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馮曉霞教授等在線研討等在線研討之教學(xué)活動(dòng)篇
一、幼兒園使用的教材應(yīng)如何選擇？（相關(guān)問題：選擇教材，教師要把握哪些關(guān)鍵點(diǎn)？現(xiàn)在幼兒智力普遍開發(fā)的比較早，有時(shí)用現(xiàn)在的幼兒用書對(duì)于幼兒來說似乎過于簡(jiǎn)單。比如：數(shù)學(xué)活動(dòng)。在班上許多幼兒現(xiàn)在能夠數(shù)1至100，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于小班幼兒甚至中、大班的教學(xué)范疇，對(duì)于簡(jiǎn)單的分類、排序也不存在問題。因此，我想請(qǐng)問馮老師，在幼兒智力普遍開發(fā)的比過去的早的時(shí)候，我們?nèi)绾斡行У乩矛F(xiàn)在的教學(xué)資料，對(duì)幼兒進(jìn)行合適的教育？）
幼兒園教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，都會(huì)或多或少的使用不同種類的教材。但現(xiàn)在市面上的教材，其質(zhì)量良莠不齊，選擇時(shí)需慎重把握。對(duì)于幼兒園教師來說，選擇教材時(shí)應(yīng)把握如下幾個(gè)方面的原則：
首先，對(duì)教材質(zhì)量要嚴(yán)格把關(guān)�，F(xiàn)今市面上盛行各種不同版本的教材，有些是由專家學(xué)者專門編寫出來的，有些則是由教育書商們胡亂拼湊出來的；有些是正規(guī)出版社出版的，有些則是盜版發(fā)行的。因此，教師在選擇教材時(shí)，一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，印刷質(zhì)量差的不能要；字跡不清楚的不能要；有明顯錯(cuò)誤的不能要；存在安全隱患的不能要。仔細(xì)分辨出質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)教材。
其次，應(yīng)根據(jù)本園和本地區(qū)的實(shí)際情況來選擇相適宜的教材。現(xiàn)在已開發(fā)出的教材來源各不相同，其內(nèi)容也不相同。不同教材的編寫者選擇了不同地域的文化內(nèi)容，作為教材編寫的素材，因而使得教材編寫在內(nèi)容上體現(xiàn)出地域差異，比如，東南沿海地區(qū)開發(fā)出來的教材就很難適合北方幼兒園的教學(xué)，因?yàn)�，教材中所涉及的許多素材都是北方所沒有的，這會(huì)給教師的教學(xué)造成很大的不便。
再次，要根據(jù)需要來選擇教材�，F(xiàn)今的教材形式多樣，有傳統(tǒng)類型的教材，也有教參類的教材，另有一些則是以教學(xué)資源庫(kù)的形式出現(xiàn)的，教師應(yīng)根據(jù)自己的需要來選擇。
最后，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教材并不是唯一的依據(jù)，教師決不可拿來照本宣科，而是要以教材為參考，深入分析其中所蘊(yùn)涵的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況來變通使用。由于好的教材中的內(nèi)容和教育活動(dòng)具有范例性，因此，可以通過實(shí)施，反思其中活動(dòng)設(shè)計(jì)的“奧妙”，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，最后自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)的效果。
孫愛琴
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