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蒙特梭利材料的展示方法
我是美國的蒙特梭利的幼兒教師. 我一直關(guān)注著中國蒙氏教育的發(fā)展，每次回中國，我都要參觀一些蒙氏學(xué)校或蒙氏教育培訓(xùn)中心，而且欣喜的看到蒙氏教育在中國的發(fā)展．所以我也在盡力做一些普及和介紹工作．
今年在北京一個蒙氏中心參觀的時候，看到一期將近３０個學(xué)員在參加蒙氏培訓(xùn)，使我深受鼓舞．蒙氏培訓(xùn)的老師所做的材料展示也很有特點．但令我感到遺憾的是學(xué)員手里的書面材料過于簡單，沒有具體的，富有細(xì)節(jié)的單個材料的展示指南．這樣學(xué)員在返回工作崗位以后，在做教學(xué)前的自我練習(xí)的時候，只能憑自己的記憶，難免會漏掉許多重要的內(nèi)容．所以，我決定將自己在美國學(xué)習(xí)時獲得的知識和方法編譯出來．我希望能對國內(nèi)的同行有所幫助．
我先從數(shù)學(xué)材料開始，以后會慢慢涉及到模擬生活區(qū)和感官訓(xùn)練區(qū)．希望國內(nèi)同行對我的介紹提出建議．
蒙特梭瑞教師展示材料的的基本技能
教學(xué)材料：
熟悉材料(指所使用的教具)的內(nèi)容和種類，包括材料的大小、顏色和特征等。
準(zhǔn)備工作：
1 觀察孩子。
2 能夠評價孩子的行為、內(nèi)心需要和興趣。
3 選擇適當(dāng)?shù)�、能夠促進(jìn)孩子成長的材料和練習(xí)，使孩子能夠在自我發(fā)展的道路上持續(xù)成長。
4 如果可能，也要考慮孩子“間接準(zhǔn)備”的需求。
5 經(jīng)常檢查放物架上的教具材料是否齊備，無缺損。
6 預(yù)備好使用教具的桌子或地板上足夠的的空間，位置要適當(dāng)，要避免練習(xí)的位置是通道而阻礙其他人的活動。
7 為孩子展示材料時，要邀請孩子，并征得孩子的同意。
8 如果需要圍裙，告訴孩子擺放的地點，并演示給孩子如何穿脫。
9 如果需要洗手，教孩子去洗。
10 如果需要使用墊毯和桌墊，教孩子取來使用。
11 告訴孩子教具擺放的地點。
12 告訴孩子教具的名稱。
13 演示給孩子如何搬運材料到工作的地點。
14 在展示材料之前，老師和孩子要坐得舒服。教師要并排坐在孩子的右手邊，要使孩子最大限度地看清楚老師的展示動作。
15 教師的位置應(yīng)該是適合孩子操作練習(xí)的位置水平。
16 通過手勢和表情向孩子傳達(dá)信息，使外在的鎮(zhèn)定自若和集中精力成為孩子內(nèi)在品質(zhì)的部分。
材料展示：
1 緩慢地，清晰地，和諧地依照一定的順序和職能將材料展示給孩子。
2 從頭至尾地觀察孩子一個階段，看孩子是否專注于老師的教學(xué)。
3 展示練習(xí)要伴隨孩子的感知認(rèn)識和興趣的個人參與，而不應(yīng)該過于夸張和戲劇化。
4 教給孩子的只是一個練習(xí)的要點，一個靜態(tài)的畫面。
5 認(rèn)知嘗試的展示教學(xué)是一種“無語言”的教學(xué)，即要求使用最“經(jīng)濟(jì)的語言”。
6 用休止，放慢速度或使用另外一些協(xié)助性的手勢來強(qiáng)調(diào)要點。
7 持續(xù)評價孩子的興趣，并根據(jù)孩子的情況進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的調(diào)整。
8 要時�？紤]到教學(xué)練習(xí)要富有挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)孩子的參與興趣。但也要避免難度 過高。
9 練習(xí)結(jié)束之后，要將材料送回原處。
10 將材料按順序擺放整齊。
11 邀請孩子練習(xí)材料。
12 如果孩子對老師展示給他的材料不感興趣，要隨時尊重孩子的意愿和決定。
材料練習(xí)：
如果孩子想要反復(fù)練習(xí)，允許孩子這樣做并注意觀察孩子的練習(xí)情況。如果孩子并不想多練習(xí)，也要傾聽孩子的要求。不得以任何方式強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。
失誤控制：
要用形象的“失誤控制”方法：哪些失誤是材料自身帶來的，哪些失誤是練習(xí)材料過程中出現(xiàn)的，不要憑老師個人的意志判定對錯�！笆д`控制”是一個特殊的“反饋”機(jī)制，是針對一個特定的練習(xí)材料、特定的練習(xí)過程反饋出來的一個孩子所達(dá)到的準(zhǔn)確性和完美程度的線索。
興趣點：
一個特定的興趣點可以顯示在練習(xí)過程中引起孩子專注的地方；這些興趣點應(yīng)該與材料的學(xué)習(xí)、手的動作相吻合，而不是造成當(dāng)日一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣的增強(qiáng)或是知識技能應(yīng)用和獲得的積累。每個練習(xí)過程中都不止包含有一個興趣點，而這些興趣點會依次引起孩子的注意。要在一個材料中發(fā)現(xiàn)盡可能多的興奮點，因為不同的孩子需要不同的路徑進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。
(注意：當(dāng)?shù)谝淮螢楹⒆诱故静牧�，�?dāng)孩子第一次著手練習(xí)材料，一定先要將最基本的方法介紹給孩子，千萬不可急于將容易引起孩子興趣的多樣化練習(xí)和引伸練習(xí)展示介紹給孩子。千萬記住蒙特梭瑞教學(xué)方法是將“全部的困難分解”成一個個具體的小難點，要給予孩子通過反復(fù)練習(xí)自我發(fā)現(xiàn)的成長空間。)
教學(xué)目的：
每種教具材料都具備特有的直接教學(xué)目標(biāo)。教師對此要十分明確。唯有這樣才能呈現(xiàn)出一種有意義的教學(xué)練習(xí)，并達(dá)到重要詳細(xì)的要求。
一種材料和它包含的練習(xí)過程同時還具有間接的教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)該很明確間接教學(xué)目標(biāo)的不同之處。
年齡：
一旦孩子對材料表示出興趣，而老師也充分相信孩子具有取得成功的機(jī)會時，這就標(biāo)志著孩子已經(jīng)具備了嘗試這個材料的充分條件。安排孩子練習(xí)某項材料的決定依賴于老師的經(jīng)驗知識和智慧。
傳統(tǒng)的使用材料的年齡限制僅僅是一般的指導(dǎo)性建議，它可以根據(jù)老師對孩子的仔細(xì)觀察來做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
語言：
蒙特梭瑞的教學(xué)材料伴隨著語言的使用，這些詞匯在孩子的學(xué)習(xí)過程中幫助孩子建立所接觸事物的概念(這是從形象到抽象的必由之路)。在感官體驗之后，相應(yīng)的詞匯要隨之告訴孩子。這種詞匯教學(xué)是通過“三段式”教學(xué)法來進(jìn)行的。
多樣化練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)：
多樣化練習(xí)是指用更多的方法更深入地展示材料所包含的教學(xué)內(nèi)容。
擴(kuò)展練習(xí)是將有內(nèi)在聯(lián)系的不同材料混合在一起做練習(xí)。
�。ㄟ@里先介紹一些最基本的概念）
展示材料的方法
1 自我準(zhǔn)備已經(jīng)完成。知道你將為誰展示材料，并要求暫時忘掉腦子中的其它工作。全神貫注于展示材料這一件工作。
2 在一種忘我的狀態(tài)里，集中全部注意力投注于展示練習(xí)上。
3 在語言的使用上應(yīng)該特別的小心和經(jīng)濟(jì)。在展示過程中盡可能不使用語言。必要的情況下使用最關(guān)鍵、最準(zhǔn)確的語言強(qiáng)調(diào)和吸引孩子進(jìn)入練習(xí)活動。說話要清晰，發(fā)音要準(zhǔn)確。有時“無語言”的展示可能是最好的。記�。骸跋缃稹�，語言越少越好。
4 老師的動作要有效、細(xì)膩并在態(tài)度上顯示出對材料的尊重和愛惜。展示過程中不得有失誤或參雜有不必要的步驟。每個動作都要有直接的目的。動作要緩慢，要有暫停和觀察的動作。
5 允許孩子擁有時間去探索、消化所學(xué)的課程。展示材料后要緊接著邀請孩子做練習(xí)，不要急于把材料拿走。記住，通常孩子正在津津有味地參與展示活動，甚至等不到展示結(jié)束就想迫不及待地動手練習(xí)。這時老師必須要求孩子等待，等老師的展示結(jié)束，然后才輪到他動手。但是在老師的展示過程中，允許孩子提出的問題得到滿意的回答。
課程展示的基本規(guī)則
1 老師應(yīng)該對展示的材料非常熟悉，并在給孩子展示之前做過充分的練習(xí)。
2 要經(jīng)常練習(xí)展示給孩子的材料。
3 領(lǐng)孩子一起去取材料，這樣孩子將會知道材料的擺放位置。
4 每次都要告訴孩子材料的名稱。
5 展示練習(xí)要非常細(xì)致和準(zhǔn)確。
6 不使用多余的語言。展示過程中老師的語言要盡可能精練。
7 一般情況下，動作要從左至右。
8 坐在孩子的右側(cè)。
9 在適當(dāng)?shù)那闆r下，一旦孩子有能力把握材料，允許孩子加入展示過程。
10 不要指出孩子的失誤。
11 在適當(dāng)?shù)那闆r下，用“三段式”教學(xué)法強(qiáng)化展示過程。
12 孩子開始練習(xí)的時候，要留在孩子身邊一段時間直到孩子感到自信。
13 不要打斷孩子的練習(xí)，而孩子練習(xí)多久都是允許的。
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