- 相關推薦
網(wǎng)絡教育生態(tài)系統(tǒng)解析
從教育角度來說，我們把學習行為——認知能量——學習生態(tài)環(huán)境三者之間的互動所形成的關系稱為教育生態(tài)系統(tǒng)。一個良好的教育生態(tài)系統(tǒng)是在某個教育生態(tài)里，學習行為調(diào)用適當?shù)恼J知能量就可以獲得預期的學習效果。對于接受網(wǎng)絡教育的學生，他們有工作，有家庭負擔，單純的校園生態(tài)環(huán)境被打破了，他們面臨多種生態(tài)環(huán)境。網(wǎng)絡教育要做的就是，為這些處于多重教育生態(tài)環(huán)境之下的學生提供“最佳的教育生態(tài)系統(tǒng)”。也就是說，網(wǎng)絡教育所提供的教育生態(tài)環(huán)境是如此地好，學生的學習行為只要調(diào)用最小的認知能量就可以獲得預期的學習效果。
最重要的是用生態(tài)系統(tǒng)理論構建一個剖析框架，就是通過它構建一個評估體系，對虛擬教育生態(tài)環(huán)境進行較客觀的評價。現(xiàn)在采用的評估體系沒有理論支持，不夠客觀和科學。其實，網(wǎng)絡教育的成敗不能單看課件和平臺。用生態(tài)學理論對教育生態(tài)環(huán)境的各個環(huán)節(jié)進行評估，可以克服評估中的誤區(qū)。而且利用生態(tài)學理論，還可以有效解決各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，使其達到平衡。
下一步的工作就是教育學生學會進行適應型學習。我們要做大量的研究工作，研究網(wǎng)院學生的各種生態(tài)環(huán)境，哪些生態(tài)環(huán)境需要學生主動去適應它，哪些需要學生改變它。然后，告訴他們怎么解決現(xiàn)實面臨的問題，提供具體的解決方案。
我們在進行課件設計，還要考慮分層次、分前后、分重心。不同的學生對教學資源有不同的需求。只有立體地呈現(xiàn)知識體系，才是一個好課件，才能對學生達到好的效果。在實際操作上講，我們期望達到的是教育生態(tài)系統(tǒng)的各成分互動所形成的和諧狀態(tài)。學生用于學習的學習資源是有限的，一個好的網(wǎng)絡環(huán)境就是能夠保證學生利用有限的學習資源，達到最好的學習效果。
網(wǎng)絡教育應該被定位在本世紀的主流教育模式上。從這個高度出發(fā)，網(wǎng)絡教育才有良好的發(fā)展空間。現(xiàn)在的網(wǎng)絡教育就像是未出世的胎兒，如果把她定位為多一個賺錢的渠道或手段，那么這個胎兒在未出世之前就已經(jīng)是個長不大的畸形兒。各個網(wǎng)絡學院的領導部門應該向這個胎兒注入營養(yǎng)，讓她發(fā)育正常，而不是榨取她尚未能提供的資源。另外，教育部和大學領導應該把傳統(tǒng)的校園教育與網(wǎng)絡教育的關系定位在前者向后者過渡，而不是后者是前者可有可無的補充。這是戰(zhàn)略性的發(fā)展，不是急功近利的短見。這樣，我們才能成功培育網(wǎng)絡時代的教育。
sandinsea:
"教育生態(tài)系統(tǒng)"的定義有權威出處嗎？這是一個很有意思的概念,我曾在相關的信息技術方面的資料中見過類似表達，不知你是否有更多的國內(nèi)外高見可供分享？
deng sir：
這個概念我所知道的有關信息如下，交流交流：
教育生態(tài)學是一門交叉學科，但它既不同于教育學，也不同于生態(tài)學，它不僅僅以教育為自己的研究對象，也不單單以態(tài)環(huán)境作為學科的探究目標，而是把教育與生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，顯以其相互關系及作用機理作為研究的對象。教育生態(tài)學則是依據(jù)生命學的原理，特別是生命系統(tǒng)生態(tài)平衡，協(xié)同進化等原理與機制，研究各種教育現(xiàn)象及成因，進而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育發(fā)展的趨勢和方向。概括地說，教育生態(tài)等是研究與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間的相互作用的規(guī)律和機理的。 教育生態(tài)的層次分析包括教育的個性生態(tài)，群體生態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)及分散結構。教育的水平結構，教育生態(tài)的分布模式，此外還涉及到教育生態(tài)的群體進入，遷出和波動，性別比等。 要揭示教育生態(tài)的基本規(guī)律，如教育生態(tài)的平衡與失調(diào)，教育生態(tài)的良性循環(huán)，競爭機制與協(xié)同進化，以及遷移和潛移規(guī)律，富集與降衰規(guī)律等。從縱橫展開，教育生態(tài)的潛演，教育的行為生態(tài)，教育生態(tài)的檢測與評估，最后，教育生態(tài)到生態(tài)教育，到教育的可持續(xù)發(fā)展。
教育生態(tài)學的任務首先是從生物圈出發(fā)，以系統(tǒng)網(wǎng)絡的觀點，全面地分析各種生態(tài)環(huán)境與教育的相互關系，以及生態(tài)環(huán)境中各種生態(tài)因子對教育的作用機理和規(guī)律。
教育生態(tài)學的研究方法是采用系統(tǒng)分析的理論和方法研究：
1、系統(tǒng)：就是一群相互作用的組織成份，形成一個機能上的統(tǒng)一整體。
2、系統(tǒng)分析：為了某個目的，集中分析系統(tǒng)的各個組成部分，以及它們之間相互聯(lián)系和相互作用，綜合研究其各種因果關系。
3、數(shù)學模型：把握物的各種因果關系的結構，從整體上進行綜合的分析或者系統(tǒng)的思考。
4、原論研究方法：運用現(xiàn)代科學技術手段，對教育系統(tǒng)核心部分進行詳細的研究，采用精確的定量分析和實施。
教育生態(tài)系統(tǒng)性質(zhì)屬于人工生態(tài)系統(tǒng)，是一種控制系統(tǒng)，在運動過程中具有反饋功能，對改變了的輸入和輸出會產(chǎn)生正反饋或負反饋作用。因此，對教育生態(tài)的大系統(tǒng)或某個子系統(tǒng)的研究，要把握系統(tǒng)的全部基本要素及動態(tài)情況。
【網(wǎng)絡教育生態(tài)系統(tǒng)解析】相關文章：
解析教育名言名句09-27
教育的滾湯圓現(xiàn)象解析04-29
解析網(wǎng)絡攻擊五大階段電腦資料08-11
網(wǎng)絡教育的利與弊12-17
法國三大教育形式解析11-17
別克君越車載通信網(wǎng)絡故障解析05-02
生態(tài)系統(tǒng)服務與生態(tài)系統(tǒng)管理研究04-25
網(wǎng)絡教育論文題目01-01
道德自律與網(wǎng)絡教育04-30