《親近春聯(lián)》教案研析：回歸生活 主動學(xué)習(xí)

（江蘇鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教育局教研室  孫建華）

　　原方案考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點，多通道地讓幼兒親近春聯(lián)，了解春聯(lián)文化，其課程意識和活動形式值得肯定。但筆者認為該方案忽視了“生活”這一課程資源的直接利用，如果調(diào)整一下設(shè)計思路，效果可能會更好。

　　一、在真實生活中貼、賞春聯(lián)。只有在春節(jié)這個特定的節(jié)日氛圍中貼春聯(lián)、賞春聯(lián)才更加真實而有意義，才更加直接而充分。所以原設(shè)計中賞、貼春聯(lián)的環(huán)節(jié)應(yīng)該往前移，放在節(jié)日期間進行。教師可請家長配合，帶孩子貼春聯(lián)，讓孩子了解春聯(lián)的貼法。家長可引導(dǎo)孩子觀察春聯(lián)，幫助孩子記錄春聯(lián)的內(nèi)容，并讓孩子熟記一兩副春聯(lián)。有可能的話，請家長協(xié)助拍一些春聯(lián)及喜慶場景的照片，用來布置班級室內(nèi)環(huán)境。

　　二、在主動探究中知、品春聯(lián)。春聯(lián)語言精練、工整，有特定的文化內(nèi)涵。教師可在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上安排集體活動，重點引導(dǎo)幼兒了解春聯(lián)的結(jié)構(gòu)和形式等，品味春聯(lián)語言的對仗和精美，體驗春聯(lián)所表達的美好情感和意境。原設(shè)計中的“話春聯(lián)”環(huán)節(jié)不一定在集體活動中進行，教師可以和幼兒及家長一起搜集有關(guān)春聯(lián)的資料，讓幼兒通過講故事及主題墻等形式加以展示。

　　三、在吟誦中悟春聯(lián)。春聯(lián)是語言藝術(shù)，誦讀能讓幼兒感悟春聯(lián)的藝術(shù)美和情感美。因此教師可以在班上召開一個“春聯(lián)誦讀會”，讓每個幼兒都上來誦讀自己在春節(jié)期間收集的春聯(lián)，展示幼兒自主學(xué)習(xí)的成果，鍛煉幼兒的語言表達與表現(xiàn)能力。

《親近春聯(lián)》（大班）

改進《親近春聯(lián)（大班）》的方案研析：

　　　《親近春聯(lián)》改良設(shè)計之(一)

　　　《親近春聯(lián)》改良設(shè)計之(二)

　　　從民俗資源談《親近春聯(lián)》的活動設(shè)計

　　　探討《親近春聯(lián)》中三個問題

　　　目標定位要準確 過程詳略要得當

　　　回歸生活 主動學(xué)習(xí)

　　　針對《親近春聯(lián)》設(shè)計來文集粹

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