幼兒天性的“呼喚”

　　●探索是幼兒的天性嗎?

　　●有主題的探索與幼兒平時出現(xiàn)的探索行為是否一樣?

實錄

小于正在幼兒園的“兒童資料室”內(nèi)專心地翻閱著《十萬個為什么》、《科技畫報》等圖書，當她找到關(guān)于鉆井平臺的介紹時，興奮地大呼：“我找到了!我找到了!”原來，在剛剛過去的“五·一”長假中，她與父母在乘船旅游時，親眼看到了航標燈與鉆井平臺，雖然十分好奇，卻搞不懂它們究竟有什么用。

現(xiàn)在，從找到的資料中，小于意外地了解到，原來海底有這么多寶藏——石油、天然氣和各種礦物，而且這些寶藏都是要通過鉆井平臺來采取的。小于高興地把這一“發(fā)現(xiàn)”告訴了她的伙伴們。大家不約而同地說：“我們也來造個鉆井平臺�！彼麄冞吷塘浚�邊選擇材料，一起開始建造鉆井平臺。

“我先來設(shè)計一張圖紙……”

“我還要在鉆井平臺上造科學家住的房子，因為他們要在那里工作�！�

“鉆井平臺要造得很大，要能停放直升飛機�！�

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孩子們按照商量的計劃忙碌著。

思考

幼兒的好奇與探索是無處不在、無時不有的。心理學家認為，每個人生來就有兩種“矛盾”的生理和心理特點。其一為“保守”的趨勢，由自我保護、自我積累等本能組成。這種趨勢只需要外界少量的鼓勵或支持就可以維持和發(fā)展。其二為“擴張”的趨勢，由好奇、探索、冒險等本能組成。這種趨勢倘若不去有意識地培養(yǎng)則會衰退。也就是說，好奇、探索等都是人與生俱來的天性。教育，特別是對幼兒的早期教育的天職，就是不僅不能讓這些良好的天性逐漸衰退，而且還要營造良好的環(huán)境去保護、張揚它們，從而使這些天性成為一種穩(wěn)定的心理特征。

在實錄中，小于對“鉆井平臺”問題的“鉆牛角尖”，正是幼兒好奇、探索的天性的反映，其關(guān)鍵是教師如何去認識、發(fā)現(xiàn)并正確引導它。探索型主題活動是一種基于對幼兒主動探索行為的充分認識和認可而展開的一種活動。它以主題的展開來組織活動，幫助幼兒把日常生活中零散的經(jīng)驗在特定的主題背景中再現(xiàn)與整合，并通過與教師、同伴的不斷互動，進行自己的探索活動，從而獲得新的經(jīng)驗。其中尤為重要的是，幼兒在經(jīng)歷自主探索與合作學習的過程中會逐步形成并獲得各種有意義的體驗。上海市不少幼兒園教師的教育實踐已證明，探索型主題活動是一種符合幼兒天性，能滿足幼兒探索、表達與表現(xiàn)的需要，并能有效開發(fā)幼兒各種潛能的活動。

需要進一步思考的問題

●幼兒所有的好奇行為都可以視為一種探索嗎?

●怎樣使幼兒的探索行為逐漸成為一種良好的行為習慣?

●對周圍事物好奇、想去探個究竟，是幼兒的天性。教師參與組織活動是否會破壞探索活動所具有的價值?

●探索型主題活動是否要考慮幼兒能否獲得一定的知識與技能?

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