體，改善了民辦學(xué)校學(xué)生的總體素質(zhì)。民辦學(xué)校一下子成了香餑餑，隨之而來的是財源滾滾，有的民辦學(xué)校迅速發(fā)展成為“集團(tuán)”，在各地辦連鎖分校，主辦者很快擁有了大量教育資產(chǎn)，成了千萬富翁乃至億萬富翁。 民辦學(xué)校的發(fā)財之路，教育界某些握有權(quán)力的人從中獲得了重要啟示，他們采取校生校的辦法，開辟一條頗具特色的生財之道。他們將一些公辦的名校分解為公辦部分和民辦部分，利用或部分利用公有教育資源辦名義上的民辦學(xué)校，通過高收費(fèi)獲取非常的經(jīng)濟(jì)效益。有的還以所謂“國有民辦”的名義變公有教育資源為謀取私利的資本。 將公辦名校分解為公辦部分和民辦部分、變公有教育資源為謀私資本的路子，又讓利欲熏心而握有權(quán)力的人獲得了重要啟示，他們特意將“名�！钡牟糠謱W(xué)額留給擇校生和借讀生，以收取高額的擇校費(fèi)和借讀費(fèi)。導(dǎo)致學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象充斥整個教育界，并且達(dá)到了屢禁不止的地步。 在事實(shí)說明學(xué)生家長口袋里甚至保險柜里的錢是最好掏的之后，各種各樣以贏利為目的的復(fù)讀班、輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班、強(qiáng)化班、銜接班、精品班……應(yīng)勢而生。這些所謂的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，有的辦在校園里，有的辦在里弄里，有的辦在家庭里，有的晚上授課，有的雙休日授課，有的寒暑假授課，五花八門，應(yīng)有盡有。 盡管教育行政部門年年例行公事下發(fā)通知，為了確保學(xué)生身心健康，禁止辦班給學(xué)生加班加點(diǎn)，但都是高射炮打蚊子。最近，有媒體告知，有的民辦學(xué)校頂風(fēng)而上，暑假里開班上課，每個學(xué)生每堂課交20元，每天上5堂課，這就是說，每個學(xué)生每天要交100元。有人向校方指出，教育行政部門已明確規(guī)定暑假不得辦班。校方的回答是：那規(guī)定是針對公辦學(xué)校的，民辦學(xué)校不受其限制。 事實(shí)上，不僅“正規(guī)”的民辦學(xué)校不接受“規(guī)定”的約束，各種社會人等以教育名義辦的形形色色機(jī)構(gòu)，更是緊緊抓住暑假這個大好時光大發(fā)其財。近來，《江南晚報》連日發(fā)表數(shù)十家辦學(xué)機(jī)構(gòu)招收學(xué)員的廣告，其中有南通名師班、欣潤教育、象牙塔1對1、騰大1對1、學(xué)遠(yuǎn)1對1、名思1對1、啟文教育1對1、卓文1對1、巔峰學(xué)習(xí)力、第二空間教育、仁愛達(dá)教育、聚眾教育、馮氏英語、金筆作文、文天教育、智幫教育、育才家教、仁德文化、崔老師高中物理高分專攻、李老師高中數(shù)學(xué)高分專攻等等。廣告中大多用了“名師執(zhí)教”、“高效輔導(dǎo)”、“快速提分”、“保證效果”、“包高分”等對望子成龍的家長具有勾魂攝魄效力的廣告詞。 種種現(xiàn)象告訴我們，在“教育經(jīng)濟(jì)”的誤導(dǎo)下，如今從幼兒園到大學(xué)以及形形色色的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，大多成為了賺錢的工具，腐蝕著廣大教師的靈魂，紛擾著廣大學(xué)生家長的心理，危害著學(xué)生的身心健康。雖然鄙人才疏學(xué)淺、孤陋寡聞，但對教育的屬性還是有所了解。我明明白白地知道，自古以來，教育都是公益性的，無論是公辦還是民辦，都不以獲取經(jīng)濟(jì)利益為目的而以培養(yǎng)人才為宗旨。武訓(xùn)辦義學(xué)是對此的最好注解。 以營利為辦學(xué)目的、變相出售公共產(chǎn)品、追求利益最大化的“教育經(jīng)濟(jì)”思潮與行為，混淆了教育與經(jīng)濟(jì)、學(xué)校與一般企業(yè)的根本區(qū)別，背離了教育的公益性原則，導(dǎo)致教育資源分配不公，引發(fā)一系列的社會矛盾，其直接后果，不僅是教育性質(zhì)和學(xué)校功能的異化，同時招致考問和搖撼的還有教育工作者的社會良知。     “教育經(jīng)濟(jì)”這個教育亂象之源不清除，教育就沒有可能真正復(fù)歸其公益性。清除“教育經(jīng)濟(jì)”這個教育亂象之源，當(dāng)然不是普通百姓能夠有所作為的。我的這些弱弱之言，必然連肥皂泡都不如。唉！

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