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觀察的角度和內(nèi)容
作者：嚴(yán)麗靜 來源：《幼兒園探索型主題活動(dòng)案例》
●在探索型主題活動(dòng)中，教師可以從哪些方面來觀察幼兒?
●從觀察中獲得的信息對(duì)教師教學(xué)策略的制訂有什么作用?
實(shí)錄
在主題活動(dòng)“洞”的探索中，兩個(gè)孩子對(duì)一個(gè)打了四個(gè)洞的紙箱的深淺產(chǎn)生了興趣，并進(jìn)行了一連串的探索活動(dòng)。
一個(gè)女孩嘗試著將一只手伸進(jìn)洞內(nèi)，另一個(gè)男孩也學(xué)著樣伸了一只手進(jìn)去……他們反復(fù)地用手和眼睛感覺、觀察著洞的深淺，并交流議論著。由于這四個(gè)洞是兩個(gè)不同方向的，而且都是隱在盒中的，因此對(duì)孩子來說頗具挑戰(zhàn)性。這時(shí)我察覺到了孩子們的需要，便給了他們各種材料和測(cè)量工具以支持他們的探索行為。
兩個(gè)孩子高興地開始使用材料進(jìn)行測(cè)量。男孩看見我提供的各種材料并沒有進(jìn)行選擇，而是很直接地取了一件又一件擺弄著；女孩則一件件地翻找著她認(rèn)為合適的測(cè)量工具，最后她找到了一把卷尺，開始了測(cè)量……活動(dòng)結(jié)束時(shí)，男孩沒有得到滿意的測(cè)量結(jié)果，胡亂地做了一通記錄，女孩則測(cè)出了四個(gè)洞的深淺，并做了正確的記錄。
思考
教師為了能更有效、更全面地了解幼兒，最常使用的方法之一就是自然觀察法。教師通過關(guān)注幼兒的言行，可以讓自己站在幼兒的立場(chǎng)和角度去分析、思考問題，這樣既能從中獲得各種信息，及時(shí)了解并掌握幼兒的發(fā)展水平，又能為教師提供評(píng)價(jià)自己工作的依據(jù)，進(jìn)而更好地開展幼兒教育。
在這樣一個(gè)測(cè)量洞的深淺的活動(dòng)中，從一開始這兩個(gè)幼兒運(yùn)用直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行目測(cè)和手測(cè)到他們選擇工具和使用工具進(jìn)行測(cè)量，從中可以了解到他們不同的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。男孩對(duì)測(cè)量的意識(shí)較為模糊，開始時(shí)他只是無目的地選擇材料，試探性地進(jìn)行測(cè)量；而女孩從一開始就有明確的目的，尋找她自己認(rèn)為最合適的工具，然后用正確的方法進(jìn)行測(cè)量。從他們的測(cè)量結(jié)果看，男孩雖然在積極地探索，但他的經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)還無法解決問題，而女孩在她自己的經(jīng)驗(yàn)水平上則解決了這一問題。從觀察兩名幼兒的語言、行為、神態(tài)中，可以獲得這樣的信息：每個(gè)幼兒都具有不同的經(jīng)驗(yàn)水平，他們就是在不同的經(jīng)驗(yàn)水平上探索、學(xué)習(xí)和解決問題的。作為教師，應(yīng)該尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，聆聽幼兒的“理論”，努力在他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合每一個(gè)幼兒發(fā)展的、具有個(gè)性特點(diǎn)的成長(zhǎng)方案。
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