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小組合作學(xué)習(xí)演講稿
演講稿要求內(nèi)容充實，條理清楚，重點突出。在日新月異的現(xiàn)代社會中，需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多，你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的小組合作學(xué)習(xí)演講稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿1
各位老師下午好,我們班實行小組合作學(xué)習(xí)只有一個學(xué)期，在各方面我都是借鑒和初步摸索，那今天我也是更多地來學(xué)習(xí)各位老師寶貴的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)校按排的任務(wù)，我就拋磚引玉介紹一下我們班小組合作學(xué)習(xí)的情況。
一、優(yōu)化分組，營造氛圍。
我們班有45人，按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，就分為了8個小組，有5個組6成員為一組，3個組5成員為一組這兩種小組形式，力求組與組綜合能力均衡發(fā)展，這樣既能保證優(yōu)勢互補(bǔ)，又便于公平競爭。同時根據(jù)學(xué)生的特長、個性差異合理分工，由小組成員民主協(xié)商，每組選出一名大組長、小組長、記錄員和保潔員，明確各職責(zé)及相關(guān)要求，落實組員責(zé)任制，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢
營造小組合作氛圍，我們班每個小組都有固定的黑板展示區(qū)，讓每個小組討論制定自己組的組名，口號，并在小組展示區(qū)呈現(xiàn)出來，同時作為小組合作討論成果展現(xiàn)的地方，使學(xué)生都能在合作群體中擔(dān)任起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。
二、精心設(shè)計、有效合作。
經(jīng)過一個學(xué)期的小組合作式教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，這要求我們教師在課前做大量的課前準(zhǔn)備工作外，還要對是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行判斷。在課堂上要開展有性的討論合作，為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個人表演，可以豐富合作的模式。如我在《赫爾墨斯與雕像者》這一課的教學(xué)中，要求每個組員根據(jù)課文發(fā)揮想象，每人創(chuàng)作一篇關(guān)于赫爾墨斯離開人間后的課本劇，由小組討論推選出組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，再進(jìn)行集體創(chuàng)作修改，最后將小組合作創(chuàng)作的作品在班上表演。
三、及時反饋，激勵評價。
對小組活動進(jìn)行評價，我采取了小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合的評價方式，重點評價小組集體，提高小組合作的凝聚力。每周評價我是在每周五下午第七節(jié)自修課，我會讓衛(wèi)生委員和勞動委員共同投票選出衛(wèi)生表揚小組，同時根據(jù)班干的紀(jì)律表現(xiàn)及考勤情況，選出班風(fēng)表揚小組，評優(yōu)的兩個小組會有對應(yīng)的加分。那每日評價，我主要是在早讀、每節(jié)課及晚修，對小組紀(jì)律表現(xiàn)好或參與課堂積極性高的小組進(jìn)行加分，最后運用累分式，在第二天早讀對前一天表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行加分。在教學(xué)上，我主要是對作業(yè)進(jìn)行了小組集體評價。一個星期所有語文作業(yè)都按時完成并且完成質(zhì)量好的小組有加分，同時聽寫或默寫全組情況好的小組也有加分。通過這些加分，來營造良好的.學(xué)習(xí)競爭氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過小組的團(tuán)結(jié)，來建設(shè)班級的團(tuán)結(jié)。
在接下的小組合作學(xué)習(xí)的探索，規(guī)范和完善小組合作我將從以下方面著手：
一、細(xì)化小組合作的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂評價、作業(yè)評價、學(xué)生日常行為規(guī)范評價等等；
二是提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率，讓更多的中等生和后進(jìn)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中。
三、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在小組合作學(xué)習(xí)方式的摸索中，我也遇到了不少的疑惑和困難，這些我都在努力解決，也想在通過今天的交流后，得到各位前輩的建議和指導(dǎo)。我遇到的困難有：
1、兩極分化：小組展示課的時候，代表小組發(fā)言的基本上都是固定的幾個優(yōu)生，調(diào)動中等生和后進(jìn)生參與性度少，這些學(xué)生卻成了觀眾，往往得不到獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，使后進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲益比班級教學(xué)中的獲益還要少，使學(xué)生兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重。；
2、紀(jì)律較差：學(xué)生自覺性與自控能力較差，學(xué)生以小組形式布置座位，自習(xí)自修課的紀(jì)律相對較差；
3、缺乏優(yōu)化整合，在分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生在小組活動中的經(jīng)常會出現(xiàn)，不傾聽，不分享的現(xiàn)象，討論根本沒有把小組中不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿2
今天的座談會，源自于我們剛剛啟動的小組合作學(xué)習(xí)模式改革。在試行一周的時間后，我們在這里交流、商討、研究，表明了我們對課堂教學(xué)改革的“謹(jǐn)慎”態(tài)度，“小心謹(jǐn)慎，邊試邊改”是我們推進(jìn)課改的基本指導(dǎo)思想。于此，我想起了杜郞口中學(xué)校長崔其升的一句話——我們是先有課改行動，后才有課改理念。我們的理念是在改革成功后別人幫我們總結(jié)提煉出來的。杜郞口用行動和碩果證明了他們的理念是科學(xué)且具有可行性的。無論是洋思，還是杜郎口，他們的理念、課型，在許多地方借鑒試驗，也見出了成效，衍生出許多新的課堂教學(xué)模型，《中國教師報》曾將他們提煉概括為“新課堂九大教學(xué)范式”。 思路決定出路，杜郎口中學(xué)的思路讓學(xué)校走出了生路，創(chuàng)造了教育“置之死地而后生”的奇跡。我們的現(xiàn)今，和XX年前的他們一樣，徘徊在教學(xué)質(zhì)量的低谷。我們今天，用他們的理念來引領(lǐng)、改革、嘗試、探索，能不能從高效課堂的角度走出一條教學(xué)質(zhì)量自我救贖之路，這是我們所共同期待的。
然而，我們的課改，我形象地稱之為“閉關(guān)修煉”，還是一次真正意義上的“摸著石頭過河”。我們沒有現(xiàn)成經(jīng)驗，沒有深刻的理念，更沒有成型的模式，我們處在再無退路的“險境”，我們要突破瓶頸，要實現(xiàn)進(jìn)步，要提高質(zhì)量，就要堅定不移地推進(jìn)課改。
改革從來都是極其富有爭議的話題。沒有爭論，就沒有進(jìn)步。但我們還是希望聽到老師們關(guān)于課改關(guān)于質(zhì)量的良好建議，幫助我們改進(jìn)和完善，而不是刺耳的“雜音”。我們希望看到老師們主動投身課改，積極研究課堂，竭盡全力提高質(zhì)量的行動，我們希望老師們向?qū)W校提出需要學(xué)校針對課改的服務(wù)與幫助要求。果真如此，我們的課改之路一定會催生質(zhì)量進(jìn)步的碩果。
俗話說，開弓沒有回頭箭。如何更好的順應(yīng)課改，打造高效課堂，結(jié)合我自己一直以來的學(xué)習(xí)洋思、杜郞口中學(xué)的體會和理解，談三個方面的問題。
一、改變和重樹高效課堂新觀念
首先應(yīng)改變評課標(biāo)準(zhǔn)。評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，看學(xué)生是否動起來。
什么是一節(jié)好課？好課兩個基本特征：一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。
比如，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，從來就沒有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”，閃現(xiàn)出來的`是學(xué)生智慧之火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生調(diào)動得“興趣盎然”，“以生為本”在這里得到了具體的體現(xiàn)，“關(guān)注生命”在這里得到了有效的落實，“雙基訓(xùn)練”在這里到邊到位。這樣的課上學(xué)生是主角，而教師則是配角，有時就是觀眾。
新的課堂教學(xué)模式下，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是幫助學(xué)生培育學(xué)習(xí)的“根”。杜郎口中學(xué)的入學(xué)教育別具一格：初一新生入學(xué)的第一周是將所有學(xué)生分到初二、初三的班級中隨堂“學(xué)習(xí)”，這里的學(xué)習(xí)就是一種“感受”，感受這種氣氛，感受這種模式，感受這種精神，從而感悟和順應(yīng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、如何實踐高效課堂新觀念
最亟待解決的問題是——“學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)不懂”。學(xué)校從三個方面對教師進(jìn)行量化考核，突出學(xué)生的參與程度，一看課堂氣氛，二看課堂形式，三看學(xué)生參與活動的人次。就是要關(guān)注一個班四五十名學(xué)生，一節(jié)課下來有多少人次得到表現(xiàn)機(jī)會。學(xué)生活動人次多，密度大，人人有份。歸根結(jié)底一句話——所有的學(xué)生都要在學(xué)習(xí)中“動”起來。特別是針對那些平時沉默少言，不愛表現(xiàn)自己的學(xué)生和學(xué)困生、后進(jìn)生要明確要求：敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。從而形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
最需要合力訓(xùn)練的素養(yǎng)是——“良好規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”。六年級教室后面的主題標(biāo)語“不拋棄、不放棄，小組合作都努力”是每一名任課教師要貫徹和教育學(xué)生牢牢樹立的思想。每一名教師在課堂上都要明確對學(xué)生要求：舉手積極，聲音宏亮，討論熱烈，辯論激烈，爭問搶答，歡呼雀躍，笑逐顏開，熱鬧非凡。要引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)這樣的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“我認(rèn)為”、“我的方法更簡單”、“你的看法有道理，但不夠完善”、“我認(rèn)為他有一個小小的失誤，我來幫他修正一下”、“你說的不對”成為交流展示的常用語。除了“敢說”，把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，把自己的想法說出來。還要指導(dǎo)每個學(xué)生“會說”，將自己的想法準(zhǔn)確、無誤地表述出來。更要規(guī)范每個學(xué)生“傾聽”——別人說時，虛心地聽，學(xué)會尊重，學(xué)會隨時記錄筆記重點。這樣學(xué)生動起來了，課堂活躍起來了，效果才會真正的好起來。
最容易讓人忽視的是——“有效備課，精細(xì)預(yù)設(shè)”。小組學(xué)習(xí)，教師成了配角，那么教師干什么？課堂上教師的智慧從哪里來？在杜郎口中學(xué)的課堂里，教師的講課時間不能超過10分鐘，但其課堂“因預(yù)設(shè)而美麗，因生成而精彩”。但這樣的“美麗和精彩”的背后，杜郎口人都做了些什么？每節(jié)課前教師需要做什么樣的準(zhǔn)備？因此，精心編制“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和合作探究是前提。學(xué)案的精要、導(dǎo)學(xué)、層次性是極其重要的，特別是讓小組間每個成員都能根據(jù)不同的層次問題得到交流和展示的機(jī)會，讓他們有適宜自己學(xué)歷的問題和任務(wù)是備課環(huán)節(jié)中要充分考慮的。
最厚重豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)是——“展示”。小組合作學(xué)習(xí)課型主要是三大板塊：通過預(yù)習(xí)課先讓學(xué)生分組自學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本達(dá)成；通過展示課給每個小組分配展示任務(wù)，讓各組學(xué)生向全班同學(xué)展示、交流自己的學(xué)習(xí)成果；通過反饋課對一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)鞏固，查漏補(bǔ)缺，檢測提高，實現(xiàn)每一個學(xué)生對目標(biāo)的全面達(dá)成。在各種課型中，貫穿其中的是“展示”。教師把直接講解的時間減少到了最低限度，盡可能地讓學(xué)生交流、展示。
這樣的課堂里，教師干什么？簡而言之——導(dǎo)演、駕馭、監(jiān)控、提醒、校正、歸結(jié)、升華。教師最重要的是駕馭課堂。在較密集的“群體參與”“容量大”“快節(jié)奏”的課上，教師主要起著“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點撥”作用，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的控制。
三、關(guān)于課堂教學(xué)幾個重要問題的處理
小組建設(shè)是前提。借助小組建設(shè)來達(dá)到三個目標(biāo)：激發(fā)熱情、樹立目標(biāo)、增進(jìn)合作、激勵競爭。班主任要通過一定的形式激發(fā)小組建設(shè)的熱情，完成小組元素設(shè)計，如組名（組名內(nèi)涵由來）、口號（小組精神）、組員劃分（組長及成員）等等。班主任要把“不拋棄不放棄，我們都是學(xué)習(xí)者”作為班級每一名同學(xué)的信念。班級成績基礎(chǔ)的均衡，男女、學(xué)科的搭配等也要考慮。實行能力強(qiáng)、中、差面對面搭配座次，一組6人，組內(nèi)設(shè)數(shù)學(xué)組長、英語組長、語文組長、綜合組長、監(jiān)督組長等，人人平等，既是“官”，又是“民”，各司其職，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)。組長職責(zé)要明確，如學(xué)習(xí)的主持者，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者，學(xué)習(xí)效果的評價者。小組考評要到位，要科學(xué)制定小組學(xué)習(xí)效果評價表并及時作好評價。讓各小組從“自學(xué)展示”、“答問質(zhì)疑”、“評價補(bǔ)充”、“課堂練習(xí)”、“課堂紀(jì)律”六個方面進(jìn)行量化打分，制定更為科學(xué)的計分辦法和操作規(guī)程。建立“課堂學(xué)習(xí)每日情況公示表”讓各小組每堂課學(xué)習(xí)情況透明地展示在師生面前，接受全班師生監(jiān)督。
合作模式要探究。一般應(yīng)遵行個人自學(xué)（安靜）+兩人對學(xué)（輕聲）+小組群學(xué)（爭論）的思路。不急、不亂。交流環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)每一個同學(xué)都要發(fā)言。組長是監(jiān)督和評價、信息反饋的責(zé)任人。展示環(huán)節(jié)中，每組輪流，各有任務(wù)。有主說、補(bǔ)說、板書、講解等多種角色功能的體現(xiàn)。統(tǒng)一規(guī)范課堂教學(xué)模式：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→合作交流→展示互動→質(zhì)疑釋疑→拓展提高→反饋測評。
精講強(qiáng)練科學(xué)設(shè)計。“精講精練”不能理解為“少講”，而是該講的要講深、講透；也不等于“少練”，而是該練的要練足、練全�！熬v”必須抓教學(xué)重點，所歸納講解的知識要經(jīng)過精心挑選和設(shè)計，并不是愈少愈好，更不能講得太多、太細(xì)、太繁鎖，或光講不練，以練代講。凡屬于有利于條理化、系統(tǒng)化、提綱挈領(lǐng)的知識，使用頻率高而又易出差錯的知識，都應(yīng)在“精講”之列。在精講過程中，還可以讓學(xué)生來“精議”，老師在重點、難點、易混、易錯、易忽視的地方，精心設(shè)計。教師在備課時就要精編或精選例題與練習(xí)，針對性要強(qiáng)，保證練好，練實，練到“佳”。在設(shè)計練習(xí)時，不僅要考慮到“練”的廣度和深度，還要考慮到“練”的順序和方式，控制練習(xí)的數(shù)量，練不在多，貴在“精”字，靈活地使用單項練習(xí)、綜合性練習(xí)、控制性練習(xí)和活用性練習(xí)，集中目標(biāo)、控制難度，以發(fā)展學(xué)生智力，提高運用知識的能力。
最近，市教育局連續(xù)安排了兩次現(xiàn)場會，無論是沙道觀中學(xué)的校園文化特別是宿舍文化，還是八寶中學(xué)的體育工作特別是跑操和大課間活動，都讓人形成一種共同的鮮明感受：事無大小，只要堅持和落實，只要做精細(xì)、求精致，一切皆出成效成特色。很多事情可能很多人都想到了，但沒有做到，或者說很多人都曾經(jīng)做過，但缺乏持之以恒的態(tài)度和沉入課堂的落實，而“不了了之”。我們學(xué)習(xí)新理念、新模式，不是為了刻求新鮮，追求時髦，而是迫不得已，時不我待。課堂的革命是堅定不移地，無論采用什么模型，但自主、開放、合作、激情的課堂理念與目標(biāo)必須得到貫徹。我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能原盤照端，更不能一葉障目，鬧出“畫虎不成反類犬”的笑談。因此，后續(xù)還有很多教學(xué)教研的工作做，每周每科要提供一節(jié)研究課，大家一起來觀察、反思、學(xué)習(xí)、探究，從而形成適合我們自己的教學(xué)模型，不斷總結(jié)，不斷完善，不斷提高。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿3
大家好，今天跟大家談一點我對小組合作學(xué)習(xí)的理解，和我在實際工作中的使用。
我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的課堂，老師就好比"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"，就是我們的任務(wù)。那么一個優(yōu)秀的導(dǎo)演，想拍出一件好的作品，我想首先要有好的劇本。在我們的教學(xué)工作中，也是如此，首先要注意整合各種資源，有好的想法和詳細(xì)的計劃，之后再進(jìn)行有效的組織，加之時日，就可以收獲到小組合作學(xué)習(xí)的豐盛果實。
我查閱了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，書上對小組合作學(xué)習(xí)是這樣定義的：所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。
在我們的日常教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的教學(xué)方法。
我的教學(xué)中通常用兩種小組合作學(xué)習(xí)的`形式。第一種，在課堂上進(jìn)行的小組學(xué)習(xí)，
這種小組學(xué)習(xí)，6人為一組，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性，就是說每個人都要參與，學(xué)習(xí)好的同學(xué)起帶動作用，多發(fā)表自己的看法，多討論中等生多提問，學(xué)困生多認(rèn)真聽，認(rèn)真記。這樣就提高了參與性、加強(qiáng)了合作性。其中至少有4名中等或中等以上的學(xué)生，包括至少一名學(xué)習(xí)尖子生，最多1-2名學(xué)困生。在視頻中大家也看到了，尖子生起主導(dǎo)作用，她為了把自己要講的題講好，講詳細(xì)，就要提前查閱很多資料，不僅加深了她自己對知識的理解與運用，也提高了她的自學(xué)能力。之后在其他同學(xué)提出疑問時，經(jīng)過討論，深入理解的過程，就是大家一起進(jìn)步的過程。學(xué)困生，在帶領(lǐng)下，認(rèn)真記筆記，聽別人討論，偶爾也能說上一兩句，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又有了別人的監(jiān)督，解決了學(xué)困生懶惰，不自覺記筆記等問題。我一般用這種方式，進(jìn)行英語中長課文的講解、練習(xí)題的處理。
第二種，是課下小組合作。（看照片）。這個評比表，貼在我班教室的墻壁上，分為 個小組，一個大組。獎懲方式比較多，為了引起學(xué)生的重視，我制定了詳細(xì)的計劃---。獎懲方式---。課下小組合作不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)課本知識，也包括日常生活，背書競賽，測試評比等。我在開展這個活動之前，做了大量的工作，周密的計劃，比如在分組上，每一個小組都是我經(jīng)過深思熟慮分配的，我會考慮孩子的學(xué)習(xí)成績相差不多，有的小組是我私下就知道他們彼此不服氣對方，所以我故意把他們分到一組；有的是同學(xué)私下關(guān)系太好，總是商量著玩，影響學(xué)習(xí)的，我把他們分在一組，一方面是有意的引導(dǎo)他們，希望他們課下玩耍時多談?wù)搶W(xué)習(xí)，把心放在學(xué)習(xí)上，另一方面，我就想就算是真的學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，讓他們互相比較，多少也可以分化那些不知道學(xué)習(xí)的孩子，至少他們不抱團(tuán)，也有利于我的班主任管理。所以這個分組很關(guān)鍵。我的目的就是激發(fā)學(xué)生的競爭性。
其實這些計劃和獎懲方式，不一定都能夠做到，但是可以起到讓學(xué)生思想上重視的作用，并且學(xué)生接受或喜歡的獎懲措施，可以激發(fā)他們展示自己的才華的豪情，開發(fā)他們的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能，達(dá)到了開展小組合作的目的。
我的小組合作學(xué)習(xí)活動，也在進(jìn)一步摸索中，希望能給大家?guī)硪稽c啟發(fā)。謝謝。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家好！
我是來自**中學(xué)一名普通的地理老師，能夠和大家坐在一起交流，我感到很榮幸。下面就我對開展小組合作學(xué)習(xí)之后的一些體會向大家作簡要匯報，不當(dāng)之處，請批評指正。
我是從去年10月份嘗試在地理課堂上嘗試開展小組合作學(xué)習(xí)的。實施不到半年時間，學(xué)生隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，精神面貌發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動性都有了明顯提高，特別是成績比較落后的學(xué)生，變化尤為明顯。作為老師，我也從學(xué)生的變化上，感受到了教師職業(yè)的價值，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，也感染了我，激勵了我，讓我切身體驗到了師生情誼的真誠與可貴，是我享受到了職業(yè)幸福感。
經(jīng)過近半年的努力，雖然在我看來并沒有多大關(guān)系的變化，自己只不過是做了一名老師本應(yīng)該做的事情，低下身姿去看學(xué)生，用平等的眼光去對待每一位學(xué)生，用愛去呵護(hù)每一個脆弱的心靈，讓粗暴的教條的蒼白的說服告別了課堂；但學(xué)生給予我的卻太多，高漲的學(xué)習(xí)熱情，課堂上滿懷自信的笑容，以及時不時的總有幾個會說話的學(xué)生給你的不經(jīng)意的贊美，都讓我體會到做為老師最大的快樂，那種來自精神的愉悅，我想只有用心生活的人，才有可能體味吧！我就是其中的一個！
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要持之以恒的抓好合作小組建設(shè)，剛才鞏麗老師介紹的很詳細(xì)。我要談的是，持之以恒、不斷完善合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)，需要以下幾個方面作為前提和基礎(chǔ)。
首先，我們要有責(zé)任心。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓我們丟掉的一批孩子。教師在課堂上無暇顧及到每一個學(xué)生。而因基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動讓我們丟掉的的這些孩子同樣是家里的小太陽，是爸爸媽媽的心頭肉，同樣寄托著整個家庭的希望!如果因為我們的輕視和疏忽，讓這部分孩子失去美好未來，讓他們的一生享受不到應(yīng)有的做人的尊嚴(yán)，就是我們的不人道、不道德，會讓我們心靈負(fù)罪。而小組合作學(xué)習(xí)，有效解決了教師顧不過來，關(guān)注不到位的問題，而且在小組合作的過程中，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自覺性主動性得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)，為學(xué)生終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。因此，積極探索和實施小組合作學(xué)習(xí)，是我們的責(zé)任所在，更是良心所在！
其次，我們要有愛心。
愛學(xué)生，才能真正關(guān)注他們的成長。關(guān)注他們的成長，才能不斷想方設(shè)法完善我們的教學(xué)。開展小組合作學(xué)習(xí)，需要改變學(xué)生，更需要改變我們自己。否則，我們只是一味的對學(xué)生提出要求，合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)就難以取得實效。教師的愛心，在這里集中體現(xiàn)在不放棄任何一位學(xué)生上。開始，每一個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都有基礎(chǔ)差、自覺性差，自控力差的學(xué)生，如果我們因為缺乏對他們的真誠關(guān)愛，缺乏應(yīng)有的人文情懷，很容易采取簡單粗暴地態(tài)度對待他們，這就嚴(yán)重影響了小組建設(shè)的進(jìn)程和效果。因為教師的態(tài)度影響著學(xué)生的態(tài)度，小組同學(xué)之間關(guān)系不融洽，合作學(xué)習(xí)無從開展。
第三，我們要有耐心。
合作學(xué)習(xí)看起來是行為的變化，實則是思想的變化。思想的改變是非常困難的。再加上習(xí)慣的問題、能力的問題，都需要一段時間才能養(yǎng)成。所以開展小組合作學(xué)習(xí)我們要積極的投入，還要沉下心來耐心的`、有條不紊的逐步推進(jìn)，不能寄希望于一蹴而就，不能記憶求成，立馬要看到理想的成績和效果，據(jù)我了解，很多學(xué)校和教師都曾嘗試過小組合作學(xué)習(xí)，但是多數(shù)后來又走了回頭，放棄了。原因多是因為抱有急功近利的心態(tài)，而一時間有看不到期望的狀態(tài)和效果。對待小組合作學(xué)習(xí)的耐心，主要用于合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)上，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員的互助關(guān)系和互助情感，也就是教研室提出的“人人為師，互助共勉”情義文化。
第四，我們要有信心。
小組合作學(xué)習(xí)的形式，是學(xué)生喜聞樂見的。我的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，滿足了他們的表現(xiàn)欲；每個學(xué)生都有發(fā)表意見的權(quán)力，適應(yīng)了他們主體性的要求；每個小組甚至每個學(xué)生都有評價和被評價的可能，激發(fā)了他們的好勝心和集體榮譽(yù)感！所以，小組合作學(xué)習(xí)是每位教師都能夠組織開展起來的。
最后，我還是想告訴大家我的一些感受：就是實施小組合作學(xué)習(xí)以來，學(xué)生對我的態(tài)度改變了，他們期待我的課，樂于接近我，有一些心理話也愿意跟我說，這使我感到更加熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)。（舉一些學(xué)生親近的例子）
教研室提出了“126”高效課堂策略，對于合作學(xué)習(xí)的開展指明的道路，我相信會有越來越多的學(xué)校和老師，積極的沿著這條改革的路子走下去。也真誠的祝愿孫祖中學(xué)的改革早日取得成功，祝愿孫祖中學(xué)更多的老師盡快走上這條成就學(xué)生、幸福自己的道路上來，并不斷取得優(yōu)異成績。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿5
各位老師：大家好！
小組合作學(xué)習(xí)對我們來講還是剛剛起步，我也只是在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，又根據(jù)自己的實際做了一點嘗試，希望能對大家有所幫助。也希望各位老師聽了我的發(fā)言之后，能夠提出更多的寶貴意見。
小組合作學(xué)習(xí)是實施高效課堂的主要形式之一，可以說課堂的高效，取決于小組學(xué)習(xí)的高效。所以建立一個合理的學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。下面我就從如何分組、小組成員分工和小組的基本使用三方面談?wù)勛约旱淖龇?/p>
一、如何分組
我們班共有44人，我把他們分成7組，有六組各6人，有兩組各7人。
1、按照學(xué)習(xí)成績1----7名依次成為1---7組的第一個人，第8-----14名依次成為7----1組的第二個人，每組6人按照學(xué)習(xí)成績成S型編排。
2、 根據(jù)進(jìn)組的順序依次把6個人編為1------6號。
3、根據(jù)男女生比例、個人性格愛好等進(jìn)行號對號微調(diào)，盡量把競爭意識、合作意識較強(qiáng)的學(xué)生平均分配到各組，以保證各組都有一個“領(lǐng)頭羊”。
4、座位分配：整體上側(cè)面圍成半圓式而坐，不用背對著黑板。 各個成員的座次要考慮：成績互補(bǔ)、性別搭配、性格互補(bǔ)、幫教方便、個頭大小等因素。
5、設(shè)有2個特殊的座位。一個是正中間的一組，叫“標(biāo)兵座位”，另一個是兩邊最前面各有一個單桌，叫“反思桌”。
這樣分組的好處是：公平。組與組之間實力相當(dāng)，都在同一起跑線上，更有利于合作和競爭。
二、小組成員分工
每組6人，分別設(shè)組長、副組長、記錄員、監(jiān)督員、資料員、發(fā)言人6個崗位。原則上每人負(fù)責(zé)一項。
1、組長由學(xué)習(xí)成績好，責(zé)任心較強(qiáng)、管理協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、服務(wù)意識較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。他是小組的核心成員，主要負(fù)責(zé)組織全組成員有序開展交流討論等活動。
2、副組長 主要負(fù)責(zé)協(xié)助組長的工作和一些日常事務(wù)。如：衛(wèi)生、紀(jì)律等其它一些活動。
3、記錄員 由寫字較快的同學(xué)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)記錄討論過程中各同學(xué)的發(fā)言要點，和記錄本組在評價過程中的得分。
4、監(jiān)督員 主要負(fù)責(zé)討論時聲音的控制和完成任務(wù)的時間限制。提醒小組成員討論時聲音不能過大，避免組與組互相干擾的現(xiàn)象。提醒小組在規(guī)定的時間內(nèi)快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、資料員 負(fù)責(zé)收發(fā)檢查學(xué)習(xí)資料。包括作業(yè)、課堂筆記等。
6、發(fā)言人 由口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。主要職責(zé)是代表本組發(fā)言，和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競賽等活動。
這樣的分工，責(zé)任到人。小組內(nèi)“人人有事做，事事有能做”。每個學(xué)生都會感覺到自己很重要，這樣有利于增強(qiáng)他們的參與意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。使他們自覺成為小組建設(shè)的一份子。
三、小組的使用
小組定好之后，還要思考如何用，效果才會更好。說三點切身體會：
1、培訓(xùn)
對于組長，要專門培訓(xùn)。要讓他們明確自己的重要性和職責(zé)，學(xué)會管理與協(xié)調(diào)、學(xué)會與老師溝通配合，以保證小組活動順利開展。對于其他成員，也要分層培訓(xùn)，要讓他們增強(qiáng)合作意識，服從組長的安排，在不影響自己學(xué)習(xí)成績的情況下，盡好自己的責(zé)任，為小組出力。
2、避免無價值的合作
�。�1）需要合作的時候再合作，避免流于形式。
（2）合作要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。不能一發(fā)下卷子就讓學(xué)生討論。要注意討論的廣度和深度。
（3)因為小組學(xué)習(xí)還在嘗試階段，不管是自學(xué)還是討論，都要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。如：時間的分配、活動的形式、問題的制向等，都要讓學(xué)生明確。要保證任何一環(huán)節(jié)的活動都有目的的進(jìn)行。
3、評價
小組學(xué)習(xí)的效果很大一部分來自組與組之間的競爭，讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)、思想等層面上的競爭，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。這是我們分組的目的`，所以要有一套完整的評價體系。目前我還沒有一個理想的操作方法，只說一點在做的過程中，我個人感覺比較有實效的做法。
（1）小組自評 在組長的帶領(lǐng)下，組員之間互評，一周一次。通過這樣的評價，使每個成員知道自己的優(yōu)點和不足。如果做的很差，下周就要坐到前面的反思桌上，進(jìn)行一周的反思。
�。�2）組間互評 這一塊主要是根據(jù)學(xué)習(xí)成績操作。每組都有不同的學(xué)科進(jìn)行單元測試，測試完后計算各小組的平均均分，均分最高的一組下周將坐到“標(biāo)兵小組”的位置上，其他的小組則推磨在一圈循環(huán)。
學(xué)生非常在乎這個評價，為了爭得“標(biāo)兵座位”，就會更加努力。為了不坐“反思桌”，就會有意識地規(guī)范自己的行為，小組成員也會相互提醒，以免拉自己小組的后退。這樣競爭的局面就會在不知不覺中形成。
其實，說起來容易，做起來卻很難，在具體的操作過程中，會遇到許許多多的問題，還希望集大家的智慧共同解決。希望老師們集思廣益，在摸索中前行，在反思中進(jìn)步！
謝謝大家！
小組合作學(xué)習(xí)演講稿6
施老師叫我介紹經(jīng)驗，哪里有什么經(jīng)驗，全是從一次次的課改實踐中總結(jié)出的教訓(xùn)。不吹牛皮，這些教訓(xùn)全來自于一個個鮮活的案例，它是我校一年多來實施“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的見證。
為什么要實施“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式？那是有原因的。一個是因為我們的師資隊伍薄弱。自從XX年并入東洲小學(xué)以來，除了三個校長有所變化之外，沒有一個教師進(jìn)出。招生范圍還是原來開發(fā)區(qū)小學(xué)的范圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很差，也得不到家長的支持。老實講，老牌的直屬小學(xué)，學(xué)生如果考一百分，其中五十分要算在家長的頭上。而我校學(xué)生，要考一百分，就要付出一百分的努力。
基于這樣的考慮，我們就決定實施“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式�？墒�，老師們講，我們按原來的教學(xué)模式運作，不是挺好的嗎，為什么要另起爐灶，另辟蹊徑？我們說，你們還不知道“學(xué)程導(dǎo)航”小組合作學(xué)習(xí)有多少好處。
于是，我們就帶全校教師都到山東杜郎口中學(xué)去參觀。在座的老師大部分都沒去過。但如果你去一次，一定會受到震憾，一定會大開眼界。那里的孩子比我們這里的還要黑，還要土，但是，他們對學(xué)習(xí)的專注比得道高僧都要強(qiáng)，表現(xiàn)出的自信遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過我今天的狀態(tài)。大家雄心勃勃地回來了，立即就投入到了“學(xué)程導(dǎo)航”實踐研究中去。
做這個研究相當(dāng)勞累。我們共進(jìn)行了三輪研究。第一輪是嘗試課，第二輪是過關(guān)課，第三輪是展示課。每天“學(xué)程導(dǎo)航”推進(jìn)組成員至少要聽兩節(jié)課，中午要進(jìn)行聽課反饋，下午要撰寫聽課反思。每天都累得直不起腰，一坐到椅子上就想睡覺。有個老師說：我來了只有半年，頭發(fā)都白了，你要賠我。我說：我到這所學(xué)校來了四年，頭發(fā)差不多都掉光了，誰賠我？哈哈。
當(dāng)然，既然有了一年多的實踐，我們對“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的核心內(nèi)容——小組合作學(xué)習(xí)還是有點認(rèn)識上的積累的。施老師只給我十分鐘，我只能簡潔地介紹一下當(dāng)時我們的所行所思。
第一，學(xué)習(xí)小組如何組成？
起初我們大部分班級都按“就近安排”的原則分組，將座位排成“口字形”。但家長看到我就反映：仇校長，我女兒上課脖子都轉(zhuǎn)酸了。哈哈，改革不能以犧牲孩子的健康為代價吧。于是，就改成了t字形，4到6人一組。這樣排座位還是有許多優(yōu)勢的，比如利于討論，利于合作，利于觀察對方，利于動手實踐等等。
每個小組的組合，我們按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組合。就是把學(xué)生按學(xué)業(yè)成績、表達(dá)能力、組織能力等分成三類。組內(nèi)“好中差”搭配，組與組之間實力均衡。這樣，小組內(nèi)就有了互動和幫扶的能力和可能。
是不是一定要排成這樣的座位？老師們很糾結(jié)。我們想，因為認(rèn)定了小組合作學(xué)習(xí)方式是先進(jìn)的，就要從內(nèi)容和形式上進(jìn)行改革。我們先從改變形式入手。通過改革形式來改革內(nèi)容。這就叫強(qiáng)勢推進(jìn)。
第二，小組長如何培訓(xùn)？
沒有小組長，小組學(xué)習(xí)是一盤散沙。剛才上課時，黃老師說，小組長權(quán)力很大。是的，真的很大。他有什么權(quán)力呢？他有權(quán)力分配任務(wù)，他有權(quán)力組織大家學(xué)習(xí)，他有權(quán)力叫某某同學(xué)說出心中的疑問，他有權(quán)力確定展示反饋的方式，他有權(quán)力最后總結(jié)陳詞。等等。
對小組長，我們是怎樣規(guī)訓(xùn)的呢？首先提高小組長的威望。起初選派優(yōu)秀的學(xué)生做小組長，這樣大家心悅誠服。當(dāng)小組學(xué)習(xí)成型之后，就讓組員輪流做組長。老師再三強(qiáng)調(diào)，小組長就是靈魂，是小老師，是老師的代言人。樹立了威信，小組長的組織就能見效。
其次，在實踐中進(jìn)行培訓(xùn)。這里也分兩種情況，第一，在起始階段，在“學(xué)習(xí)單”中加給予方法
提示，給小組長以明確的引導(dǎo)。如“輪流說說”、“做好記錄”、“先獨立思考”、“小組長決定計算方法”等等。這樣，小組長就能有法可依。第二，教師示范。在小組學(xué)習(xí)時，教師成為學(xué)習(xí)活動的參與者，給小組長以手把手的`指導(dǎo)，隨時糾正小組長的組織問題，教給正確的方法。
第三，“學(xué)習(xí)單”如何擬制？
“學(xué)習(xí)單”包括“預(yù)習(xí)單”和“檢測單”等。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一至三年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要靠教師的扶，更多的采用“課中預(yù)習(xí)”的方法。而四至六年級，學(xué)生掌握了比較好的學(xué)習(xí)方法，具備了比較強(qiáng)的自學(xué)能力，就要增加“課前預(yù)習(xí)”的分量。
“課前預(yù)習(xí)單”設(shè)計的內(nèi)容我們主張應(yīng)基于基礎(chǔ)，比較淺顯，是少量的，必要的。主要用于檢查學(xué)生的自學(xué)情況，并從中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)也不是每一堂課所必須的。
“課中預(yù)習(xí)單”我們主張要
提示學(xué)習(xí)方法。比如查找閱資料、請教他人、觀察事物、記錄疑問等等。如果遇到有難度的問題，就將問題分解，變成若干個有梯度的相關(guān)聯(lián)的問題，便以學(xué)生逐個解決，最終達(dá)到目的。
我們專門利用每周一次的教材深度研討來設(shè)計“學(xué)習(xí)單”。經(jīng)過大家討論的“學(xué)習(xí)單”比自己設(shè)計的更為科學(xué)，更為有效。
第四，小組學(xué)習(xí)時機(jī)如何確定？
研究之初，老師們?yōu)榱藨?yīng)付我們聽課，各個環(huán)節(jié)都組織小組學(xué)習(xí)，看上去熱熱鬧鬧，眼花繚亂，其實，沒有效果。
什么樣的情況之下適合小組學(xué)習(xí)呢？一是在學(xué)生獨立思考不能解決問題的時候。就像剛才《三角形的初步認(rèn)識》這堂課，“兩邊之和大于第三邊”，這是難點，學(xué)生需要借助他人的力量，就要小組學(xué)習(xí)。二是獨立思考而思考結(jié)果并不能完善的時候。像剛才《年月日》這課中，計算一年的天數(shù)，我們預(yù)計學(xué)生只能想到一種，要想到多種方法，就要利用小組的力量。三是必須分享學(xué)習(xí)成果、或者概括總結(jié)的時候。就像《年月日》中，背記憶兒歌，自己背不知道對錯呀，就只好用小組的方式了。
第五，小組學(xué)習(xí)中教師如何定位？
在小組合作學(xué)習(xí)時，我們常見到老師在學(xué)生旁邊轉(zhuǎn)悠，且美其名曰“巡視”。有一次，我發(fā)現(xiàn)八個小組中，竟然有三個小組把題目做錯了，老師竟然都沒發(fā)覺。數(shù)學(xué)課上的錯誤竟然被我這個語文老師發(fā)現(xiàn)，那問題可大了。就像我管后勤時說的，我到食堂，要讓我這個近視眼看到碗沒洗干凈，那確定是臟得不得了了。
原來我們得出的結(jié)論是，小組學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)由“觀眾”、“演員”升格為“導(dǎo)演”，現(xiàn)在我想，老師要做做“導(dǎo)演”，也要做做“演員”。教師要參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。但是，這時老師又要高出學(xué)生一籌，在合作學(xué)習(xí)中給學(xué)生樹立榜樣，把學(xué)習(xí)引向深入；給學(xué)生以及時的指點、幫助；及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，及時調(diào)整策略；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂生成，思考處理的方法。后兩點特別重要。
第六，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生如何活動？
我們首先提倡“課堂上沒有絕對的錯與對，只要你敢想、敢問、敢發(fā)言，你就是最棒的。”但是，時間一長，我們發(fā)現(xiàn)不行，沒有經(jīng)過大腦思考的回答是沒有價值的回答，對小組合作學(xué)習(xí)只有壞處沒有益處。
于是，我們又提倡，小組討論交流之前，學(xué)生一定要有一個靜思默想，獨立思考的過程。這樣，學(xué)生交流時才能有話可說，而且說得有思想，有依據(jù)。沒有這個基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)只是湊熱鬧。
在小組討論時，我們對學(xué)生提出了這樣的要求：聽出相同的意見，聽出不同的觀點；聽出錯誤的意見，聽出可供借鑒的觀點。在傾聽的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的意見，補(bǔ)充別人的觀點，辯駁別人的意見，完善自己的觀點。
第七，展示反饋應(yīng)該怎么做？
我們認(rèn)為，展示導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的主體地位。絕對不能用教師為主導(dǎo)的一問一答式來代替學(xué)生的自主展示。要努力引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對話、交流、碰撞。你看今天《年月日》這堂課，那個女孩子只有三年級呀，就像個老師一樣。她問：我的生日是三月二日，你們的生日呢？五月一日是星期幾？你是怎么想的？這就是生生間的互動，能促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的深入。
目前我們探索出的展示形式有三種，第一種是逐一展示，由小組長確定展示人員和內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容全面展示；第二種是選擇性展示，就學(xué)習(xí)單中的問題，選擇其中一點作展示。比如今天《三角形的初步認(rèn)識》中，有一個小組就匯報了他們小組學(xué)習(xí)三角形各部分的名稱時的過程，說本來把下面這條邊寫成了“底”，后來一想，不對，又改成了“邊”。不管他說得對不對，但通過匯報，我們知道了他們思考的過程。另一種是展示自己存在的疑問或分歧。學(xué)習(xí)《三角形的初步認(rèn)識》時，學(xué)生對籬笆狀的圖形是否是三角形，各有各的看法，爭論不休。我開始也以為這是三角形，后來才知道不是。我想請教各位數(shù)學(xué)老師，這到底是不是三角形？
第八，小組學(xué)習(xí)如何評價？
第一，要真誠表揚。所謂真誠，就是要落到實處，不能講空話套話。學(xué)生要表揚，老師也需要表揚。開始我們聽課時，老師們都害怕，就怕我們批評。其實，我們也不懂，小組合作學(xué)習(xí)也不知道怎么搞，只是我們一邊聽課，一邊在思考，思考得比較多一些而已。我們聽完課之后，就專門揀他們的優(yōu)異表現(xiàn)講，他們聽得高興，干得也帶勁。
第二，要整體評價。這個問題我與杜郎口中學(xué)的教導(dǎo)主任研討過，現(xiàn)在我們也采取了他們的方式。我們分階段提出不同的評價機(jī)制：第一階段，評小組發(fā)言的次數(shù)；第二階段，評小組發(fā)言的面。第三階段，評發(fā)言質(zhì)量。
第三是個體評價。學(xué)生把評價表貼在文具盒或是學(xué)科課本上，用一顆星到五顆星對自己一天的課堂活動作出自評。內(nèi)容包括“你今天發(fā)言了嗎？”、“你今天補(bǔ)充了別人的意見嗎？”、“你今天題目做對了嗎？”等等。
以上就是我校實踐的反思。其它內(nèi)容，在材料袋里的《先學(xué)順導(dǎo)，實練精教》中都有，大家抽空看一下。通過一年多的實踐，我們到底取得了哪些成果呢？
說實話，我們沒看到物質(zhì)性的非常功利性的進(jìn)步。比如這個學(xué)生原來考八十分，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，考到了一百分。等等。他原來考九十分的，現(xiàn)在最多就是考九十五分而已。
但是，我們清晰地看到了這些東西。
學(xué)生變得有自信了。今天我要來個王婆賣瓜，自賣自夸。你們看到，今天兩堂課中，學(xué)生多有自信呀，聲音響亮，落落大方，還說，我要反駁你，多么理直氣壯。哈哈。有些老師說，這有什么了不起的，這樣的學(xué)生我們學(xué)校多著呢。我原來在東洲小學(xué)教書時，就看到過這樣的學(xué)生。但是，如果你知道三四年之前學(xué)生是怎樣的，你就會驚嘆不已，就會感嘆，這些學(xué)生真是發(fā)生了質(zhì)的飛躍！
學(xué)生會傾聽了。大家都是從課堂當(dāng)中走出來的。學(xué)生上課時，只顧自己發(fā)言，基本上是不聽其他同學(xué)發(fā)言的。而現(xiàn)在，你們看到，他們能聽到其他同學(xué)哪里講得不對，哪里可以補(bǔ)充。多么了不起的進(jìn)步呀。
學(xué)生學(xué)會表達(dá)了。原來這里大部分學(xué)生講話含糊不清的。現(xiàn)在你看，他們講得多么到位。這兩堂課是真實的課。為什么這個圖形是三角形，為什么這個圖形不是三角形，有理有據(jù)，頭頭是道，沒有小組合作學(xué)習(xí)的磨練，哪有這種現(xiàn)象的發(fā)生？
學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)了�，F(xiàn)在你家長幫不上忙，不要緊，我們的孩子自己會學(xué)習(xí)了。他們會借助參考資料，會借助同學(xué)的力量，會根據(jù)學(xué)習(xí)單的
提示，把學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行下去。這比學(xué)到一點知識更為重要。
更重要的是，學(xué)校發(fā)生了變化。我們剛來時，我和沈曙在校門口導(dǎo)護(hù)。沈曙說，你看，這個家長多的氣質(zhì)呀。我一看，果然，一個氣質(zhì)非凡的女家長正從校門內(nèi)走出來。我說，明年你就看不到她了。為什么呢？因為按慣例，她會把孩子轉(zhuǎn)到東洲小學(xué)本部或者通源小學(xué)。
但是，結(jié)果怎樣呢？我告訴你，她到現(xiàn)在還在。不但是她在，更多更有氣質(zhì)的學(xué)生家長都來了。去年秋季我們一年級招到了四個班，而且每個班都是近六十人。如果有空教室，完全可以擴(kuò)為五個班。這就是實施“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式，我們學(xué)校所產(chǎn)生的影響！
我們從來沒有指望，通過一年的“學(xué)程導(dǎo)航”研究，學(xué)生會發(fā)生天翻地覆的變化。但是，我們堅信，只要堅持下去，這種巨大的變化大家一定能夠看到！
小組合作學(xué)習(xí)演講稿7
時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式�！痘A(chǔ)教育章程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！毙〗M合作學(xué)習(xí)，正是順應(yīng)時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。但小組學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的開放性，自由性。教師稍調(diào)控不當(dāng)，小組合作學(xué)習(xí)就會流于形式。如何解決這一難題呢？下面簡單談?wù)勎覀兊囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>
小組合作學(xué)習(xí)的組合
1、將其劃分為六個小組，每個小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績撥尖、具有專長、反思靈敏、口齒清楚、說話流利，有一定組織能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生做為固定的組長，并有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。平時，一些簡單的問題就由組長全面負(fù)責(zé)。
2、 人員搭配
根據(jù)班級學(xué)生的情況，我們班的小組為六——八人一小組，優(yōu)中差的比例為1：4：1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面保合理和差異。這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都有更多的鍛煉機(jī)會，在小組中實行小組長輪流制。
一、 小組合作學(xué)習(xí)的分工
要想將小組合作學(xué)習(xí)落到實處，必須合理分工，責(zé)任到人。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征進(jìn)行合理分工。例如：口齒伶俐的可作為本組的匯報者，心細(xì)的作為記錄者，朗讀好的學(xué)生可作為本小組的領(lǐng)讀者，畫圖好的作為小組的工程師。而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)學(xué)生互動的有效性。
二、 小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)
小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)安排直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。因此，我認(rèn)為必須注意以下幾點：
1、 明確學(xué)習(xí)的目的
小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。
2、 控制時間
在每次學(xué)習(xí)前，根據(jù)活動的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，防止學(xué)生為一個問題無限制的爭論。
3、 把握學(xué)習(xí)時機(jī)
往往學(xué)生在進(jìn)行獨立思考后，有了疑問才會產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會時時合作、時時探究，就使人產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之，學(xué)生的自學(xué)愿望便會大大削減，達(dá)到適得基反的效果。
三、 培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。
四、 激發(fā)探究學(xué)習(xí)的`興趣
學(xué)生往往對新奇、新鮮的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學(xué)習(xí)時，不能多而濫。在教學(xué)中我覺得應(yīng)該注意以下幾點：
�、鍎�(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識和行為規(guī)范，提高自我教育水平，同時也有利于極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展。
�、妗⑦x擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，組織思維加工的活動，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個性傾向的意志品質(zhì)。
五、 小組合作學(xué)習(xí)的評價
發(fā)揚民主，引起競爭是鼓勵合作學(xué)習(xí)最有效的辦法之一。在班中，我試行了“我來評一評”活動。
具體做法是：對每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)活動情況等方面進(jìn)行具體的評價。評價分為教師評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價、家長對孩子的評價，使學(xué)生在評價中互補(bǔ)，在評價中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎，最佳新獎等極大地激發(fā)了學(xué)生的競賽意識，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運用，合理調(diào)控。我相信師生之間，生生之間的誠實守信，競爭意識，團(tuán)隊精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿8
尊敬的胡校長、尊敬的各位同仁：
大家晚上好。首先感謝胡校長、黃主任再次給我這個機(jī)會，讓我能給大家匯報一下我進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)情況。
我承擔(dān)了宿遷市“十二五”教育學(xué)會課題《自主探究合作學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)中的研究》，所以，在日常教育教學(xué)管理中我也刻意去注意這方面的探索。
一、小組的建立：
�。�1）在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
小組人數(shù)一般以4-6人為宜：人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；分組時我是按照上次月考總分從高到低，S行分組，6人一組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；
�。�2）動態(tài)分組：
每次月考過后，結(jié)合成績對座位進(jìn)行調(diào)整重新分組，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，還可以改變學(xué)生在小組中的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。
二、小組合作學(xué)習(xí)的管理
�。�1）加強(qiáng)對組長的指導(dǎo)
班級的學(xué)習(xí)小組組長是班級成績1-9名的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)時有優(yōu)越感。但我為了激勵更多人，常把展示的機(jī)會給一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因而，一些組長產(chǎn)生了失落感，有了一些情緒。我召開組長座談時，給他們講了劉邦與韓信的 “將將”與“將兵”的故事。劉邦雖然領(lǐng)兵打戰(zhàn)不及韓信，卻做了皇帝得了天下。因為他能指揮大將而不必親自上戰(zhàn)場。利用學(xué)生們的“英雄情結(jié)”，鼓勵他們組織、調(diào)動、調(diào)控好本組成員，比自己沖鋒陷陣更有意義，稱贊他們現(xiàn)在能帶好5個人，將來就能帶好500個人，成為人杰，成為精英�，F(xiàn)在，各組組長工作激情高漲，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
�。�2）精選合作內(nèi)容。
1、練習(xí)：一些不太難的練習(xí)，比如周練，午休小練，38套，金考卷等都有答案解析。每組分配6題，組內(nèi)組長進(jìn)行二次分配。順利完成任務(wù)的組每題為本組加1分，沒完成的減1分。其它組如作出有價值的補(bǔ)充的可為該組積1分。為了完成任務(wù)，組長事先對組內(nèi)成員作指導(dǎo)，小范圍內(nèi)就掌握了那部分知識。其它組的成員，為了抓講解的不足，作必要的補(bǔ)充，聽得也很認(rèn)真，課上沒有什么人不專注的。
2、錯題回放是對錯題集的提煉。我讓學(xué)生按學(xué)號每天一位同學(xué)，精選5個有價值的題目，主要是自己的錯題。每題提問3個同學(xué)并讓答對的人作出講解，其它人可以作必要的補(bǔ)充。由于答對和補(bǔ)充的學(xué)生都可以為本組加1分，所以，作答的人準(zhǔn)備認(rèn)真，聽講的學(xué)生也很認(rèn)真，爭取抓機(jī)會補(bǔ)充。
11月學(xué)校開展高三“雙語周”，高二兩位老師到116班聽課。由于大課間緊急召開班主任會，我到教室時已經(jīng)遲了5-6分鐘。當(dāng)我忐忑不安地推開教室的門時，學(xué)生已在前面講錯題回放的第4題了，下面學(xué)生手舉高高的要求回答問題，還有主動起來補(bǔ)充的，氣氛很熱烈，課堂時間一點都沒耽誤。聽課老師嘖嘖贊嘆，高度評價了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
3、小組帶讀：針對史地班和美術(shù)班學(xué)生基礎(chǔ)差，我把單詞、短語的帶讀任務(wù)分給一些小組。早晚讀時讓他們以組為單位帶讀，讀錯的該組站立，由另一組接著帶讀。為了完成任務(wù)，他們事先反復(fù)練習(xí)。其它組的成員，為了抓帶讀組的錯誤，聽得異常認(rèn)真。這樣，他們都比老師帶讀強(qiáng)很多。
4、一些背誦材料：比如語文的名句、名篇背誦；英語單詞、短語的默寫；數(shù)學(xué)的公式等。我檢查時讓每組出兩名成員，一周內(nèi)每人至少2次展示。得分前5名的展示者可為本組積2分或1分。一周內(nèi)個人展示少于2次的扣該組5分。
�。�3）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。
至少提前半天分配任務(wù)，給學(xué)生提供充分的探究、討論、交流的時間，在合作展示之前，學(xué)生在解決某個問題時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。
（4）教師及時指點迷津。
在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，我不是旁觀者，而是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。學(xué)生合作學(xué)習(xí)前我提出一些合作要求，如一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的游戲規(guī)則（諸如要尊重別人，不隨便打斷別人發(fā)言，善于采納別人意見，控制自己情緒等）。合作學(xué)習(xí)展示時我也會加入各個小組的交流中，提出一些質(zhì)疑和幫助，以利于調(diào)控合作進(jìn)程，保證學(xué)生正常開展交流。
三、小組合作學(xué)習(xí)的獎懲
我每天對學(xué)生主動參與活動的次數(shù)作出詳細(xì)記錄。我的統(tǒng)計表上半部分印各組組號、檢查時間、檢查內(nèi)容、該組得分情況，總分，周排名。下半部分是班級的座次表，以便在名字旁邊用“正”字標(biāo)記每個學(xué)生主動參與的.次數(shù)。
�。�1）獎勵措施：
1、一周一結(jié)，得出“周冠軍組”和“周先進(jìn)個人”，發(fā)給證書和獎品。
獎品是我自己掏錢買的蒙牛大果粒、水果等。徐州統(tǒng)考回來我?guī)Щ匦熘萏禺a(chǎn)小孩酥獎給大家。每次我發(fā)獎品時，都有學(xué)生說：“這多不好意思，老師，我們班費買吧！”我開玩笑說：“21天養(yǎng)成好習(xí)慣，就讓我買一個月的獎品吧。老師買得起，有錢，任性！”
2、我運用校信通等途徑，把得獎的學(xué)生通報嘉獎發(fā)給每個家長，并對家長表示感謝。
3、我還計劃從下周開始在班會課上，邀請家長來親自替孩子頒獎，并讓孩子為家長戴上紅花。另外，我正在完善學(xué)生的自我評價、小組互評、教師評價等制度，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
�。�2）懲罰措施：
1、對于默寫、背誦等任務(wù)為完成或完成較差的學(xué)生，晚自習(xí)進(jìn)行補(bǔ)測。
上周六晚自習(xí)，語文課代表檢查學(xué)生背誦《出師表》，好幾個學(xué)生錯誤百出。我批評時，他們還振振有詞說：“我背了，但背不出”。我當(dāng)著全班學(xué)生和值班家長的面說，“給我十分鐘時間，如果我把一、二段背出來，你們明天不僅要一處不錯，還要當(dāng)全班面唱首歌，如何？”全班起哄，他們也不得不答應(yīng)。十分鐘后，當(dāng)我背出一二段后，贏得了一片掌聲�，F(xiàn)在，再也沒有學(xué)生狡辯了。有時候，“動惱不如動腦”、“與其自己生氣，不如讓學(xué)生服氣”。
2、補(bǔ)測還不過的學(xué)生，第二天當(dāng)全班面唱首歌。
四、小組合作學(xué)習(xí)的階段性效果
中學(xué)生普遍有爭強(qiáng)好勝的心理，所以小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時間以后，很多學(xué)生有了很大的變化：
課堂不再沉悶，主動參與的人多了；作業(yè)主動做了，主動訂正了，錯題開始研究了；課堂說話的人和睡覺的人少了，聽課的人多了。昨天晚自習(xí)，郭銘瑞的家長到我的辦公室激動地說，現(xiàn)在孩子晚上是抱著英語書睡著的，真的做到了“媽媽再也不擔(dān)心我的學(xué)習(xí)！”
上周三晚自習(xí)，我從美術(shù)班檢查回來有點遲了，到116班時已經(jīng)7:00多。我說時間有點遲了，今天就不檢查默寫了，結(jié)果全班不答應(yīng)，要求必須如期進(jìn)行檢查�？梢�，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大地增加。
當(dāng)然，我任教的是史地班和美術(shù)班，學(xué)生的意志力薄弱，存在三分鐘熱度的現(xiàn)象，小組合作也需要不斷地調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)情。小組合作學(xué)習(xí)離成熟還有一段很長的路要走，今后還請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁多提寶貴意見和建議。
我的匯報結(jié)束了，謝謝大家。
小組合作學(xué)習(xí)演講稿9
小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。其實質(zhì)是讓每一位學(xué)生都學(xué)會主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。本學(xué)期，在學(xué)校工作計劃的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們初一（8）班積極開展小組活動建設(shè)，并積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、座位是小組合作活動的關(guān)鍵
這一學(xué)期初，一打算劃分學(xué)習(xí)小組,我就考慮怎么坐,最后決定采取小組圍坐的方式，就像吃團(tuán)圓飯一樣，這樣顯得比較團(tuán)結(jié)，也便于討論交流。后來才知道這與杜郎口模式教學(xué)的坐法是一樣的。我覺得座位的排列形式很重要，第一，它直接影響著學(xué)生自主合作參與學(xué)習(xí)的可能性和參與程度。第二，它本身就意味著一種新型學(xué)習(xí)模式的誕生。傳統(tǒng)座法也可以劃分學(xué)習(xí)小組，但學(xué)生們沒有新鮮感，小組的意識比較淡，有的連和誰一組也搞不清。
二、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組在建立時要充分考慮到學(xué)生的性別、性格、成績、智力、能力和成績等方面因素，合理的進(jìn)行搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流，開展公開競爭創(chuàng)建了條件。為了便于管理，我給每一名組員根據(jù)學(xué)習(xí)成績和能力水平，依次編號為00 1、00
2、……007，008，各小組同號的組員實力相當(dāng)。其中1、002為組長，副組長，履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實一對一幫扶。001幫005，帶003，002幫006，帶004,003,004幫007，008，兩位組長對著面坐在中間，一邊各三人，這樣一個大學(xué)習(xí)小組內(nèi)又相當(dāng)于分兩個小組，這樣便于組織管理和學(xué)習(xí)交流。再者,小組人員一旦分配好,要盡量避免隨意亂動,要在一段較長的時間內(nèi)保持穩(wěn)定,以穩(wěn)定促發(fā)展。
三、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用
在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，無論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，切實以小組學(xué)習(xí)的形式給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡量把時間交給了學(xué)生，讓他們在課堂上去思考、去討論進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)。通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)非常積極，討論、展示、搶答、講解，忙的不亦樂乎。上課走神的明顯少了，回答問題異�；钴S。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。當(dāng)然，小組合作模式是一項系統(tǒng)的工程，是由多個環(huán)節(jié)組成的，需要我們不斷的摸索和總結(jié)，課堂小組合作學(xué)習(xí)是否有序進(jìn)行，我們老師起至關(guān)重要的作用，如果沒有老師細(xì)致的引導(dǎo)，課堂將會亂成一團(tuán)，達(dá)不到原先的教學(xué)目標(biāo)，在課堂引導(dǎo)和環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們老師要考慮周全，設(shè)計細(xì)致，任務(wù)明確。在這些方面我認(rèn)為李雪華老師做的比較好，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。
四、在班級管理中充分發(fā)揮小組管理的功能
在班級管理中我充分利用小組形式實現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督與管理。具體措施包括：1.班里設(shè)有常務(wù)班委和常務(wù)課代表，整體負(fù)責(zé)班里的各項工作。2.設(shè)立值周班長和值日班長，值周班長由各組長擔(dān)任，值日班長由組員輪流擔(dān)任。制定了詳細(xì)的職責(zé)范圍，值周（日）完成后制作班級周報或班級日報。（詳情可查閱我的博客或?qū)W校網(wǎng)站）3.設(shè)立值日組長和小組課代表，負(fù)責(zé)本組衛(wèi)生紀(jì)律作業(yè)的收發(fā)。一系列規(guī)章制度的實施提高了學(xué)生的自覺性，班級的衛(wèi)生紀(jì)律有了很大的改觀，學(xué)生基本實現(xiàn)自我管理的模式基本形成。
五、建立合理的評價機(jī)制
每一種新制度的推行，評價機(jī)制是最重要的。在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，讓學(xué)生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊的'意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。每個學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，都有值日組長進(jìn)行詳細(xì)記錄，我也設(shè)計好了記錄表和評價標(biāo)準(zhǔn)，每天值日班長在班級日報中對表現(xiàn)好的小組和個人進(jìn)行表揚，值周組長把每周表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和個人進(jìn)行表揚，并評出每周優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學(xué)期的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員進(jìn)行表彰獎勵。平時表現(xiàn)較好的小組和個人，我都隨時用飛信給每位家長發(fā)喜報。通過著一些列的措施，學(xué)生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，不但提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，同時也提高了監(jiān)管力度。這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交流；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神。這在促進(jìn)學(xué)生間合作交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。 當(dāng)然，我們的小組合作學(xué)習(xí)仍處在實驗階段，許多問題隨時會暴露，好在我們初中有好多班級也開始了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，只要我們所有老師都參與進(jìn)來，互相支持，互相學(xué)習(xí)，共同研究，那么困難就一定會解決，我們的小組合作模式將會發(fā)揮著更大的作用！
小組合作學(xué)習(xí)演講稿10
各位老師、同學(xué)：
上午好！今天我國旗下講話的題目是《小組合作學(xué)習(xí)中的傾聽》
孔子曰：君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。
今天我們就來說說“聽思聰”。“聰”字：可以組成詞語——聰明、聰慧、聰穎、耳聰目明等等。古代人造“聰”這個字時“耳”字占了“聰”字的左半邊，古人認(rèn)為在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中聽最重要，巧合的是現(xiàn)代心理學(xué)家研究，在聽、說、讀、寫四種語言活動中，聽是最基本的語言活動，占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，人們有近一半的時間在聽。可見，聰明的人一定是一個會傾聽、善傾聽的人。
傾聽是一種最基本的學(xué)習(xí)能力，傾聽很重要，今天我們就說兩條：第一，它能讓你交到很多朋友。因為認(rèn)真傾聽他人說話是一種極好的習(xí)慣，是一條大大的優(yōu)點，你能認(rèn)真傾聽他人說話，說明你是一個尊重他人的孩子，你尊重大家，大家和你在一起感覺很舒服，你身邊的朋友就會越來越多。第二、傾聽能讓你學(xué)到很多知識。在學(xué)習(xí)過程中你會有許多疑惑，不用著急，認(rèn)真聽老師同學(xué)去說，聽的過程中會打開你的思維，讓你在聽中解除疑惑、在聽中積累知識、在聽中明白道理，聽出一個聰明的頭腦，這樣你就能利用別人的智慧增長自己的智慧。所以，它就是一把神奇的金鑰匙，得到很多你想要的。
我們怎樣養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，拿到這把金鑰匙呢？一是我們平時與人交往時要經(jīng)常提示自己：“我認(rèn)真聽他人說話，他一定很高興，我們的'交流會很愉快的”。二是我們要在老師的指導(dǎo)下，在小組合作學(xué)習(xí)中有意識的去練習(xí)有效傾聽，要注意做到以下幾點：第一專心，古人說：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰”。所以傾聽同學(xué)的發(fā)言要專心，眼睛要注視對方；第二細(xì)心，努力聽懂同學(xué)的發(fā)言，記住要點，邊聽邊思考，他說的話是否符合實際；第三耐心，不隨便插嘴打斷別人發(fā)言，有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出來；第四虛心，聽人發(fā)言如有疑問，請對方解釋說明時，要用禮貌用語，如“是否請你……”或“你是不是可以……”；第五誠心，學(xué)會站在對方立場考慮問題，體會別人的看法和感受。能夠做到這“五心”，你一定會掌握傾聽的本領(lǐng)，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。
同學(xué)們，加油吧！
小組合作學(xué)習(xí)演講稿11
一、聽課隨想
令人欣喜的發(fā)現(xiàn)：
只要進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生就開始變得興奮，投入度、參與度明顯高于傳統(tǒng)課堂。
思考1：如何展示合作學(xué)習(xí)的成果？
目前我們課堂中的做法：教師示意學(xué)生舉手發(fā)言。因為舉手的一般是性格外向或成績優(yōu)秀的學(xué)生，所以，發(fā)言的機(jī)會往往被少數(shù)人搶占。性格內(nèi)向、成績普通的學(xué)生因為缺乏主動，往往被忽視，成為旁觀者、陪襯者。
如何避免以上現(xiàn)象？
教師點到組別，請小組指派代表發(fā)言，同時指派專人做好組內(nèi)成員發(fā)言次數(shù)的記錄，激發(fā)學(xué)生積極參與合作；或有目的地點名請學(xué)生發(fā)言（你可以讓小組中的一個或兩個學(xué)生回答問題，解釋小組的推理過程，或者演示）�？傊�，要讓不同層次的學(xué)生均有表演的機(jī)會。
《中學(xué)課堂管理》——
弗雷德：給每個組指派“流程控制人員”和“觀察員”很有用。這些人負(fù)責(zé)讓每個組的活動順利進(jìn)行，例如，這個人可以調(diào)控每個人發(fā)言的次數(shù)。在小組活動結(jié)束以后，流程控制人員就能夠用小組使用過的數(shù)據(jù)來評價小組的合作能力。
思考2：教師如何指導(dǎo)、調(diào)控以促進(jìn)學(xué)生有效合作？
一是要明確指令，即合作任務(wù)、目標(biāo)，應(yīng)具體清晰，可以利用投影儀呈現(xiàn)，可以口頭說明（不過，口頭發(fā)出指令，易造成“過耳不留”）；對此，備課時就要做好周密的思考。
二是小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)深入巡視、觀察、傾聽，也就是要密切關(guān)注學(xué)生的合作過程，深入到每一個小組，了解每一個組員在做什么，是否按要求在合作或討論，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒、點撥；不能在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師做其它的事，比如，板書，站在講臺后低頭看教案，或無目的地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
三是重視評價。既要注意過程性評價，又要注意終結(jié)性評價；既要注意整體評價，又要注意個體評價；既要注意合作成果評價，又要注意合作過程評價。個體評價往往是即時的，整體評價往往是一節(jié)課結(jié)束之后的。
李炳亭：教室墻壁上一定要有專門的“小組表現(xiàn)評比欄”。任何一節(jié)課，哪怕是“復(fù)習(xí)課”，都必須評選出表現(xiàn)卓越的小組，“只要有要求，就一定要有評價”
思考3：何時需要采用小組合作學(xué)習(xí)？
形式為內(nèi)容服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方式之一。備課時要思考：教學(xué)的內(nèi)容是否有合作的價值和必要？學(xué)生能自主解決的內(nèi)容，教師就不要采用合作的形式。
二、后階段工作
1．新增實驗班級【七（1）、七（4）、七（6）】開始對學(xué)生進(jìn)行動員、宣傳、科學(xué)分組，同時積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式。如有疑惑、思考，最好形成書面。
分組盡量不要讓學(xué)生自由選擇，自由選擇容易導(dǎo)致同組同質(zhì)、異組異質(zhì)�！吨袑W(xué)課堂管理》——不加干涉的話，大多數(shù)學(xué)生都會選擇和那些與他們相似的人接近。
2.組本研修從執(zhí)教者到參與者，一切都要圍繞主題：備課時要思考，說課時要思考，聽課時要思考，評課時要思考。教后的反思也一定不能脫離主題。實驗領(lǐng)導(dǎo)小組核心成員，尤其是行政人員，要深入組本研修活動——不是說要指導(dǎo)，而是要積累思考。
小組合作學(xué)習(xí)實驗?zāi)懿荒茏哌h(yuǎn)？第一，需要實踐，真心實意的實踐，不是行政推動下的.無奈之舉，靠行政強(qiáng)行推動是沒有生命力的，不推就不動了嘛；第二，需要理論；理論是用來指導(dǎo)實踐的。蘇霍姆林斯基說：“沒有理論上的認(rèn)識，就不可能借鑒別人的經(jīng)驗和掌握教育技巧�！崩碚搹哪膬簛�？來自實踐對實踐的不斷思考，來自對書本的不斷學(xué)習(xí)。
3.嘗試讓小組合作從課內(nèi)延伸到課外。以英語為例，詞匯的讀、寫可以組內(nèi)成員互教、互查；作業(yè)、練習(xí)的糾錯，可以發(fā)揮組長或組內(nèi)成績優(yōu)秀學(xué)生的作用�！吨袑W(xué)課堂管理》——研究一直表明，為同學(xué)解釋問題對自己的成績很有幫助；換言之，學(xué)生解釋得越多，他們學(xué)到的東西就越多。
誰負(fù)責(zé)教，誰負(fù)責(zé)查，誰負(fù)責(zé)糾，他們的履職情況，可指派專人做好評價。
班級管理等方面也可引入小組合作學(xué)習(xí)的理念。我們的實驗班已做了積極嘗試，已初見成效。
☆為什么要搞小組合作學(xué)習(xí)實驗？它會給我們老師和學(xué)生帶來什么？我們需要追問。但我們在沒有獲得明確的、令人信服的答案之前，不妨記住布隆伯格的話：“我們不知道自己到底會走到什么地方——那又怎樣呢？哥倫布也不知道他會走到哪里。關(guān)鍵在于，我們正在前進(jìn)�！�
小組合作學(xué)習(xí)演講稿12
我感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個機(jī)會，梳理思考自己課堂教學(xué)的想法和做法并且有幸與大家一起交流，希望得到大家的指正。
下面先說說自己對課改的一點想法：
為了追求更好的教學(xué)效果，我們一直廣泛地學(xué)習(xí)，不停地進(jìn)行著課堂改革。從學(xué)洋思到杜郎口再到六步導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從擺脫滿堂灌的被動接受到討論式再到小組合作學(xué)習(xí)，在一線的教師就是這樣不停地演變在著自己的課堂。然而我認(rèn)為在這紛繁中我們應(yīng)該找到不變的東西，明確的解讀自己作為教師的課堂職責(zé)。無論怎樣的課堂改革，目的是相同的。大而言之，為了讓學(xué)生豐富知識，提高素質(zhì)養(yǎng)；小而言之，則是讓學(xué)生取得好成績，考上自己或是家長理想的學(xué)校。再進(jìn)一步是為了讓學(xué)生們在享受愉快的學(xué)習(xí)過程的同時，領(lǐng)悟走上正確人生道路的方法，讓學(xué)生擁有在復(fù)雜世界生存下去的力量，讓學(xué)生成為無論在什么位置，做什么工作，都能擁有激情人生的人。這如同俗語“條條大路通羅馬”中的“羅馬”，教學(xué)方法則如這“條條的大路”，“改革”則是對去“夢想羅馬”最寬最近最平的路的求索過程。作為站在講臺的教師，面對學(xué)生的同時就已經(jīng)開始不自覺的改革了，因為相信每個老師都不希望學(xué)生在自己的課上一無所獲。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何讓學(xué)生積極參與語文課堂學(xué)習(xí)，一直是我思考的問題，在此也做了不少的嘗試，將課改以來的嘗試整理如下：
一、固定小組的設(shè)置。
根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，以4，3，2，1的方式組合，按照學(xué)生由好到差，能力強(qiáng)到能力弱等學(xué)習(xí)實際情況分成四人小組。選出責(zé)任心較強(qiáng)有一定組織能力的同學(xué)為組長。小組劃分好后，一般一學(xué)期內(nèi)固定，學(xué)期末根據(jù)學(xué)習(xí)檢測情況再進(jìn)行調(diào)整。
二、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
小組合作探究學(xué)習(xí)方式入駐課堂，收到較好的效果。 陶行知先生早就告訴我們:“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說�！币簿褪钦f讓學(xué)生在課堂中得到想充分的.展示。學(xué)生的課堂展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，是學(xué)生實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺，是評價高效課堂是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，課堂展示是否充分合理，決定了學(xué)生們收獲的多少。因此用表揚和鼓勵激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的愉悅感。用中肯的評價和鼓勵給學(xué)生參與課堂的成就感。提供多樣化參與情景給學(xué)生參與課堂的新鮮感。
第一、樹立參與無錯意識，消除后顧之憂。
在優(yōu)效課堂改革開展初期，學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學(xué)、老師笑話，怕小組組員埋怨怪責(zé)，不敢參與。針對這種情況，我就在課堂上樹立參與無錯的意識。給學(xué)生這樣一個印象：語文沒有對錯，只有思維具象展示。只要你敢參與，就證明自己在思考，證明自己很勇敢，證明自己的小組很團(tuán)結(jié)。其他同學(xué)也應(yīng)該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分！通過一段時間嘗試，讓同學(xué)們打消思想顧慮，放開思維羈絆，逐步敢于在課堂上展示自己的才華。
第二、明確參與要求，由易到難，學(xué)會展示。
我提出：展示的同學(xué)要在小組內(nèi)準(zhǔn)備充分，每個問題都要在小組內(nèi)充分交流，每個組員都要綜合組內(nèi)的意見，做好討論筆記，然后有老師指定組員號老代表本組完成展示（老師指定展示的組員力求水平相當(dāng)）。這樣避免了只有性格外向或是學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)發(fā)言的單一性，為不主動發(fā)言的同學(xué)提供了更多的發(fā)言機(jī)會。也有助與小組內(nèi)交流的積極性，為了另一發(fā)面也增強(qiáng)了發(fā)言者的自信心，也激發(fā)了學(xué)生為小組爭榮譽(yù)的責(zé)任感。面向全體展示時，聲音要宏亮有力，體態(tài)要大方，語言要力求簡潔流暢；書寫要格式規(guī)范，過程完整； 1 觀點要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話，盡可能用學(xué)科語言，盡可能縮短時表達(dá)清楚。要求從聲音體態(tài)到展示語言，從易到難，逐步提高學(xué)生展示的質(zhì)量。另外，我也要求其他同學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。一定要認(rèn)真聽講，不要打斷展示同學(xué)，隨時準(zhǔn)備質(zhì)疑提問，給展示者以熱烈掌聲。
第三、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動整體。
我在每個學(xué)習(xí)小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。
第四、建立星級參與考核獎勵制度，增強(qiáng)學(xué)生參與地競爭活力和持續(xù)性。
每個學(xué)習(xí)小組展示時，及時定分，除展示基本要求加分后，加分設(shè)置問題知識點分，質(zhì)疑分，創(chuàng)新分等，這樣激勵學(xué)生全面思考問題，質(zhì)疑能力，創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)都起到了積極作用。每個同學(xué)參與課堂展示的得分多少，排出名次，并且根據(jù)分?jǐn)?shù)定出星級（借用聊天QQ的升級模式）。按時統(tǒng)計，定期公布，對參與星級高的同學(xué)和表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組提出表揚。對于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天跟蹤調(diào)查。老師給他們提供更多的機(jī)會。通過幾個月的實踐，班級體就能形成一個良好的積極參與氛圍。后來就以周為單位來競賽，評出先進(jìn)并上報年級、學(xué)校表彰，大大激勵學(xué)生參與的積極性。同學(xué)們不僅要表現(xiàn)自己，更要為小組添分增彩，還能為班級爭得榮譽(yù)。課堂上出現(xiàn)人人你爭我搶，個個爭先恐后積極主動參與局面。 學(xué)生積極參與課堂展示既是一種良好習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)生個性的張揚。在優(yōu)效課堂改革中，通過學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效課堂給學(xué)生提供充分展示的時間和空間，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策后進(jìn)、小組評價等多種方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂展示的積極性。只有讓每個學(xué)生都參與到展示等學(xué)習(xí)活動中去，才能使學(xué)生在課堂上由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”到“想學(xué)”“能學(xué)”進(jìn)而“會學(xué)”最終“學(xué)會”。
在這場課堂改革中，專家們給了思想的指導(dǎo)，我們在自己教學(xué)中實踐著，借此機(jī)會與大家交流，希望得到大家的批評指正。謝謝！
小組合作學(xué)習(xí)演講稿13
以前就聽說過小組合作學(xué)習(xí)，但是自從參加工作以來，在我的課堂上學(xué)生一直都是按照傳統(tǒng)的座位方式就坐的，面向講臺，身背黑板。本學(xué)期伊始，在校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，初一、初二年級正式施行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的座位排列由以前的單一、同桌改變?yōu)樗娜艘唤M的T型排列。座位形式的轉(zhuǎn)變促使教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
二、我給每組制作了一個號牌，學(xué)生回答問題的時候采用舉牌的方式。號牌由組長保管，上課時誰想回答誰舉牌，舉手無效，目的是保證每組都有一次均等的機(jī)會。
四、作業(yè)紀(jì)律減分制。就前置性作業(yè)而言，學(xué)生能夠翻開書本，查閱字典找到的，必須要求學(xué)生全對，有錯誤的地方就酌情扣分。如果前置性作業(yè)中涉及到理解性的題目，是允許學(xué)生犯錯誤的，這部分的批改不減分;就訂正后的作業(yè)而言，在我講解的基礎(chǔ)之上，在小組長檢查后還是有錯誤，或者沒有訂正的，是嚴(yán)格扣分的，這部分的內(nèi)容不僅扣除個人的分?jǐn)?shù)，還要扣除小組的分?jǐn)?shù)。目的是讓小組成員之間相互監(jiān)督，及時完成作業(yè)的訂正情況;就紀(jì)律而言，主要是在回答問題時，不允許其他學(xué)生亂插嘴，不允許其他同學(xué)給予提示性的話語，老師有要求的除外。
五、積分升級制。我們每個老師都有QQ，也基本都有過網(wǎng)購的經(jīng)歷。我在參考學(xué)生平時愛玩的游戲基礎(chǔ)上，我還采用了積分升級制。以月為單位，四周統(tǒng)計一次學(xué)生的平時的分值情況。少于或等于3個問題的，升級圖標(biāo)不給點亮，然后根據(jù)學(xué)生的具體得分情況，標(biāo)注出學(xué)生的積分等級，依次是1到5個心級，1到5個鉆級，1到5個皇冠級。每個月底將每位學(xué)生的積分等級公布在我自己的.教學(xué)博客中，由學(xué)生月底的周末自己回家查閱。下月起開始重新積分。這樣做的目的是鼓勵學(xué)生力爭上游，不甘落后。
六、獎懲措施。對于個人的考察，主要是按照學(xué)生的平時的表現(xiàn)和積分情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟詈团u。對于表現(xiàn)好的同學(xué)，可以憑借上課回答問題的積分換取平時考試時候的分值，分值換算由我決定。(這里要說明的是，我自己耍了點小手段，在班級念分和給家長發(fā)信息的時候是加上學(xué)生平時表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，報給教務(wù)處的還是學(xué)生的原始分。)對于小組的考察，主要是拿本小組跟本小組進(jìn)行縱向比較。進(jìn)步的給予學(xué)生適當(dāng)是物質(zhì)獎勵，偶爾自己也制作點小卡片獎勵給學(xué)生。對于落后的個人和小組，我主要是采取課后談話的方式，鼓勵他們進(jìn)步。
最后，我想說的是無論我們是學(xué)習(xí)后六模式還是學(xué)習(xí)杜郎口模式，無論是學(xué)習(xí)洋思模式還是學(xué)習(xí)東廬模式。我相信我們的浮中人一定會在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出我們浮橋中學(xué)自己的模式。謝謝大家。
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