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家庭教育要堅持“愛與教相結(jié)合”的原則
愛子必須教子，教子才是真正的愛子，否則便是溺愛，正如《古人》所說的那樣，“愛子之道在于教，教子之道在于嚴(yán)，嚴(yán)斯威也。愛而不教猶不愛也，教而不嚴(yán)猶不教也”。這段話告訴我們，父母對子女不但要教，而且要嚴(yán)加管教，更要講究教育方法。因此，家庭教育要堅持“愛與教相結(jié)合”的原則，把嚴(yán)格要求和教育得法結(jié)合起來。
成人喜歡嬰幼兒，這是人之常情。因為嬰幼兒的言笑舉動都有他的自然天性。稍長大一點，這種天性漸漸失去，往往不接受父母的教訓(xùn)，使父母所不喜歡�！爱�(dāng)長子可惡之時，正是幼子可愛之日”。父母把愛長子的心移到幼子身上，待到幼子長大再沒有移愛的兒子，因此，幼子始終為父母所愛，長子始終為父母所惡，出現(xiàn)長幼之間所愛不均的現(xiàn)象。這種偏愛，往往對幼子嬌生慣養(yǎng)，容易使長子心理不平衡，產(chǎn)生忌妒怨恨反抗心理，從而不聽父母的教養(yǎng)。
善于教育兒女的父母要隨時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和缺點。發(fā)現(xiàn)小孩的優(yōu)點就鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的缺點加以責(zé)備。如果父嚴(yán)于外，而母寬于內(nèi)，父督于智而母以于常，“欲子之成其可得乎”。母親與父親教育子女不一致，當(dāng)然不可能取得好的效果，會使孩子無所適從。家庭中只有夫婦雙方對子女的要求一致，其教育才會發(fā)生效果，否則，父嚴(yán)母寬其作用就互相抵消了。
“欲速則不達(dá)”，這不但是一般治事的規(guī)律，也是家庭中教育孩子值得注意的事。《來復(fù)堂全書》指出：“凡教子弟，最不可欲速，此仇嫉厭倦之所由生也，即遇有過，亦當(dāng)慎其所以責(zé)之。如對眾不責(zé)，愧晦不責(zé)，深夜不責(zé)，飲食不責(zé)，歡慶不責(zé)，悲憂不責(zé)，疾病不責(zé)�！�
家庭教育的對象是嬰幼兒，施行家庭教育要根據(jù)孩子的心理特點，順其心理施行教育，才會有成效。若不明白孩子心理而妄施教育，那教育必定沒有成效可言。過度教育的危害產(chǎn)生過度教育的原因在于家長誤認(rèn)為早期教育越早越好，讓自己3歲的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的功課，讓兩歲的孩予學(xué)寫字，學(xué)外語等等。如果孩子不愛學(xué)，就用打罵、懲罰的辦法強(qiáng)迫他學(xué)，把早期教育片面理解為識字、算算術(shù)、背詩歌等。據(jù)心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究，對孩子，尤其是獨生子女危害最大的就是過度教育。過度教育會影響孩子的智力發(fā)育，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，對孩子的健康成長極為不利。過度教育有哪些表現(xiàn)和危害呢？具體來說，過度教育有下列表現(xiàn)和危害：有的父母擔(dān)心孩子吃不好、穿不好，對孩子百般侍候。祖父祖母、外公外婆也“不甘落后”，一家人圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，形成“四二一”家庭模式。孩子在家飯來張口，衣來伸手，什么也不用干，假如孩子想干什么也要由大人陪著。在這種環(huán)境里成長的孩子心中只有自我，不會考慮也不必考慮別人，缺乏對家庭和社會的責(zé)任感，不懂得自己對家庭和社會要承擔(dān)的義務(wù)。過多的保護(hù)使孩子和社會之間豎起了一道保護(hù)墻，使孩子在無形中遠(yuǎn)離了社會。
好奇是孩子的天性，是驅(qū)使孩子認(rèn)識世界、改造世界的第一步。孩子好“動”，難免會有一點“危險”。例如，玩沙土可能弄臟衣服和弄傷眼睛，但如果因此就對孩子的一切活動都加以限制，處處干涉，不僅禁錮了孩子智力發(fā)展，而且束縛了孩子個性的發(fā)展。父母處處擔(dān)心孩子可能出亂子，這是父母懦弱膽怯的表現(xiàn)，而且它會無聲地傳遞給孩子，為孩子所繼承。在這種環(huán)境中長大的孩子，膽小、怕事，神經(jīng)過敏。這樣，以后他們在充滿競爭的現(xiàn)代社會里是很難立足的。心理學(xué)知識告訴我們，孩子的心理發(fā)展是受遺傳和環(huán)境兩方面因素影響的，過度干涉會使原來性格脆弱的孩子變得更加脆弱，而對原來性格倔犟的孩子，則會激發(fā)更強(qiáng)烈的反抗。許多年輕父母抱怨孩子不聽話，跟父母對著干，究其原因可能是這種過度干涉助長了他們的逆反心理。過度干涉還會培養(yǎng)出一個性格暴烈和軟弱混合一體的孩子，這樣的孩子，往往在社會上被別人騎在頭上一聲不吭，忍氣吞聲，可在家里卻稱王稱霸，拿父母當(dāng)出氣筒。
過度保護(hù)和過度干涉是一種教育思想的兩種表現(xiàn)，出發(fā)點都是要“保”，父母想包辦代替孩子的一切，結(jié)果卻培養(yǎng)出了缺乏獨立性、自立性、不能保護(hù)自己的人。
過度期望，常常聽到一些孩子說，“沒勁，一天到晚學(xué)這學(xué)那”。一些家長星期日整天要陪著孩子學(xué)寫字、背唐詩、學(xué)外語、算算術(shù)、彈鋼琴等等。這種現(xiàn)象幾乎成了獨生子女培養(yǎng)中的“傳染病”，有人還美其名日“早期教育”，其實這是一種誤解。早期教育必需符合嬰幼兒年齡特點，是“教”而不是“塞”，這樣才不致抹煞孩子的個性差異，或阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。許多年輕父母對子女抱太大的希望，常常自覺或不自覺地就給孩子施加了壓力，許多孩子還未上學(xué)就對學(xué)校充滿了恐懼，有些孩子上學(xué)后出現(xiàn)神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象，還有些孩子逃學(xué)、曠課。
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