小學英語學習總結（精選15篇）

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編整理的小學英語學習總結，希望對大家有所幫助。

　　小學英語學習總結 1

　　教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發(fā)音標準，書寫規(guī)范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高……

　　采取了隨機聽課，此次調研活動。及時反饋指導的方式，深入到5個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）10多所學校，共計聽課30多節(jié)，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在困惑和疑難問題，和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到共識，收到預期的效果。

　　雖歷時短暫，這次調研活動。但使我感受頗深：

　　一、感受了英語教學工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。

　　所到之處，變經(jīng)之一：領導、教師觀念的變化。首先�？吹洁l(xiāng)（鎮(zhèn)）教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是等鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育組的領導，自始至終陪同我參與聽課與調研；各學校的校長、主任等領導與我同聽課、同評課、共研討。同時也使我感受到一線教師對我來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我深為感動，用他話說：希望你常來指導，多提意見，這樣的活動我歡迎。這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。

　　所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程，調研期間我發(fā)現(xiàn)。師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”觀念，這足以說明領導的重視，帶來了小學英語教學工作的新變化。

　　大校好于小校，變化之二：城鄉(xiāng)英語教師素質差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語教師的`素質普遍好于鄉(xiāng)村英語教師的素質。然而通過這次調研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語教師的個人素質和教學水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質已在逐漸提高。

　　教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發(fā)音標準，書寫規(guī)范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發(fā)現(xiàn)。以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯(lián)系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我看到令人滿意的教學效果。

　　二、感受成績的同時。

　　影響了教學知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，1各年級英語教材版本的不統(tǒng)一。給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。

　　英語科任教師中非專業(yè)教師居多，農村學校較為突出,2專業(yè)英語教師仍較匱乏。一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。

　　目前尚無一所小學有專業(yè)語音室以輔助英語教學，3英語科教學的配套設施設備不足。致使現(xiàn)代化信息技術教學手段難以經(jīng)常開展。

　　河北版英語教材起點高，4師生普遍反映。難度大，內容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。

　　均有待進一步提高。建議教師在挖掘教材，5個別教師口語表達的準確性、書寫的規(guī)范性以及課堂教學的藝術性等方面。探索教法，研究學生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學資源，努力突出英語科的教學特色，全力提高教學效果。

　　小學英語學習總結 2

　　短暫而又忙碌的兩個月的培訓即將結束了，每天在繁忙的工作之余抽時間上網(wǎng)學習，雖然有些辛苦，有些累，但是從學習中收獲到的那些教育教學知識和新的教學理念，和那點辛苦比起來，算是微乎其微的了！

　　此次培訓的課程總共有10門，其中教育方面的有有四門，對我影響最大、留下印象最深的是《關愛學生是師德的靈魂》和《教師職業(yè)道德解讀與實踐導行》。我們的教育是偉大的，崇高的，受人尊重的，之所以這樣說，我想是因為作為教師，我們面對的是天真無邪，活潑可愛的孩子們，我們愛他們，無私地愛，不求任何的回報，我們的教育家們，用他們的教育智慧，高尚的師德為我們做出了好榜樣，激勵著一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去!在教育中，我們必須要有愛，有愛了，才會有包容，有寬容，有愛心，耐心，學生才會喜歡我們，愛戴我們，繼而喜歡我們的課堂，才會有好的教學效果！專家推薦了《放牛班的春天》這部電影，我認真地看了，被其貌不揚的.馬修老師打動了！他對待那些調皮搗蛋的孩子們不是呵斥，沒有咆哮，所有的只是寬容，耐心，愛心，以及教育的智慧！有了那么多愛的付出，才會有了回報：在他離開那所學校的時候，孩子們用么多感人的方式表達了他們對馬修老師的戀戀不舍和深深的愛！所以在以后的教學中，我要像馬修老師學習！對待我們的學生多一點愛心、耐心、寬容和關心，相信孩子們，在我們的愛的天空里定能茁壯成長！

　　在教學方面，對我啟發(fā)最大的是《小組合作學習法》和《如何做好中小學英語教學的銜接》�！缎〗M合作學習法》，我以前也用過，不過僅僅局限于單詞競賽和表演，通過這次學習，我知道了這一學習法可以廣泛應用于各種的英語課堂！這個學習法有助于培養(yǎng)孩子們的團隊意識，參與意識，可以最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，激發(fā)他們的學習欲望，我相信，運用了《小組合作學習法》的課堂效果一定會很不錯！

　　培訓即將結束，希望上級部門多組織這樣的學習！以后再有這樣的學習機會的話，我一定還會積極參加，會好好把握的，It’s never too late to learn.路漫漫其修遠兮，吾將上下求索！生命不息，學習不止！

　　小學英語學習總結 3

　　從我接到參加這次“國培計劃”——農村中小學骨干教師的培訓的通知，成為小學英語班的一名學員，到現(xiàn)在，已經(jīng)有半年了。在這些日子里，國培伴隨我度過快樂充實的每一天�；仡欁约旱膶W習歷程，每天的感覺是幸福而又充實的，因為面對的是不同風格的名師，聽的是不同類型的講座，寫的是自己真實的感受和想法。它就像我生活中的一個密不可分的老朋友，時常地伴隨在我的左右，每一次的'交流都能讓我感受到思想的洗禮和火花的碰撞�？偠�言之，要感謝國培，它切切實實地讓我在國培中提升，在反思中成長。下面我就本次培訓內容談談自己的幾點體會。

　　一、學習專家的先進理論

　　在培訓過程中，雖然有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己雖然有一些教學經(jīng)驗和教學理論，但是如今是一個飛速發(fā)展的時代，知識不斷更新，時代不斷進步。參加工作20年了，我對于英語教學的理論、英語教學策略和一些新課標的要求，還需繼續(xù)努力學習。因此，今后在工作中還要不斷探索，特別是要學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。

　　二、英語教學技能有所提高

　　作為英語一口標準的英語是非常重要的，所以這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲，以前對于出考試題目，考察學生只是注重考察學生的語言知識點，而不能全面考查學生的人文素養(yǎng)、學習能力等方面，尤其是《小學英語教學活動設計》課，使我對自己平時的教學活動的設計有了更深刻的認識，一切從學生的角度出發(fā)，要遵循一定教學原則，不能只圖熱鬧。

　　三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中

　　現(xiàn)在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們取得成功的動機，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。

　　總之，通過這段時間的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，發(fā)展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為小學英語教育做一點微薄的貢獻。

　　小學英語學習總結 4

　　在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子對英語的興趣多多少少跟會不會讀英語有關系，孩子學習英語的最大障礙還是在于單詞，不會讀，不會拼，所以想要學好英語首先要解決“根”上的問題。見單詞會讀了，閱讀才會流利，感覺才會愉悅，若讀得結結巴巴，費時費勁，跟楞半倒，一會兒就想把書丟到一旁，還談什么興趣，還談什么閱讀與理解。我們可以借鑒自然拼讀法，來從低年級孩子教學中入手，邊實踐邊總結。

　　在教學中，我們還發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語教材發(fā)揮了科學化、合理化的諸多優(yōu)勢，但也不可避免地帶來了一些的弊端。對于喜好嘗新，對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。特別教材設計中的語言片斷，情景片斷沒有一點趣味性，讓人感覺不真實，太突然，空洞無新意。僅僅是體現(xiàn)了重點的語言，仿佛在那機械操練，沒能給人留下深刻的映像，而且語言的重復性少，想要記住真難！在這樣的背景下，“繪本教學”應運而生�！袄L本”那精致獨特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。

　　這兩者都對孩子英語學習產(chǎn)生積極的幫助作用，那我們該怎樣將二者有效的結合起來？是我們所要積極思考和探究的問題，通過大膽創(chuàng)新與嘗試，可以自編語音繪本故事，根據(jù)學生的特點設計，以情趣和情境貫穿整個課堂，將抽象、枯燥的語音學習轉化為形象、有趣的動態(tài)繪本故事。與自然拼讀相結合的繪本故事閱讀資源有很多，有效利用這些資源進行課堂教學，孩子既學會了如何發(fā)音，又可以學到趣味故事，懂得故事給人的啟發(fā)，還接受了美育教育，一舉多得，體現(xiàn)新課程標準中英語學科的教育功能。再通過多樣的.游戲，歌謠、競賽、合作以及探究和想象等課堂活動形式，調動學生學習的積極性，讓抽象的語音成為學生的“朋友”，讓語音“活”起來，“動”起來，“歡笑著”走進小學生的心里。

　　這兩者的有效結合，對我們的孩子是新鮮事物。這只是初步嘗試的剛剛開始，還需要我們不斷去實踐、去反思、去研究。作為小學英語老師，我們要充分發(fā)揮自然拼讀法和繪本閱讀教學相結合的作用，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣、打下良好的英語基礎。為學生的終身學習發(fā)展奠定夯實的基礎。

　　1、繪本教學在自然拼讀教學中的積極作用

　�。�1）繪本教學的優(yōu)勢

　　英語繪本具有簡潔明了、形象生動、趣味性強等特點，更加符合小學生的天性和特點。同時，繪本故事情節(jié)連貫、知識易懂，學生在經(jīng)過一定的探究后就可以自主完成閱讀，而大量基礎單詞的頻繁出現(xiàn)，還可以幫助學生熟悉以及鞏固英語知識。繪本中擁有大量的插圖，能夠鍛煉學生的想象能力和邏輯思維，激發(fā)學生對英語的熱情和興趣，促使學生在繪本情境中靈活使用英語。

　�。�2）繪本教學與自然拼讀教學結合的意義

　　自然拼讀主要是指在不利用國際音標的基礎上，結合單詞字母將讀音準確讀出來，將拼寫與拼讀充分結合，進而提升單詞讀音教學的整體性和系統(tǒng)性。繪本具有畫面唯美、語境真實、情節(jié)完整以及包裝精美的特點，將自然拼讀教學與繪本教學充分結合，能夠提升學生的趣味性和關注力，促使學生在具體語境中完成學習、鞏固語感。

　　2、繪本教學與自然拼讀的結合途徑

　�。�1）利用繪本創(chuàng)設情境

　　英語學習具有較強的整體性和系統(tǒng)性，對于小學生而言，其在日常生活中很少有接觸英語的機會，在缺少使用情境的基礎上，學生難以將所學知識運用到實踐中，因此，教師要強調情境與語調的充分結合，通過繪本為學生創(chuàng)設具體情境，將單一的、孤立的以及零散的拼讀規(guī)則融入到情境中，在提升課堂教學的趣味性的同時，還能夠培養(yǎng)學生的英語意識，營造快樂而富有生趣的學習氣氛。

　　例如在閱讀《丹尼和恐龍》這一英語繪本的時候，教師可以結合繪本內容，在課堂中創(chuàng)設具體情境，組織學生按照繪本進行角色扮演，在幫助學生掌握以及了解繪本內容的同時，還可以加深學生對讀音的印象。在角色扮演結束后，教師要引入拼音拆寫游戲，將重點單詞進行總結歸納，并且列舉出繪本的重點單詞組織學生進行讀音學習，例如policeman 、light、 stop 、 dinosaur 、 love 、 long instead等，通過繪本情境強化拼讀規(guī)則。

　�。�2）利用繪本強化技能

　　在小學階段，英語教學的最主要目的是培養(yǎng)學生的英語語感，掌握基礎英語單詞，并且掌握單詞的拼讀規(guī)則。閱讀是提升學生英語學習的重要途徑，不僅能夠幫助學生掌握單詞拼讀規(guī)則，同時還可以促進學生更好的利用英語進行交流和溝通。因此，教師要選擇內容豐富、簡單易讀的繪本，通過繪本故事提升學生的英語交流技能，將實際生活與繪本教學充分結合，不僅鞏固學生的英語單詞發(fā)音，將可以促使學生更好在生活中靈活的使用英語。例如在學習字母o發(fā)音的時候，教師可以通過《汪汪喬治》這一繪本開展教學，將繪本中有關o發(fā)音的單詞標注出來，為學生播放繪本的音頻資料，組織學生進行語音練習。同時，教師可以引入角色對話的形式，通過對話豐富學生的單詞儲備量，加深對閱讀內容和課文的理解，進而提升學生的英語實踐能力。

　�。�3）利用繪本落實運用

　　閱讀是語言學習的基本技能，英語教學的目的不僅是傳授給學生英語知識，更是要幫助學生在生活中靈活的使用英語。因此，在具體教學中，教師要通過繪本故事中情景，引導學生將知識應用于生活實際中。同時，教師還要積極引入游戲模式，提供給學生更多實際運用英語的機會和空間，促使學生靈活運用自然拼讀知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。例如在學習sp 、fr以及cl等輔音的時候，教師可以利用英語繪本中的故事情節(jié)，對學生創(chuàng)新能力和邏輯思維進行培養(yǎng)，利用層層深入的問題，促使學生在閱讀中，掌握相關輔音的閱讀技巧，加深學生對詞意和語音的印象。英語對于小學生而言比較陌生，在自然拼讀教學中引入繪本，可以幫助學生緩解緊張情緒，在課堂中創(chuàng)設愉悅輕松的環(huán)境，有助于學生建立英語學習信心。

　　3、總而言之，將自然拼讀教學與繪本教學充分結合，自然拼讀與英語閱讀是互相促進的關系�？梢詭椭鷮W生在理解詞意、掌握拼讀規(guī)則的過程中，培養(yǎng)其閱讀能力和邏輯思維，因此，教師要結合當代小學生的特點與性格，利用繪本的情境性以及趣味性特點，激發(fā)學生對英語學習的興趣，能讓他們能更好地閱讀，發(fā)展閱讀素養(yǎng)。

　　小學英語學習總結 5

　　作為一名新時代的小學英語教師，我們應當了解新的教育理念，只有用新理念指導實踐，才會有新的教學方法，適應時代的要求。如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學見識，提升了自己的教育教學水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并總結如下：

　　一、課堂教學的主體是學生，學生的主動參與是關鍵

　　專家的觀點是：“應該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考�！蹦敲�，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

　　二、轉變思想，更新觀念；積極研修，深刻感悟。

　　我積極投身國網(wǎng)絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的`緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

　　遠程研修培訓，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座；通過課程文本加深了對專題的理解；通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學改革；通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使自己對歷史教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。

　　三、自主學習，交流研討。

　　觀摩研討教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記；學校每學期要向教師推薦學習書目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

　　隨著新課程改革的實施，教師個人研修已成為教師可持續(xù)發(fā)展的有效平臺，本學期，我從實際出發(fā)，把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領下，引發(fā)學生的積極性，力求提高課堂效率。光陰荏苒、歲月如梭，一轉眼幾個月的就要暫告一段落，這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動，但并不意味的結束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠航�；仡櫦鹊难行藁顒樱�有許多需要思考的地方，需要我去細細的反思。我還要感謝所有專家組的領導和教師。正因為有了領導的重視和支持，指導老師的跟蹤學習，學員們的主動，在研修專家的指導下，學員們在理論知識、學習狀態(tài)、教學技能上等方面都有了很大的收獲。在這個知識舞動的平臺上，我們所有參加研修的學員們互幫互助，積累并快樂著！

　　小學英語學習總結 6

　　光陰似箭，一轉眼遠程研修培訓就要結束了，回顧這段緊張又忙碌的學習，收獲頗多。通過觀看視頻、簡報和專家、老師的文章，和班級里的老師互相交流教學經(jīng)驗等學習方式，使我對新課改的理念有了更深刻的認識：明確了豐富文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性；同時也使我的英語教學水平有了進一步的提高�，F(xiàn)總結如下：

　　一、從激發(fā)學生學習興趣入手，讓他們體驗到學習的樂趣。俗話說“興趣是最好的老師”，因此，我在課堂教學中聯(lián)系學生生活實際努力創(chuàng)設真實的情境，設計一些學生喜聞樂見的游戲活動，充分調動學生的感官，要把枯燥乏味的英語知識傳授變成生動有趣的學習活動，要讓學生在活動中去學習英語，通過做游戲、唱歌、表演競賽等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

　　在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以，我們應該做好學生的助手，協(xié)助他們一起完成活動，同時還要尊重每一個學生。特別要關愛學困生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，樹立自信心，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

　　二、認真做好教學設計，努力提高課堂效率。

　　課前要認真領會新課標的精神實質，深入鉆研教材，了解學生學情，根據(jù)學生的實際情況進行教學設計，設計要新穎，因材施教，盡量讓每一位學生在課堂上都能得到不同程度的提高。課堂上努力創(chuàng)設與學生生活實際接近的情境，幫助學生克服畏難情緒，鼓勵學生積極主動的用英語交流，通過靈活多樣的`教學方法，采用角色表演、動手制作、做游戲、歌唱等多種形式，不斷提高學生的聽、說、讀、寫能力。在學生學好英語的同時培養(yǎng)學生的學英語興趣，讓每一個學生在英語課上都能體驗到成功的喜悅。

　　三、不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，把培訓所得運用到自己的教學中。通過本次培訓，我發(fā)現(xiàn)自己英語這方面的專業(yè)素養(yǎng)還有待進一步的提高，因此在今后的工作中我一定通過網(wǎng)絡、自學、培訓進修等方式來提高自己的專業(yè)水平，同時多汲取他人豐富的教學經(jīng)驗，只有這樣，才能在教學中做到游刃有余。

　　同時還要把這次培訓積累的豐富的英語教學經(jīng)驗慢慢的消化吸收，在以后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。使學生在興趣盎然的氛圍里同教師一起進入新知的探索學習過程，從而達到事半功倍的學習效果。

　　今后，我會積極探索、大膽實踐，把國培所得運用到教學工作中，使自己的英語教學水平再上一個新臺階！

　　小學英語學習總結 7

　　通過培訓，我從不懂到懂，使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學技能。

　　一、用愛教學，用心去愛。

　　作為教師，教書育人是我們應盡的職責。但做得好與不好，這完全取決于每個人良心，我們每個人都是憑著自己的良心去辦事。“做一天和尚撞一天鐘”、“兢兢業(yè)業(yè)認真負責”這兩種截然不同的工作態(tài)度與自身的修養(yǎng)是分不開的。

　　所以我們一直在強調師德，師德。正是這個道理。為了每一個家庭考慮，為了祖國的未來考慮。我們每一個老師，每一個教育工作者，都應當感覺到身上的重擔，不能夠玩忽職守。要真真正正的承擔起培育祖國棟梁的職責。只有做到用愛心去教學，用真心去愛學生，才能為自己的教學生涯添光增彩，才有機會出現(xiàn)“桃李滿天下”的喜人場面。

　　二、學習實踐，再學習，再實踐

　　我國著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的'學生�！苯處煟�在外界人眼中，一向被稱作是“有學問的人”，我們的職責便是去教學生怎樣去學，怎樣去“做學問”？

　　而所謂的學問，是學了以后不懂的就要向老師同學們詢問、請教，問了以后再學，不懂再問，問明白了再學，如此反復。我們教師更應該積極努力地去做做“學問”，給學生做一個表率。這樣不僅能提高自己的學識，補充自身的缺陷，更能適應社會的發(fā)展，從而更好地為學生服務、為課堂服務、為培養(yǎng)國家棟梁之重任貢獻出自己的一份力量！

　　三、理念和思想的更新

　　這次培訓學習，使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習，與時俱進。隨著英語詞匯不斷更新，社會需求對英語教師的語音、技能等水平要求會越來越高。

　　小學英語學習總結 8

　　從培養(yǎng)學生良好書寫習慣入手，加大對學生規(guī)范化書寫的力度�，F(xiàn)總結如下：

　　一、端正學生的書寫態(tài)度。

　　許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的。從孩子平日里的作業(yè)和練習我們可以看到，多數(shù)學生的字寫的潦草、凌亂、無形。從字里我們便可以感覺到他們在寫字的時候心是雜亂的，不能做到靜心靜氣。久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習慣，寫字態(tài)度不端正，起筆便潦潦草草。對于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導孩子寫字方面，我們具有不可推卸的責任。因而，我們首先幫助學生端正寫字態(tài)度。在指導學生寫字時，我盡量為學生創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環(huán)境中養(yǎng)成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

　　二、朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。

　　“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生"先入為主"的朗讀音調印象。因此，我在教課的時候十分注重范讀和領讀。授課前，我都是先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課的時候，我從不找學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，我要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。

　　有些學生在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在"假讀"現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。

　　三、提高學生書寫速度，培養(yǎng)良好的書寫習慣

　　小學生隨著年級的`升高，作業(yè)量明顯增多，有些學生的書寫速度問題逐漸暴露出來，作為老師也十分傷神。五年級的學生也出現(xiàn)這樣的情況：每天做作業(yè)寫得最慢的總是學困生那幾個人，做作業(yè)寫得最快的也是學習成績比較好的那些人，慢的和快的書寫速度竟相差兩三倍，一次課堂作業(yè)快的學生僅需要大半節(jié)課，而慢的學生要用兩節(jié)課，甚至還多，大大影響了學習的效率與質量。究竟原因何在？我觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)學生在書寫作業(yè)時會有四種不同的表現(xiàn)：

　　1、有的一眼看一句話或半句話，這些同學往往是班上寫字最快的同學；

　　2、有的一眼看一個詞；

　　3、有的一眼看一個字；

　　4、有的一個字看幾眼。

　　5、有的邊寫邊玩。后面三種情況通常就是那些寫得最慢的。當然，孩子們的書寫習慣也不盡相同。書寫快的同學拿本子的速度也快，書寫時一鼓作氣，沒有半點多余動作；反之，那些書寫慢的同學半天找不到本子和鉛筆，人家寫了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與書寫無關的動作。

　　書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業(yè)，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙于課業(yè)，負擔重，休息少，影響身心發(fā)展；由于書寫速度慢，學生的個性發(fā)展和知識面的擴展受到限制；書寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎么寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發(fā)展。一個字、一個詞要觀看幾遍才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言發(fā)展就會受到限制。

　　解決這個棘手問題，可以從以下幾方面：

　　1、課內外重視學生的書寫速度

　　學生往往有些貪玩，我們要有意識地進行書寫速度訓練。要想提高書寫速度，熟練是基礎。首先要做到常練，也就是教師在課堂教學中，必須給學生練寫的時間，中年級力爭每節(jié)課都留有充足的時間讓學生練習寫字，并提出適當?shù)乃俣纫�求。其次是巧練，教給學生一些提高書寫速度的方法。比如：引導學生歸納總結字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系，認識和掌握同一類字的共同點，做到指導一個字，帶動一類字，在有規(guī)律指導下練習，在練習中體驗規(guī)律，再用規(guī)律更好地指導練習；訓練學生抄寫時由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話；規(guī)定時間抄寫一段話，加快抄寫速度，提高書寫技能，進而提高學生的寫字速度。

　　2、爭取家長支持，提高學生的書寫速度

　　要想取得好的效果，教師必須爭取各方面的支持。教學是一項艱巨而復雜的工作，它與學生、家長、教師都有著密切的聯(lián)系。因此，提高學生的書寫速度更需要爭取家長的支持。

　　小學英語學習總結 9

　　本次暑期我們進行了內容豐富的英語培訓，我先是從多元智能與小學英語教學、語音教學和英語文化意識滲透這些課程入手的。每門課程的學習不僅包括專家的講座，還有課例展示、案例評析等，從理論到實施應用，對我們一線教師更具指導意義。

　　隨著時代的發(fā)展與進步，我們的教育也不斷的進步，現(xiàn)今我們更加注重學生自身的發(fā)展，由于學生的各種智能發(fā)展的不同，造成他們的個別差異，這就建議老師對學生采取多元化的教學方法，一旦教師在課堂中變換不同智慧，學生總有機會積極發(fā)揮其最強的智慧來進行學習。就英語科教材教法而言，其最終目的在培養(yǎng)「語言智能」，但不能只重視語言文字的形式，實際生活中，語言還包含其它的功用，如文化的交流。英語科多元智能教學則可統(tǒng)整并靈活運用各種教學法，因為語言之學習包含有意識之學習與無意識之習得兩者缺一不可。如Shrum及Gilsan歸納語言學習各種理論所述，語言習得有賴教師于課堂中提供四種有利的因素：

　�。ㄒ唬┨峁┠繕苏Z可供理解之語言輸入；

　�。ǘ�）提供學習者機會，協(xié)商目標語之意義；

　�。ㄈ�）提供學習者機會，用目標語互動溝通；

　�。ㄋ模┧茉觳痪咄�脅的學習環(huán)境，以促使學習者勇于自我表達。英語教學不再局限于某種智能的授課方式，英語授課內容可結合其它智慧設計活動，可以舉辦英語推理劇場之演出，可以舉辦英語歌曲卡拉OK大賽等。

　　強化英語口語教學，開發(fā)語言文字智能根據(jù)兒童模仿能力強，好奇心切的特點，在小學英語課堂上，多加強英語口語訓練，培養(yǎng)良好的語音、語調，以便開發(fā)學生的語言文字智能。這就涉及到語音的教學，要想學生有好的語音、語調，教師自身首先要有良好的語音素質，作為教師，我們也是一名學習者，我們也要多聽、多模仿、多練習。多聽、多模仿、多練習確實重要，同時，有個前提，那就是要在基本掌握發(fā)音要領的情況下進行。聽、模仿與練習的材料應是權威的外語教學出版社出版發(fā)行的磁帶、光碟、英美大型廣播機構的播音材料等。我們英語教師在靜心下苦功，認真模仿、練習的同時，還應虛心地邀請行內公認的語音較好的老師幫忙監(jiān)聽、指導、糾正。如果教師的'英語語音、語調優(yōu)美動聽，對調動學生學習的興趣也是很有幫助的，如教師能將英語口語教學的形式多樣化、經(jīng)常變換，就更能滿足學生們的好奇心和求知欲。例如，可不時地采取對話、交流、問答、朗讀、講故事等多種形式，不斷營造英語口語的氛圍和情景，可極大程度地調動每個學生的語言文字智能，為今后的英語學習打下良好的語言文字基礎。

　　我們學習英語的目的是能與其它的人進行交流，最終了解他們的文化。那在我們小學英語教學中文化意識的滲透就十分必要。我們學習了英語能了解英語國家的文化，在我們了解了他們的文化后，我們對語言的應用也會更加得體，交流起來更加流暢。它們是相輔相成的。遠程培訓專家的講座，不僅讓我們對文化意識滲透的必要性認識的更加清晰，也為我們提供了許多切實可行的方法。

　　1.利用游戲活動滲透文化意識。喜愛游戲活動是兒童的天性。游戲活動的設計可結合英語國家的節(jié)日及他們的傳統(tǒng)游戲活動進行，這樣就不知不覺得的進行了外國文化的滲透。

　　2．利用課堂評價活動滲透文化意識。我們一線教師在課堂中也有非常有效的受學生歡迎的評價手段。如語言的鼓勵，如給表現(xiàn)好的學生發(fā)小貼畫、蓋小印章等等。除了一般的課堂評價用語，專家還為我們收集了外教們的評價用語，了解他們真實的課堂模式，嘗試用一些趣味性更強的、原汁原味的英美教師在他們的課堂上鼓勵孩子們的語言。如Give me a high/low five.Please give yourself a paton your back!Give yourself a bighand！Please give him/her a thumb!等等。特別是在中低年級，HighFive這樣的伴有身體接觸的評價方式更能引起他們的共鳴。

　　3．利用身勢語來滲透文化意識。我們在教英語的過程中，要讓學生明白。“Body language”和“gesture”是用來幫助人們傳遞信息的，是一種非語言的交際方式。因為它可以使對方很容易地明白你自己的意思。所以說，身勢語同語言一樣，都是文化的一部分。在不同的文化中，身勢語的意義并不完全相同。在課堂上，我就力求用一些英美國家常用的身勢語，讓學生明白其中的含義。

　　總之，到目前為止，通過遠程培訓，我學習到了很多東西，有理念方面的，也有可操作性很強的教學方法，受益良多。

　　小學英語學習總結 10

　　學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我們在享受“學習”這種福利。使自己對小學英語教師這個職業(yè)進行了重新的認識，在課堂熱身環(huán)節(jié)、教育技巧、課堂活動、小學語音教學、通過講故事學習英語和發(fā)現(xiàn)法語法教學方面都獲益匪淺，下面談談自己收獲最大的幾點.

　　一、 warmers and coolers

　　類似于我們的課堂, warmers既活躍了整個會場的氣氛，也給我們帶來了更多的例子。其中給我印象最深刻的游戲是clapping rounds，在節(jié)拍的帶動下(手拍2次，腿拍2次)，教師說一個單詞(如國家)，學生接另一個(如首都)，這個活動很適合中高年級的學生，既能鍛煉思維又可以活躍氣氛也培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感，一舉多得。而關于cooler這個概念我還是第一次聽到，可能課堂里都有在做的，只是沒有一個具體的名稱。cooler就是讓原來興奮激動的學生安靜下來，專心聽講。方法有許多，比如lip reading(讓學生讀嘴型說單詞或句子)，silent reading(默讀課文)或者在課堂快結束時讓學生聽一段輕音樂再讓學生今天課堂中所學的單詞或句子，留給學生一段時間安靜地思考。

　　二、 teaching techniques

　　teaching techniques包括using chinese or english in the classroom(課堂中英文的使用)，organising activities(活動組織)，giving instructions(教學要求), giving feedback(教學反饋)。在課堂中英文的使用方面，keith提到了在英語課堂中使用中文的幾種特殊情況，例如解釋一些抽象的單詞(brave, spirit等)，解釋一些語法知識，一些cultural references也能用中文表達等。當然中文解釋應該只是很偶然地出現(xiàn)，英語課堂中使用最多的還是英語。首先，教師要以身作則，學生耳濡目染，才會有更多的理由和機會說英語。其次，當教師說英語時，對于學生而言，其實也是聽力的鍛煉。一些常規(guī)的指令都要用英語，而且要是短句，簡潔易懂。真的有學生不懂的話，教師還可用一些身體語言或面部表情來解釋。在活動組織方面，英語教學過程中的活動組織包括了pair, group and individual work.在活動進行之前，教師需要在課前做好充分的準備，設立一個清楚的目標和時間限制，給學生一個清晰的演示，還要檢查學生是否理解(可以問學生幾個問題)。在活動進行中，教師要在教室中邊走邊聽邊看，幫助一些比較困惑的學生然后適當?shù)赜涗浺恍�學生的強項或弱點�；顒油瓿珊�，教師可以請個別學生上臺展示，讓學生回答自己的提問或者評價學生的活動展開情況，在教學要求方面，建議教師用英語表達自己的教學要求。如何才能使自己的要求清晰明確呢?首先要確保每個學生的注意力都集中在教師身上，其次教師要試著用簡短的語句，清晰而緩慢地表達自己的意思，利用手勢、面部表情、語調，或者圖片、實物等來加強學生的理解，最后如果學生還是不懂，可以把自己的意思寫下來。而在教學反饋方面，它是教師對學生的語言或活動表現(xiàn)的評價，是為了促使學生有所進步，這是非常重要的一點，教師在必要的情況下應該多用。

　　三、 teaching pronunciation in primary school

　　語音是語言教學的基礎，是根本的，首要的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能讓人家聽懂自己的話，才能對所學材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。小學階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學生自己以后的學習會帶來一系列的困難和不良影響。

　　小學生在學習英語之前已經(jīng)形成了完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學生學習英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴重影響，經(jīng)常會出現(xiàn)這些問題：首先，英語元音不正確。受漢語語音影響，學習英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因為現(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時，許多學生的.元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time [taim]讀成[tem]，brown [braun]讀成 [bra:n ]等。其次，英語詞尾輔音后附加元音。漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音(韻母)結尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結尾。很多小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結尾的單詞上，學生容易在這些單詞的尾音后面面加上一個音素如把jacket 讀成jacketer，把red 讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細聽，是聽不出來的。這種情況在小學英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應當采用既可行又失趣味性的方式來解決這個問題。然后，英語詞尾遺漏輔音。在英語教學當中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如，在教授pep教材四年級上冊 unit4 part a 部分的重點單詞 bathroom , bedroom和living room的時候，很多學生在發(fā)音的時候遺漏了詞尾的[m]。這種現(xiàn)象在單詞教學中也是比較常見的。最后，節(jié)奏錯誤。在英語口語中，是以一個重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構成一個完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學生在口頭表達中運用節(jié)奏群進行表達的能力，以及學生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。

　　小學英語學習總結 11

　　從我接到參加這次“國培計劃”——農村中小學骨干教師的培訓的通知，成為小學英語班的一名學員，到現(xiàn)在，已經(jīng)有半年了。在這些日子里，國培伴隨我度過快樂充實的每一天。回顧自己的學習歷程，每天的感覺是幸福而又充實的，因為面對的是不同風格的名師，聽的是不同類型的講座，寫的是自己真實的感受和想法。它就像我生活中的一個密不可分的老朋友，時常地伴隨在我的左右，每一次的交流都能讓我感受到思想的洗禮和火花的碰撞�？偠�言之，要感謝國培，它切切實實地讓我在國培中提升，在反思中成長。

　　這次培訓我們經(jīng)歷了四個階段的學習，第一階段是小學英語教材、教學目標和教學設計的分析與設計，第二個階段是小學英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)和實施，第三個階段是在崗實踐的指導課學習，第四個階段是專家視頻在線指導與答疑。

　　一、聆聽專家們的講座使我受益。

　　講座中提到了傳統(tǒng)教學中把教材視為“圣經(jīng)”的做法。在新課標下，對教材的分析作了這樣的闡述:不是“教教材”，而是“用教材教”。這一闡述讓我如夢初醒，原來對教材的分析可以做到如此透徹——從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內容、結構和特點。在分析教材時，要把單元教材分析考慮進去，不能只是側重一個課時的分析，要設定單元教學目標，才能實現(xiàn)單元中課時目標的螺旋上升。

　　二、國培，更新了我的.教育教學理念。

　　通過這次學習我發(fā)現(xiàn)，小學英語新課程與以往課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育教學理念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合。這就更需要教師調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學步伐適應新的教育時代發(fā)展的形式。

　　不僅如此，還要更新教師的角色。新課程中教師的角色也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教學幾乎都是強行灌輸。教師負責教，學生負責學。教師教什么，學生就學什么。教師怎樣教，學生就怎樣學。最后導致了學生不愛學，不會學。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色是應該轉變的。從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教師是知識的傳播者，不僅要把基礎知識和基本技能傳播給學生，還必須關注學生的學習過程與方法，增強了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲蚁雽W、我要學;引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。教師的角色的改變讓我重新審視自己的教學，觀注學生的情感、態(tài)度與價值觀，從學生的實際出發(fā)，了解學生個體的差異性，因材施教，有針對性地進行教學。

　　三、國培，使自身素質不斷提高。

　　通過學習，自身素質方面的提高是不言而喻的，培訓使我對專業(yè)知識的理解更深刻，加強了對新課程的認識和理解。其他方面也有很大收獲。從全面分析教材到準確表述教學目標，從設計教學步驟到反思教學過程，從激發(fā)學生英語學習的興趣到提高學生綜合語言運用能力等，我現(xiàn)在能夠更好地管理班級，優(yōu)化自己的教學設計，提高自己的教學效率。課堂是教師的主要活動場所，教師的一言一行、一招一式都體現(xiàn)著自己的教學理念。作為新時代的教師，更應該審時度勢，使自己的業(yè)務水平不斷提高。學習英語的最終目的不是只是學會做題，而是在恰當?shù)沫h(huán)境中使用英語進行交際。

　　四、國培，讓教師們相互交流，共同成長。

　　網(wǎng)絡學習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺，交流著教學的心得體會，討論著教學中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學水平。在交流過程中，我了解到各學校的教學的不同情況，也積極地發(fā)貼回貼。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多英語教學中的實際的觀點和問題，這些問題也得到專家們的重視，他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

　　五、國培，樹立了我樹立終身學習的觀念。

　　知識也有保持期。在這個信息高速發(fā)展的時代，無論是專業(yè)理論知識還是專業(yè)教學技能，都在日益更新，不斷發(fā)展。作為新時代的教師，不能墨守成規(guī)，一成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進行教學。教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況，應該屬于“新手階段”，還需太多的磨練和學習，今后要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍;向有經(jīng)驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡與更多的同行進行交流與學習，樹立終身學習的觀念。

　　教育是一項充滿智慧的事業(yè)，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學工作中。我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教育教學實踐中不斷成長，使自己的教學水平和教學能力都能有所進步。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校教學和發(fā)展出謀劃策。

　　小學英語學習總結 12

　　光陰似箭，一轉眼遠程研修培訓就要結束了，回顧這段緊張又忙碌的學習，收獲頗多。通過觀看視頻、簡報和專家、老師的文章，和班級里的老師互相交流教學經(jīng)驗等學習方式，使我對新課改的理念有了更深刻的認識：明確了豐富文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性；同時也使我的英語教學水平有了進一步的提高�，F(xiàn)總結如下：

　　一、從激發(fā)學生學習興趣入手，讓他們體驗到學習的樂趣。俗話說“興趣是最好的老師”，因此，我在課堂教學中聯(lián)系學生生活實際努力創(chuàng)設真實的情境，設計一些學生喜聞樂見的游戲活動，充分調動學生的感官，要把枯燥乏味的英語知識傳授變成生動有趣的學習活動，要讓學生在活動中去學習英語，通過做游戲、唱歌、表演競賽等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

　　在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以，我們應該做好學生的助手，協(xié)助他們一起完成活動，同時還要尊重每一個學生。特別要關愛學困生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，樹立自信心，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

　　二、認真做好教學設計，努力提高課堂效率。

　　課前要認真領會新課標的精神實質，深入鉆研教材，了解學生學情，根據(jù)學生的實際情況進行教學設計，設計要新穎，因材施教，盡量讓每一位學生在課堂上都能得到不同程度的提高。課堂上努力創(chuàng)設與學生生活實際接近的情境，幫助學生克服畏難情緒，鼓勵學生積極主動的用英語交流，通過靈活多樣的教學方法，采用角色表演、動手制作、做游戲、歌唱等多種形式，不斷提高學生的聽、說、讀、寫能力。在學生學好英語的同時培養(yǎng)學生的學英語興趣，讓每一個學生在英語課上都能體驗到成功的喜悅。

　　三、不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，把培訓所得運用到自己的教學中。通過本次培訓，我發(fā)現(xiàn)自己英語這方面的專業(yè)素養(yǎng)還有待進一步的提高，因此在今后的工作中我一定通過網(wǎng)絡、自學、培訓進修等方式來提高自己的專業(yè)水平，同時多汲取他人豐富的教學經(jīng)驗，只有這樣，才能在教學中做到游刃有余。

　　同時還要把這次培訓積累的`豐富的英語教學經(jīng)驗慢慢的消化吸收，在以后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。使學生在興趣盎然的氛圍里同教師一起進入新知的探索學習過程，從而達到事半功倍的學習效果。

　　今后，我會積極探索、大膽實踐，把國培所得運用到教學工作中，使自己的英語教學水平再上一個新臺階！

　　小學英語學習總結 13

　　通過這段時間在網(wǎng)上國培的學習，我在小學英語教學中受益匪淺，聆聽了專家的指導和最前沿的教育理念。下面是我在這次學習中的一些心的和體會。

　　1、營造良好氛圍，激發(fā)學生語言表達的興趣。

　　興趣是最好的老師。

　　對于小學生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動力。因此，在英語課上教師要注重營造一定的氛圍，這樣比較容易點燃孩子們語言表達的火花。從而培養(yǎng)小學生善于運用英語表情達意的能力。課前進行日常交際用語時，讓學生大膽隨便說，堅定他們學習的自信心。

　　要讓學生有話想說，有話敢講，集中小學生的精神，把注意力由課間休息轉入到課堂學習狀態(tài)上來，激發(fā)了學習熱情，同時還能鍛煉學生當眾說話的膽識和說話時的儀態(tài)風度，也引導了學生善于聽，善于發(fā)表補充意見。更重要的是，培養(yǎng)了學生敢于表達自己的見解，促進學生語言表達的良好心理和言談風度的形成。

　　2、綜合語言

　　運用能力就是使用語言完成交際任務，包括：建立和維持社會關系；表達個人的情緒、情感、思想、觀點；再現(xiàn)生活經(jīng)驗；描述真實或想象的世界；完成具體任務或行動；在小學六年級的英語教學中，我嘗試著運用了以下幾種方法，來培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。例如在情景對話的.講授中，我經(jīng)常采用的方法是讓小組成員分角色進行對話練習表演，從而進行個人情感、觀點的表達。在進行在課文翻譯時，我會讓學生聯(lián)系圖畫內容，結合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，讓程度較好的學生先試著猜一下意思。如果意思不是很準確的話，我再進行適度引導。

　　3、小學英語聽說能力的培養(yǎng)。

　　英語中聽、說、讀、寫四項技能的訓練是不可分割的。英語四項語言技能中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的節(jié)能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。對小學生進行英語聽說能力的培養(yǎng)，有利于減輕其英語學習的壓力，增加其英語學習的興趣，培養(yǎng)其英語方面的語感，有利于克服英語教學中長期存在的"啞巴英語"現(xiàn)象，提高其英語口語交際能力。新課標中，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，基礎教育階段英語課程的任務其中關于語言技能的說法是形成一定的綜合語言運用能力�！�

　　經(jīng)過這一段時間的國培學習，我感覺自己在英語教學方面取得了很大的進步。在以后的培訓中，我將更加積極地參與學習討論，積極與各位老師溝通交流，使我的業(yè)務能力不斷得到提升和發(fā)展。

　　小學英語學習總結 14

　　20xx年4月到20xx年12以來，是小學英語單詞識記教學研究的探索階段。經(jīng)過各位專家領導的指導，通過對相關理論的學習研究，以及在本階段中進行的調查研究的探討和深思，我對本課題研究有了更深層次的理解，更加堅定了研究的信心，盡量加快研究的步伐。

　　也對本課題研究的一些具體做法進行了實時的調整，以最優(yōu)的狀態(tài)將研究進行下去。以下是我通過本階段研究從單詞教學方法，以及教師專業(yè)化發(fā)展等方面進行的階段性總結。

　　一、對英語單詞教學重要性的加深認識

　　單詞在一個人的語言能力發(fā)展中起著至關重要的作用，單詞量的大小直接影響聽說讀寫譯各項能力的發(fā)展，也有研究表明單詞學習可以促進英語水平的提高、學生的單詞量越大，對語言輸入內容的理解能力就越強，輸出語言材料時質量就越高、高水平的寫作者都有大量的英語單詞，學生的表達單詞量越大，他們可寫的內容就越多，主題思想得到充分發(fā)展的可能性也越大，文本的質量也越高、

　　通常學生在學習外語時，首先感到單詞很難記，再就是許多記熟了的單詞使用時要么想不起來，要么容易出錯、每次考試下來都是抱怨生詞太多，根本無法準確理解，考試成績總是不夠理想、通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，有的學生記憶單詞時只是孤立地一個一個地背誦，把一個英文單詞同一個中文解釋一一對應地記，以為這樣記住的單詞就是學會了英語，也認為這樣記憶的單詞容量更大;也有的小學生念過一，兩遍的單詞就誤以為掌握了、單詞的.不足或不準確是學習過程中的最大的"攔路虎"、

　　二、對相關理論書籍學習的比較體會

　　《江蘇教育》單詞學習的幾點思考、列舉了以下方法:

　　1、基于讀音的記憶法

　　2、通過句子記單詞

　　3、對比近，反義詞記憶

　　4、通過同根詞記憶

　　5、按詞義分類記憶

　　6、聯(lián)想記憶:如由film聯(lián)想到actor，part，actress，character等

　　7、對比同音異形詞

　　8、利用構詞法

　　三、常用英語單詞教學方法的總結

　　(一)充分利用上下文來推測詞義是一個很有效的單詞學習技巧，在教學中有針對性地培養(yǎng)學生利用上下文猜詞義的能力、擴大單詞量有兩種方法:直接法和間接法，直接法即以記單詞為目的的活動，包括背單詞，單詞練習，單詞游戲等，一般說來，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味、另外一種是間接法，即通過閱讀和聽外文材料來記住并學會單詞、因此，我們在保證完成閱讀教學任務的同時，要求學生每學期都要在課外完成一定量的閱讀任務。

　　學生可以選擇自己感興趣的東西，但是閱讀材料的難度應略高于閱讀者本人現(xiàn)有水平，得到教師認可后方可實行、此法用公式體現(xiàn)出來就是i+1，其中i代表了學習者現(xiàn)有水平、當學習者讀自己喜歡的，稍有一點難度的材料時，偶爾遇到了生詞，我們要求通過上下文來猜，標題，摘要，語法結構，詞綴，標點符號等都可以作為線索利用、在有上下文的時候，同義詞，反義詞，句子的因果關系，生詞與臨近句法成分的關系等都可以做為線索來推測生詞的意義、教師在閱讀課上適當?shù)亟虝�學生指導文章中有些信號詞可以幫助識別生詞，如i、e、或or等以及一些其他的提示信息、

　　然而，仍有一些詞即使在有上下文的情況下也很難確定其準確含義，如:There are a lot of nasty snags yet to overcome，從overcome這個詞常與difficulty，problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那么nasty也就是消極意義的形容詞了，這個句子的猜測只能到此為止，因為缺乏上下文，無法再具體確定nasty snags的意義，這時，只有求助于詞典了、所以，詞典只應在猜測失敗時使用、切不可過分依賴詞典而失去了培養(yǎng)良好學習技巧和習慣的機會、

　　(二)歸類

　　把computer，monitor，screen，keyboard，chip這些和電腦有關的單詞歸為一類來記。

　　(三)歸納派生詞

　　派生詞是近年來英語測試的一個主要內容，因此，我們尤其加強了這方面的教學，如把sense，sensible，sensitive，sensitivity，insensible，oversensitive等詞放在一起教學，這樣即容易記住這些意義有聯(lián)系的詞，使用時也不容易出錯、這樣做不但有助于這些詞的記憶，而且能拓寬思路，豐富他們的表達能力。

　　(四)利用練習來加強鞏固

　　為了使學生對所學的關鍵單詞和短語能夠熟練使用，我們把每一個單元中的關鍵詞和短語集中起來，在教學中作為重點，同時還編寫了配套的單元單詞練習，做到一單元一練

　　四、學生自主學習能力培養(yǎng)的總結

　　遵循記憶規(guī)律，合理安排單詞的復習和檢測。引導學生自主的學習英語，同時教師應加緊對學生學習方法的糾正和調整。

　　1、記憶的及時性和復習的經(jīng)常性。

　　德國心理學家艾賓浩斯得出結論：遺忘現(xiàn)象是客觀存在的;任何一種未經(jīng)復習和鞏固的知識都會逐漸遺忘;在識記后的最短時間內遺忘率最高。因此，要進行及時的復習鞏固并在一段時間內，按遺忘規(guī)律，適時復習，使神經(jīng)系統(tǒng)得以強化，克服遺忘。

　　2、記憶的分散性。

　　考試前一周每日一百個單詞不如每天記20個單詞效果好。因為過多的內容會使大腦皮質細胞因繁重而降低記憶的效果，即使當時記住了也容易忘記。因此，要每天給自己規(guī)定學習目標，切忌在考試前突然襲擊。

　　3、及時安排檢測。

　　為了協(xié)助學生記憶單詞，教師應遵循記憶規(guī)律，適時安排檢測，鞏固記憶的效果，檢查記憶的情況。如每天課前5分鐘，每學完一個單元后小測一次，學完半冊書后再測一次，最后在學完整冊后測試一次，教師的測試對學生有鞭策作用，還可使學生查漏補缺。

　　4、尤其是在小學階段，不能對教材中出現(xiàn)的每個單詞都要一步到位，統(tǒng)統(tǒng)要求四會，還是應該按教材所出現(xiàn)的對單詞不同等級的要求進行教學。一些詞要求四會，要求聽的懂、會讀、會拼寫、會說。有的要求三會，要聽的懂、會讀、會拼寫。有的要求二會，要聽的懂、會讀、不要求拼寫。有的只要求理解，不要求記住。教學時要把握好尺度，不盲目超前要求，否則會挫傷學生的學習積極性。

　　課題研究是一項需要不斷調整，不斷修正創(chuàng)新才能達到最終成功的研究項目。在接下來的階段研究中，我會不驕不躁，踏踏實實，在大量閱讀研究相關理論知識的同時，多向專家領導學習，爭取能順利完成研究，更要爭取在研究中學習，達到對自己不論是教學能力還是專業(yè)化水平都能得到質的提高。

　　小學英語學習總結 15

　　通過培訓，我從不懂到懂，使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學技能。

　　一、用愛教學，用心去愛。

　　作為教師，教書育人是我們應盡的職責。但做得好與不好，這完全取決于每個人良心，我們每個人都是憑著自己的良心去辦事。“做一天和尚撞一天鐘”、“兢兢業(yè)業(yè)認真負責”這兩種截然不同的工作態(tài)度與自身的修養(yǎng)是分不開的。

　　所以我們一直在強調師德，師德。正是這個道理。為了每一個家庭考慮，為了祖國的未來考慮。我們每一個老師，每一個教育工作者，都應當感覺到身上的重擔，不能夠玩忽職守。要真真正正的承擔起培育祖國棟梁的職責。只有做到用愛心去教學，用真心去愛學生，才能為自己的教學生涯添光增彩，才有機會出現(xiàn)“桃李滿天下”的喜人場面。

　　二、學習實踐，再學習，再實踐

　　我國著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生�！苯處�，在外界人眼中，一向被稱作是“有學問的`人”，我們的職責便是去教學生怎樣去學，怎樣去“做學問”？

　　而所謂的學問，是學了以后不懂的就要向老師同學們詢問、請教，問了以后再學，不懂再問，問明白了再學，如此反復。我們教師更應該積極努力地去做做“學問”，給學生做一個表率。這樣不僅能提高自己的學識，補充自身的缺陷，更能適應社會的發(fā)展，從而更好地為學生服務、為課堂服務、為培養(yǎng)國家棟梁之重任貢獻出自己的一份力量！

　　三、理念和思想的更新

　　這次培訓學習，使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習，與時俱進。隨著英語詞匯不斷更新，社會需求對英語教師的語音、技能等水平要求會越來越高。

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