什么才是真的輸在了起跑線上

        小學(xué)階段的孩子，分?jǐn)?shù)考的不好，所謂的特長比別人少，這都不是什么落后的表現(xiàn)。小學(xué)階段真正被落下的孩子，不是分?jǐn)?shù)低的孩子；是那些學(xué)科基本素養(yǎng)沒有培養(yǎng)好但考試成績卻很突出或過得去的孩子（當(dāng)前的小學(xué)考試很難測定孩子的學(xué)科素養(yǎng)）。因為這些孩子的家長基本就以為孩子沒問題了，其實問題大了。只不過小學(xué)階段問題沒有爆發(fā)，到了初中就能看出來，特別是初一下學(xué)期和初二上學(xué)期。因為小學(xué)積累的學(xué)科素養(yǎng)到了初中就會有相當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了。很多家長以為，小學(xué)對于初中的主要價值就是小學(xué)知識學(xué)得好，初中學(xué)習(xí)一定沒問題。其實不然，初中生的競爭當(dāng)中如果從小學(xué)找基礎(chǔ)型原因的話，相當(dāng)大一部分不在于小學(xué)知識的扎實程度，而在于小學(xué)書面考試中目前無法測度的學(xué)科基本素養(yǎng)，是這個東西在很大程度上決定了初中孩子之間的競爭能力。而這些學(xué)科基本素養(yǎng)所決定的能力又轉(zhuǎn)化為科學(xué)的考試（當(dāng)前初中考試我個人認(rèn)為不太科學(xué)）中的分?jǐn)?shù)。

小學(xué)階段，通過考試折射出來的孩子在知識學(xué)習(xí)方面的暫時落后，其實不是真正的落后。如果暫時犧牲了一點分?jǐn)?shù)上的要求和期待，而培養(yǎng)了孩子的綜合素養(yǎng)和學(xué)科基本素養(yǎng)，為后期的學(xué)習(xí)奠基，這個暫時的落后就是明智的、理智的。

    其實 對于小學(xué)生而言，成績多少不重要，因為小學(xué)是奠定學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵時刻，而不是應(yīng)試的關(guān)鍵階段。拿英語為例，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否、音標(biāo)識讀的準(zhǔn)確與否、語調(diào)是否符合規(guī)范、大綱要求的基本日常用語是否會用口頭和書面方式表達(dá)出來，這才是最重要的，而這些在小學(xué)階段的英語考試中很難體現(xiàn)的那么完整，其中絕大部分都無法通過當(dāng)下的小學(xué)英語考試得到體現(xiàn)。這就是為什么小學(xué)英語很好的學(xué)生，初中后掉隊的也不少的原因之一。因為，認(rèn)為100分了，就認(rèn)為所學(xué)的東西都會了，其實不然。數(shù)學(xué)和語文同樣存 在類似的情況。一句話，小學(xué)生不要以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)看孩子對相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，

  

“更加悲觀（其實是更加實際）的描述應(yīng)該是這樣的：其實，那些孩子早就在就讀小學(xué)以前已經(jīng)被落下了，只不過是因為小學(xué)之初的評價機(jī)制把這些給掩藏住了而已。暫時的分?jǐn)?shù)上的“養(yǎng)眼”，更加坐實（或加�。┝嗽�先就已經(jīng)十分不妥的教育方法。如果家長不醒悟越往后，付出的代價就會越大。初中階段就顯露了，算是運(yùn)氣了。但能夠抓住運(yùn)氣嗎?”（一位網(wǎng)友的觀點）

也就是說，對于小學(xué)生而言僅僅看分?jǐn)?shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 家里有小學(xué)生的家長，如果一味盯住分?jǐn)?shù)和名次，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高，名次靠前孩子就學(xué)得好。這個看法會在相當(dāng)大程度上讓這樣的家長在日后付出代價。

小學(xué)階段孩子的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，其實也不是僅僅通過分?jǐn)?shù)就能夠看得出來的。小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，有些概念對于有些孩子而言理解起來就比較慢，所以從分?jǐn)?shù)上看肯定會比同班同學(xué)少，可是他不理解的這些概念到了初中的時候，隨著知識量的積累和生活閱歷的增加，孩子自然而然就理解了，

    拿小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在百分?jǐn)?shù)的概念當(dāng)中，有的學(xué)生到了初一才能在邏輯上理解： 用部分的占比來求得整體數(shù)量。

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