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評(píng)音樂活動(dòng)《獅子與小動(dòng)物》
活動(dòng)方案
教學(xué)名稱：音樂欣賞：獅子和小動(dòng)物（小班）
執(zhí)教人：荷花池幼兒園 茅怡冰
教學(xué)要求：
1． 引導(dǎo)幼兒聽辨活潑和低沉的兩首樂曲，并能試著用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
2． 復(fù)習(xí)歌曲《小青蛙要回家》，要求幼兒用自然聲音演唱歌曲，并能分清“呱呱”的四分、八分節(jié)奏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、獅子頭飾
教學(xué)過程：
一． 律動(dòng)：動(dòng)物叫
幼兒能分清各種小動(dòng)物的叫聲
�。ㄐ」罚和敉敉簦� 小貓：喵喵； 小青蛙：呱呱呱呱呱； 小羊：咩咩）
二． 歌曲：小青蛙要回家
幼兒用自然聲音演唱，并能分清“呱”的四分、八分節(jié)奏。
三． 音樂欣賞：獅子和小動(dòng)物
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1． 幼兒猜一猜是些什么小動(dòng)物？
2． 用動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物。
�。ǘ 「惺艿统翗非�
1． 幼兒說一說是什么動(dòng)物？
2． 幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)獅子樣子。
�。ㄈ ∫魳酚螒颍邯{子和小動(dòng)物
評(píng)音樂活動(dòng)《獅子與小動(dòng)物》
茅怡冰老師的音樂活動(dòng)《獅子與小動(dòng)物》，從選材和活動(dòng)的聽辯目標(biāo)來看，它是一個(gè)音樂欣賞活動(dòng)。
音樂欣賞就是懷著欣喜之情反復(fù)傾聽音樂的活動(dòng)。人們欣賞音樂首先是有欣賞的興趣和愿望，其次再有感知音樂的音響并從中獲得積極體驗(yàn)的能力。
簡(jiǎn)單地說，小班幼兒欣賞音樂的目標(biāo)最大限度只是在興趣和愿望上，對(duì)音樂欣賞能力的要求也是很低。
音樂欣賞能力的發(fā)展有幾個(gè)方面：傾聽、理解、創(chuàng)造性表現(xiàn)�！皟A聽”是音樂欣賞的基礎(chǔ)，一個(gè)聽力正常的兒童在3歲前所獲得的傾聽經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富；但隨著年齡增長(zhǎng)，活動(dòng)范圍擴(kuò)大，周圍可以聽的音響越來越豐富。如教育不利，有些兒童反而對(duì)周圍世界中許多美好的音響聽而不聞，只有施以良好的教育，他們才會(huì)去更仔細(xì)地傾聽各種音響，并努力地分辨和描述他們。
今天聽了茅老師的音樂欣賞活動(dòng)，有幾點(diǎn)感受：
1． 目標(biāo)定位符合幼兒的感知特點(diǎn)。
小班幼兒最易感知就是性質(zhì)、情緒比較顯明的樂曲，“歡快”、“沉重”的音樂性質(zhì)正好形成顯明的對(duì)比，而且小班幼兒一聽到音樂就會(huì)手舞足蹈起來，是他們對(duì)音樂感受的一種外露表現(xiàn)，讓他們用動(dòng)作來學(xué)學(xué)小動(dòng)物正好了他們的愿望。
2． 選材比較確切
本教材選擇了兩首樂曲。第一首比較輕快、明亮、跳躍，它的指向比較廣泛，不象《小兔跳》、《小鳥飛》這類樂曲，幼兒的聯(lián)想是單向的，這首樂曲幼兒可以聯(lián)想到許多動(dòng)物在游戲、在玩耍，表現(xiàn)一種歡樂的心情，給幼兒留有的聯(lián)想和動(dòng)作表現(xiàn)的空間比較大。第二首《獅王》的音樂形象也比較顯明，可以讓幼兒聯(lián)想一些比較笨重、巨大的動(dòng)物，并與前首樂曲分辯。
3． 游戲性與音樂性的關(guān)系處理得比較好。
根據(jù)小班幼兒的感知特點(diǎn)，采用游戲化的教學(xué)方法往往能起到較好的教學(xué)效果，但音樂活動(dòng)的游戲化，如何區(qū)別于體育活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)中的游戲化關(guān)鍵是要把握音樂活動(dòng)的音樂性。也就是讓幼兒在游戲中獲得相應(yīng)的音樂能力的發(fā)展。
整個(gè)活動(dòng)老師都以游戲的口吻引導(dǎo)孩子，孩子也是以游戲角色參與活動(dòng)。但她能時(shí)時(shí)突現(xiàn)音樂的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程。如節(jié)奏的練習(xí)的情景化，演唱要求滲透于音樂形象中；動(dòng)作表現(xiàn)的美的要求、節(jié)律性教師都能注意到。
幼兒地聽賞活動(dòng)中表現(xiàn)出來的傾聽?wèi)B(tài)度、習(xí)慣、表演激情隨樂能力。已為今后進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
不足之處：
1． 教師的語言過于遷就幼兒。孩子說的稚嫩的話語教師應(yīng)用規(guī)范的言語示范、解說。教態(tài)還可親切、自然些。
2． 教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒的求異思維。
3． 教師應(yīng)控制幼兒演唱音量。
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