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開(kāi)展主題活動(dòng)中教師的角色定位
探索型主題活動(dòng)是上海市二期課改理念倡導(dǎo)下的一種新的課程模式，它是指幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍事物和現(xiàn)象、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。它突出了以幼兒為主體，在幼兒感興趣的主題活動(dòng)中，注重幼兒的自主觀察、主動(dòng)探究，通過(guò)小組分工合作的方式，多渠道地獲取知識(shí)信息，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，對(duì)注意教的方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須對(duì)自己的角色定位及教育技能有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和理解。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)變教育觀念
上海市優(yōu)秀教師應(yīng)彩云曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對(duì)教材的整合了解和研究是有效使用新教材的前提——最好爛熟于心。這是她對(duì)自己的要求，更是對(duì)我們基層普通教師的要求。我一邊認(rèn)真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中積極參與學(xué)習(xí)討論，談自己在工作的困惑、談自己工作中的成功體驗(yàn)……；一邊利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)《多元智能教與學(xué)的策略》、學(xué)習(xí)《上海市學(xué)前教育課程指南》、學(xué)習(xí)《在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的教師》、學(xué)習(xí)《今天我們?cè)鯓幼鼋處煛贰�，在與老師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的過(guò)程中不斷提高自己對(duì)二期課改精神的理解與領(lǐng)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，對(duì)自身角色定位有了一個(gè)嶄新的開(kāi)始，從而使自己在實(shí)施二期課改的實(shí)踐中有所思考、有所收獲。
二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引導(dǎo)主動(dòng)探索
隨著教育觀念的更新，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用已越來(lái)越為教師和家長(zhǎng)所關(guān)注。環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)意義不僅因?yàn)樗怯绊懹變喊l(fā)展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。在探索活動(dòng)中，我們教師要了解幼兒的特點(diǎn)，選擇和制訂一些適合幼兒特點(diǎn)的方法與材料，這樣不僅可以幫助幼兒學(xué)習(xí)探索的方法，同時(shí)也可以讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是受益非淺，能終身享用的。
�。�1）利用已有環(huán)境，引起興趣
每當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒在花園中散步，幼兒經(jīng)常對(duì)各種信息產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，他們常常會(huì)提出許多問(wèn)題，如：樹(shù)葉為什么會(huì)掉下來(lái)？飼養(yǎng)角的小烏龜為什么不吃東西了呢？……于是幾個(gè)幼兒圍在一起對(duì)樹(shù)葉等東西表現(xiàn)出極大的興趣。而作為教師的我，發(fā)現(xiàn)幼兒生成的這一問(wèn)題十分有價(jià)值，他們是幼兒生活中十分熟悉、接觸頻繁，又十分豐富、易于收集和觀察的材料。于是我就有意識(shí)地在自然角里放了一些樹(shù)葉做的東西，還帶領(lǐng)幼兒去撿落葉，接著幼兒們也陸續(xù)帶來(lái)了許多樹(shù)葉。一時(shí)間，教室里像是個(gè)“樹(shù)葉展覽館”，我沒(méi)有覺(jué)得不耐煩，而是以欣賞的態(tài)度、活動(dòng)的參與者和幼兒一起看樹(shù)葉，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的提問(wèn)，讓幼兒積極討論，發(fā)表意見(jiàn)，把個(gè)別幼兒的興趣引伸為大家的興趣，讓幼兒對(duì)進(jìn)一步探索“樹(shù)葉”。
�。�2）、共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料進(jìn)行有機(jī)的整合
在探索型主題活動(dòng)中，幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑、方法是多種的，幼兒探索的環(huán)境和材料也是通過(guò)家園共同創(chuàng)設(shè)的。在探索的過(guò)程中，幼兒往往會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的主題內(nèi)容，作為教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)，有機(jī)地整合。如在關(guān)于《我的身體》的主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)自己的五官非常感興趣，可是對(duì)五官的作用卻是并不十分了解或了解不全面。于是在師生、家園共同創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境中，我們開(kāi)展了“五官用處真正大”主題活動(dòng)，我與幼兒一起進(jìn)行了聞、嘗、說(shuō)、聽(tīng)等小活動(dòng)，讓幼兒在這過(guò)程中了解五官的作用。在這中間就是體現(xiàn)了課程指南中關(guān)于整合的要求，因?yàn)槠渲杏懈兄顒?dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、交流活動(dòng)等，同時(shí)又有目標(biāo)、內(nèi)容、手段的多種整合，特別是增強(qiáng)了活動(dòng)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系、有機(jī)整合。
通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得要樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，教師以孩子們的同伴參與孩子們的活動(dòng)。只有這樣，幼兒們才會(huì)在自主地活動(dòng)中獲得發(fā)展。
三、學(xué)會(huì)三種能力，做今天的教師
�。�1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
如果你每一天都和孩子們?cè)谝黄�，你的每一分鐘都在傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，那會(huì)是個(gè)很有趣的過(guò)程，你能從中獲得很多讓你驚訝、讓你深思的東西。上海市學(xué)前教育綱要中第三部分的內(nèi)容和要求中有一條：“注意傾聽(tīng)他人的講話，理解別人說(shuō)話的意思�！边@對(duì)于作為教師的我提出了更高的要求——要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子，學(xué)會(huì)站在孩子的角度去傾聽(tīng)。
在二期課改逐步鋪開(kāi)的今天，我越來(lái)越覺(jué)得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一個(gè)老師角色定位好與不好的一個(gè)具體表現(xiàn)，傾聽(tīng)孩子就是尊重孩子的情感需要，就是尊重他的個(gè)性發(fā)展。不磨滅、不壓抑他的本性流露，從而為他營(yíng)造最大限度的自我發(fā)展的潛能。在傾聽(tīng)孩子們的話語(yǔ)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子們感興趣的話題、會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的驚奇舉動(dòng)、會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的不同潛力的發(fā)揮，會(huì)覺(jué)得自己也似乎回到了幼兒時(shí)期。例如我班的王慧鈺小朋友是一個(gè)頭腦靈活、人活得一刻也坐不住的孩子。一天在樹(shù)葉拼圖的過(guò)程中，孩子的作品看似平凡，可是一聽(tīng)讓我們大家刮目相看，跟是我佩服地五體投地，多么好的想象力。我慶幸自己，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了站在孩子角度去傾聽(tīng)，才沒(méi)有抹殺孩子那極富有想象的作品被發(fā)現(xiàn)。
作為老師，當(dāng)孩子出現(xiàn)不同于平常或超出平常的舉動(dòng)時(shí)，在給孩子下結(jié)論前，最好問(wèn)問(wèn)孩子，而不是先下好結(jié)論再發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)失，多聽(tīng)孩子的說(shuō)法，也許只是多看他們的做法，尊重他們的主見(jiàn)，再適時(shí)地給予評(píng)價(jià)，孩子在心理上就會(huì)得到滿足，看到自己的閃光點(diǎn)，從而嘗到受人肯定和自我表現(xiàn)的喜悅。
�。�2）、學(xué)會(huì)等待
在實(shí)施二期課改的過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)前一陣子還轟轟烈烈開(kāi)展著的主題活動(dòng)最近一段時(shí)間似乎告一段落了。這時(shí)作為教師的我們不要急于去引導(dǎo)、啟發(fā)，而要耐心地去等待，等待孩子們突然有一天又開(kāi)始了這一主題的活動(dòng)，只有這樣才能使孩子們成為活動(dòng)的真正主人。例如我班曾開(kāi)展的“美麗的春天”主題活動(dòng)，一度大家對(duì)找春天的秘密特別帶勁，我原以為經(jīng)過(guò)五一長(zhǎng)假之后，孩子們應(yīng)該忘記上一次的話題。但是節(jié)日之后，孩子們一入園，平日里不太發(fā)出聲音的玲子找到了一只小蝸牛，并告訴大家說(shuō)：這是春天的秘密。一下子，興致又高漲起來(lái)了。這次的主題活動(dòng)，讓我真正體會(huì)到學(xué)會(huì)等待的重要性。正如信息時(shí)代對(duì)教師的角色分析，二十一世紀(jì)的教師應(yīng)該是方法型的教師，應(yīng)把屬于孩子們的發(fā)展空間還給孩子們，應(yīng)讓他們主動(dòng)去嘗試、體驗(yàn)，應(yīng)讓孩子們自己做力所能及的事情，應(yīng)讓孩子們用自己的方式去自由表達(dá)自己的內(nèi)心感受。因此，只有學(xué)會(huì)等待的教師，才會(huì)為孩子們提供更加廣泛、自由的探索空間，才能真正體驗(yàn)幼兒的主體性，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
（3）學(xué)會(huì)反思
波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。從某中醫(yī)以上來(lái)說(shuō)：學(xué)會(huì)反思是教師的專業(yè)化素質(zhì)的重要內(nèi)容。例如在開(kāi)展主題活動(dòng)——可愛(ài)的秋天活動(dòng)過(guò)程中，一天我?guī)ьI(lǐng)孩子們外出尋找小黃葉，在尋找的時(shí)候，好多幼兒被地上的小蟲所吸引，使原本預(yù)設(shè)的活動(dòng)被取消，而是進(jìn)行了尋找小蟲的活動(dòng)，這是活動(dòng)中的孩子們被提多帶進(jìn)，全身心地投入。在活動(dòng)反思過(guò)程中，我認(rèn)真地分析了孩子們的行動(dòng)遷移的原因和自己在定位角色時(shí)的做法。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)反思，我又長(zhǎng)大了。
總之，新世紀(jì)的教師重任在肩，在二期課改的教育教學(xué)實(shí)踐中，要確立新的教育觀念，努力轉(zhuǎn)變角色，確立好自己的教師角色地位，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)技能，關(guān)注發(fā)展中的幼兒，與有兒童成長(zhǎng)，與新課程同行。
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