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淺議主題背景下的音樂活動
隨著"二期課改"理念的不斷深入，幼兒園音樂教學(xué)也漸漸地在"二期課改"這樣一個大背景下不斷地變化和發(fā)展著。二期課改要求我們突出課程的有效整合、師生共建與教育個別化的時代要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。但是隨著對于課改的實踐的深入，主題的背景下的音樂活動不知如何去把握。在我們的生活周圍，音樂的美妙聲音時時刻刻縈繞在我們的耳邊，音樂，使我們的生活更美好，音樂，使人的心情更舒暢。然而，二期課改的中心又是以生活為基本出發(fā)點的課程體系。在這樣的課程體系下，如何找到他們的共同點？懷著對這個問題的思考，我不斷地嘗試開展主題背景下的音樂教學(xué)，在音樂活動的教學(xué)上運用以“趣、新、全、情”四字為特征的教學(xué)策略。
一、 趣：以樂激趣
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探求并帶有情緒色彩的意向。由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動本身有著更為直接的聯(lián)系。因此我們在主題背景下教材趣味化、設(shè)計趣味化上下功夫，以教育活動的趣味性吸引幼兒的注意力，并使它們在音樂表現(xiàn)中也能反映出童趣。
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我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等多方面都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。對中班的幼兒選擇了一些謎語歌曲、游戲歌曲、，如《五指歌》、《猜猜我是誰》，情節(jié)歌曲《森林小木屋》等。這些教材充滿童趣，孩子喜歡，學(xué)起來也就有積極性。
在主題活動："我愛媽媽"中，我選擇了活潑輕快的歌曲"媽媽呀，媽媽"讓他們理解媽媽平時工作的操勞和辛苦，結(jié)合"三 八"婦女節(jié)，我們邀請了媽媽們與他們一起來參與這個活動，著實增進了孩子與媽媽之間相互關(guān)愛的情感。
（二）設(shè)計趣味化
精心設(shè)計每一次活動過程是音樂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。如在關(guān)于秋的主題中，音樂活動《兩只小鳥》的教學(xué)，教師簡單的讓幼兒學(xué)唱，孩子們的學(xué)唱枯燥而無味，感情也平淡。因此，在教學(xué)中，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容向幼兒解釋這樣的一種意境：我們站在樹下，抬頭發(fā)現(xiàn)茂密的樹上正停著兩只小鳥。一只叫丁丁的小鳥在說話：喳喳，你好，冬冬。我們玩玩吧。好呀，冬冬與丁丁玩著捉迷藏的游戲：一會兒飛到東，一會兒飛到西。他們玩的正開心吶。突然，一陣北風(fēng)吹過，丁丁飛走了，冬冬也飛走了。我們看不到小鳥失望極了，一起叫丁丁、冬冬快快回來。我把這樣的一個意境帶進孩子們的腦海。孩子們被感染了，很好的唱出了歌曲的味道，感情也被激發(fā)了。在同一主題下的音樂活動《小蟈蟈》教學(xué)中，我在教唱的基礎(chǔ)上，通過游戲，在地上劃個圈做籠子，讓孩子們體驗跳出籠子，獲得自由的快感。有趣的活動，讓幼兒的學(xué)唱生動了。
二、新：以樂求新
主題背景下的音樂活動，教師對音樂本身的一些元素也要把握好，如節(jié)奏。但這不可能以一本正經(jīng)的面孔出現(xiàn)，而應(yīng)該是生動、形象的，直接的經(jīng)驗方式，“潤物細無聲”地出現(xiàn)。
在春的主題活動下，有音樂活動《報春》，在教學(xué)以前，我先引導(dǎo)幼兒充分觀察從冬到春的季節(jié)變化特征。孩子們在唱歌曲時就有豐富的實感，會產(chǎn)生響應(yīng)的形象思維。他們腦海間會出現(xiàn)春天萬物復(fù)蘇，大樹新葉，枝頭發(fā)芽，鮮花盛開，小鳥歌唱等多種景象。只有歌曲和富有魅力的旋律能夠把許多場景傳遞給孩子，這就是形象思維。這種形象思維的次數(shù)越多，對孩子們智力發(fā)展的作用就越大。他們還能按自己的理解和想象，把象聲詞處理得有輕的有重的。我尊重孩子們的想象和創(chuàng)造，鼓勵孩子以多種方法表現(xiàn)歌曲的情感。
在主題活動我愛我家《我家有幾口》的音樂活動中，我在教唱的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過各種形式練習(xí)，然后讓幼兒從色塊的顏色認識“梭”和“米”，知道“梭”和“米”住在哪兒。然后再學(xué)習(xí)敲鋁板琴。許多孩子興致勃勃，學(xué)的又快又好。
三、全：以樂促全
《幼兒園綱要》中指出：幼兒園任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。音樂教育，是美育的一項主要手段，它通過飽含情感的形象感染人，只有自己樹立了全面觀念、整體意識，才能充分發(fā)揮美育的各種教育功能，促進幼兒的全面發(fā)展。 因此，我在音樂教育中非常注重活動的整合性。
在主題活動過新年中，選取了民族音樂《喜洋洋》的教學(xué)內(nèi)容。在教研組開展教研的基礎(chǔ)上，我認為作為一種審美的音樂活動，其特性在于整體的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。首先要挖掘和體驗作品所反映的情緒、情感，然后將其轉(zhuǎn)化為自己的情感，再用自己的情感去感染幼兒，創(chuàng)設(shè)一種與作品相協(xié)調(diào)的，帶有整體審美情景的教學(xué)“情緒場”。由于受各種條件的限制，我通過制作多媒體教學(xué)的形式，來達到喧染情緒的目的�；鸺t的門匾，喜慶的人們，熱鬧的街市，過年的風(fēng)俗。等等。通過情景的再現(xiàn)，讓幼兒在喜洋洋音樂的背景下，充分表現(xiàn)歡快情緒。這樣，幼兒能對這首音樂的理解上升了。同時，孩子感受歌曲、哼唱歌曲的時間并不只局限于音樂教學(xué)中，老師可以嘗試將音樂活動融入一日生活的各項活動中去，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的音樂環(huán)境， 給予孩子更多感受他們自己音樂的時間和機會，促使孩子們慢慢學(xué)會自主地去玩、去感受。在秋的主題活動中，幼兒對于落葉的沙沙聲沒有感受，我們到公園秋游時，讓孩子們在落葉中走一走，聽一聽，唱一唱，隨著孩子腳步聲歌唱聲，地上的葉子也沙沙沙作響…現(xiàn)代生活的信息傳播，通過各種媒體不斷地影響著我們的幼兒，電視節(jié)目中新的娛樂形式“PK”在教學(xué)活動中的運用，讓幼兒好象覺得自己就是電視中人,雖然有了受挫的時候，但卻樂此不疲。幼兒在不知不覺中獲得了的心態(tài)調(diào)整。
四、情：以樂蘊情
情感是教育的催化劑。美學(xué)家施東昌說過“美感是最有感情特征的”。藝術(shù)對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情幼人”，通過“美----成----理”的過程，逐步地感受美、欣賞美，使人產(chǎn)生情緒體驗，達到思維的起伏和情感的激蕩，從而升發(fā)出高尚感情，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此。我在音樂教育中抓住了“情”這個字。
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一個幼兒教師首先要有豐富的感情，老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應(yīng)尊重幼兒，平等地對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛。師生間建立起平等的情感關(guān)系，教師才能在教學(xué)中傾聽幼兒的愿望，在可行情況下滿足他們的要求。如；在主題活動玩具真好玩中音樂《碰碰船》的教學(xué)中，幼兒對歌詞“碰開了小河的酒窩窩”不能理解，而他們認為是小浪花，于是在學(xué)唱時我們就改唱“碰開了小河的浪花花�！苯處煿膭畈⒖隙擞變旱陌l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使幼兒的真正成了學(xué)習(xí)的主人。
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游戲是是孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式，所以我總會將音樂情節(jié)化、游戲化，以便更好的激發(fā)孩子的情感。例如歌曲：“我是一朵小花”歌詞不難，但是如何真正的讓孩子走進音樂感受音樂呢？我不但利用主題春天的大環(huán)境讓幼兒去聆聽感受音樂的美，并以小花籽看春天的故事情節(jié)引發(fā)孩子內(nèi)心的共鳴，并將鈴鼓裝扮成太陽，在與太陽用歌聲交流時再次感受了節(jié)奏，體驗了音樂中小花快樂的形象，激發(fā)了孩子表現(xiàn)的欲望。整個活動不單單停留在歌曲的學(xué)唱，而更多的是體驗花、陽光這種和諧的美與充滿生命力的大自然，萌發(fā)了熱愛大自然的情感。
總之，主題背景下的音樂活動的價值則定位于幼兒認知經(jīng)驗與藝術(shù)表現(xiàn)的整合。是以幼兒自主的表達及真切的體驗為目標(biāo)，追求的是長遠的效應(yīng)。在主題背景下的音樂活動中，孩子們體驗的是在游戲活動中，在生活的過程中學(xué)唱和技能技巧的練習(xí)，而更多的則是體驗自主參與的氛圍，感受情緒的愉悅，增強了孩子們探索、實踐的興趣和自己尋求解決各種問題的能力。相信，這種與時俱進的音樂活動不僅可以熏陶孩子們美感，更重要的是能夠培養(yǎng)孩子健康、活潑、開朗的性格，為立足于現(xiàn)今社會打下扎實的基礎(chǔ)。
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