- 相關(guān)推薦
評價要做到具有教育價值
(江蘇南京 束從敏)
從案例中幼兒的不同反應(yīng)來看，此時的集體評價是不合適的，尤其對于需要進一步探究的幼兒來說，此時的評價活動是干擾，而且容易使幼兒養(yǎng)成不善于傾聽的習(xí)慣，破壞幼兒繼續(xù)探究的欲望。杜威曾批評道，“學(xué)校中的大多數(shù)活動，時間過于短暫，不容許把活動徹底展開，也不容許把一項活動引導(dǎo)到另一項活動，而這一點如果不改變，良好的反思思維習(xí)慣就不能得到發(fā)展�！�
那么在集體教學(xué)活動中何時需要評價?如何組織評價呢?我們知道評價應(yīng)基于教師對幼兒活動進程的把握。當(dāng)多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)進程出現(xiàn)問題時，教師可以讓幼兒停下來共同商討、解決問題；當(dāng)部分幼兒的學(xué)習(xí)行為具有創(chuàng)新性、示范性，而其他幼兒已經(jīng)歷充分的自主探究時，教
師可以組織集體討論和交流，發(fā)揮優(yōu)秀經(jīng)驗的教育價值；當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)過程需要概括和提升，且概括和提升是學(xué)習(xí)過程的自然結(jié)果而非教
師的灌輸時，教師可以適時幫助幼兒形成初級概念和經(jīng)驗體系。
我認為組織集體教學(xué)活動中的評價環(huán)節(jié)要注意以下幾點：第一，評價時機要合適。第二，做好評價前的準(zhǔn)備工作。第三，評價形式要多元化。第四，評價場所要機動。
拋出話題：令人“痛苦”的評價環(huán)節(jié)
針對話題展開的討論：
建設(shè)一種有序、分享的課堂文化／特邀嘉賓：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 張俊
評價要做到具有教育價值／(江蘇南京 束從敏)
重視評價環(huán)節(jié)中分享的價值／(江蘇南京 楊冬梅)
評價開篇要以幼兒發(fā)展為切入點／(北京 張延藝)
科學(xué)分配操作活動的三個階段／(江蘇鎮(zhèn)江 王蘭)
我對評價環(huán)節(jié)提出的三個建議／(安徽蕪湖 吳玲)
用積極互動來替代教師的獨角戲／(江蘇揚州 曹春霞 ）
評價隨機而動 快樂無限延伸 ／(上海 周蓓紅)
“適時、適當(dāng)、適量”三項原則／(江蘇南京 徐小冬)
讓幼兒愿意交流有竅門／(江蘇淮安 馬瑾）
在評價環(huán)節(jié)加入多種元素／(上海 陳春蓮)
>>針對“令人痛苦的評價環(huán)節(jié)”來文集粹
【評價要做到具有教育價值】相關(guān)文章：
價值主體與價值評價04-28
價值·評價·認識05-01
評價中心的價值拓展04-27
論價值評價的路徑04-29
具有教育意義的勵志名言11-17
教學(xué)評價體系在高校素質(zhì)教育中的價值取向04-29
游戲的教育價值12-28
對價值評價過程的闡釋04-28
食品的營養(yǎng)價值的評價05-01