向原有經(jīng)驗挑戰(zhàn)
一個好老師要明白孩子在想什么；一個知心的老師要知道孩子能做什么；一個優(yōu)秀的老師能讓孩子聽懂你在說什么。如何將教師的要求轉(zhuǎn)化為孩子的需求，是美術教學研究的重點。從一次一次的實踐活動，一次一次的反復研討中，得到了一些啟示。
教師應眼中有幼兒，心中有目標，這是幼兒美術教學中師生需求相互轉(zhuǎn)換的必要前提。向幼兒原有經(jīng)驗提出挑戰(zhàn)，鼓勵孩子創(chuàng)造性的學習是師生需求轉(zhuǎn)換的最終目的。老師的任務就是幫助孩子克服這種困難。只有協(xié)調(diào)彼此間的要求，才能成功地跨過障礙。教師要順乎孩子創(chuàng)造的天性，對其進行順勢利導，切忌將孩子的一切都試圖改變，用自己的取而代之，師生間的相互了解，才能真正做到事半功倍。
在中班進行幼兒色塊裝飾畫教學時，我們就根據(jù)孩子的已能分辨顏色的深淺，并對配色產(chǎn)生初步興趣的特點提出了啟發(fā)幼兒嘗試色塊間隔的簡單方法，學習有規(guī)律地配色，形成初步色彩感的目標并分解為六個逐步遞進的階梯如下：
在調(diào)換顏色中，初步培養(yǎng)對間隔顏色的興趣。
學習運用深淺一一間隔的方法，選配顏色。
探索在一個物體內(nèi)，采用多種一一間隔的方法，有規(guī)律地排列顏色，進行裝飾。
嘗試運用上下、左右顏色或者圖案的對稱進行裝飾。
運用顏色和圖案的間隔，表現(xiàn)多種有規(guī)律排列的方法。
初步學習在圓形的物體上將圖案向里向外進行對稱裝飾。
這樣教師在教學過程就能做到心中有數(shù)，有的放矢，并成為和孩子進行心靈交流必不可少的基礎。美術活動《八寶飯》就是一個很好的例子。此活動主要以幫助蘋果奶奶做八寶飯來送給朋友們的情節(jié)，引導幼兒初步學習在圓形的物體上將圖案由里向外圍圈進行色彩裝飾�；顒幽繕说亩ㄎ恢饕⒆拥默F(xiàn)有水平。孩子們通過前幾次活動對間隔有了初步的認識，已能運用一些顏色和圖案的間隔，來表現(xiàn)多種有規(guī)律的排列。
綜上所述，向幼兒原有經(jīng)驗提出挑戰(zhàn)對孩子的發(fā)展是至關重要的。只有這樣，師生間需求的轉(zhuǎn)換才變得并不是那么困難，也才是開啟每一扇心扉的鑰匙。心與心的召喚，心與心的啟迪，心與心的交匯，使師生間沒有了距離，年齡差距的隔閡，只有這樣的教學才能算得上是成功的教學，只有這樣的老師才稱得上是一個孩子們的好老師。