我們對“兒童自主性繪畫”的認識

廣州市第二幼兒園 張秀英 黃燕芬

　　2002年7月，我園引入了中國科學院心理研究所李文馥教授主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃部委系統(tǒng)重點課題《兒童自主性繪畫心理與創(chuàng)新教育新途徑》，李文馥教授提出的“自主性繪畫”新概念．就是引導兒童自選繪畫方式，主動表現(xiàn)自我。不斷創(chuàng)新的繪畫活動。自主性繪畫著眼于兒童的創(chuàng)新，強調(diào)兒童自主，尊重兒童畫發(fā)展的客觀規(guī)律同時注重教師的主導地位，優(yōu)化教師的指導作用，把兒童的自主和教師的良好指導結(jié)合在一起，以發(fā)揮兒童繪畫的多種教育功能。

　　在研究過程中。我們的認識經(jīng)歷了心存困惑、照章辦事——一知半解、邊干邊學——頓悟理解、理論提升的過程。

　　最初，由于對自主繪畫的原理了解甚少，加上習慣思維的影響，我們心存疑惑。

　　疑惑一：既然是自主，為何要進行大量基礎(chǔ)的如圖形、物形、線條、色彩等基本知識的學習?

　　疑惑二：既然是繪畫，為何強調(diào)采用圍繞繪畫開展綜合主題與方案探究的教學方式?

　　疑惑三：既然是自主性繪畫，為何強調(diào)孩子語言表達的同步?

　　帶著這些困惑．我們開始尋求答案。首先。以主題的方式統(tǒng)領(lǐng)整個課題的展開，形成一個個主題網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，帶領(lǐng)孩子圍繞主題開展了網(wǎng)絡(luò)式的研究性學習，如小班的《好吃的餅干、糖果》、《有趣的昆蟲》、《美麗的花》、《七彩的煙花》；中班的《海洋里的動物》、《美麗的秋天》、《會動的人》、《會飛的鳥》、《中國龍》、《服裝》、《房子》《美麗的廣州》；大班的《恐龍世界》、《森林王國》、《神話大舞臺》、《建筑》、《少數(shù)民族》、《我的成長》、《我的理想》等。由于是主題探究，不是單純的繪畫，我們組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)去看、去聽、去摸、去玩、去嘗、去感知、去體驗、去表現(xiàn)；在認知、社會、健康、藝術(shù)、科學、語言等多個領(lǐng)域充分探索和體驗，豐富孩子的知識，這包括了知識量上的豐富和知識結(jié)構(gòu)上的豐富．為孩子的自主性繪畫提供了豐富的儲備，起到了事半功倍的效果。

　　其次，我們還順應(yīng)幼兒創(chuàng)作需要，適時對孩子進行智力技能訓練，為拓展幼兒創(chuàng)造力提供堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)孩子以形象思維為主，認識事物的表面特征的特點，我們注意引導孩子感知、觀察、認識事物的外部特征，如構(gòu)成事物的線條、形和色，孩子掌握了這些內(nèi)容，在認識新鮮事物時，他們可以通過形和色認識事物、概括事物，正所謂“授之以漁”，孩子可以用形和色表現(xiàn)事物，為他的自主性繪畫提供了可能。

　　另外，我們通過想畫、繪畫、說畫提升孩子的想像力．引導他們把所想說出來、畫出來。把頭腦中想像的稍縱即逝的表象、幻想，通過畫筆變成清晰的、具體的、永久保存的圖像．通過語言再次整理、豐富自己的想像，使語言能力的發(fā)展和自主性繪畫的表現(xiàn)相得益彰，最終促進孩子智力的發(fā)展。

　　在這個過程中，我們也有過徘徊和不解：特別是小、中班階段，雖然進行了大量的知識、信息的積累，基本技能的習得，但孩子們除了想像和語言比較豐富外，在繪畫表達上并不比模仿畫的孩子有多少差別，與家長所追求的少年宮的繪畫班的效果甚至有一定的差距，這使我們倍感壓力。然而，經(jīng)過李教授的親自指導和老師們的不斷努力，到了大班，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的自主性繪畫有了質(zhì)的飛躍!他們對繪畫的喜愛到了每天必畫的程度，他們經(jīng)常會借助于繪畫表達情感、愿望，宣泄憤怒，流露憂傷。他們落筆大膽，意愿畫內(nèi)容豐富、生動，主題畫主題鮮明但表現(xiàn)炯異、充滿童趣。

　　三年的實驗研究，我們和孩子一起成長．掌握了自主性繪畫教學的理念：可以說．自主性繪畫是在老師的有目的主導下，充分發(fā)揮孩子學習的自主性，表達的自主性，通過繪畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，提升孩子的智力，促進孩子全面發(fā)展的有效途徑。

　　1、最適宜的方式——展開主題

　　要孩子們對所畫的內(nèi)容有較強的表現(xiàn)力和豐富的想像力，首先對它必須有較深的認識和理解。通過認知、語言、科學、藝術(shù)等方面的滲透，更有利于擴展孩子的創(chuàng)作空間，學習的過程也更為有趣。正如一位老師的理解：“主題的方式省時省力，比較系統(tǒng)，認識豐富，不是單純?yōu)榱死L畫”。

　　2、主題的選擇——抓住時機

　　要幼兒自主、積極地參與“自主性繪畫”的活動，教師必須權(quán)衡活動的內(nèi)容是否適合幼兒年齡，是否與幼兒的興趣相一致，是否對幼兒的自主性創(chuàng)作有幫助。如在中班的上學期，許多孩子都看了卡通片《海底總動員》，他們在幼兒園墾常說起對海洋特別感興趣，海洋對于他們來說是神秘的。因此，我們就開展了“海洋世界”這一主題活動。我們圍繞“海洋世界”將認知、語言、藝術(shù)等結(jié)合起來開展綜合美術(shù)活動，滲透了知識的多元性，體現(xiàn)了課程的整合要求。此主題運用了多種繪畫形式，務(wù)求讓幼兒能更有興趣、更自主地進行創(chuàng)作，如，第一次畫魚就讓孩子們自由選擇不同形狀的彩紙作畫；畫小貝殼的時候，特意尋找一些形態(tài)各異的貝殼讓孩子拓印并加以裝飾，還有手掌印畫小螃蟹，非常有趣。這些活動大大提高了孩子作畫的積極性。

　　3、說畫——不可忽視的環(huán)節(jié)

　　小班是基礎(chǔ)，有了積累才能自主。讓幼兒講述自己的作品，就是鍛煉幼兒習慣對自己的作品進行概括和想像，這樣可以加強事物與事物之間的聯(lián)系，從先畫后想，到邊畫邊想，最后再到先想后畫。小班的孩子描述自己的作品大多只會講這是什么、那是什么。而中班的孩子能想像事物之間的聯(lián)系，在描述自己的作品時能夠說出一段話。到了大班，孩子已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗，能把畫說成一個故事，有很多心理活動的描述、對話等。通過“說畫”，孩子的語言表達進步明顯．同時對音樂的理解、對其他事物的理解都有幫助。

　　自主性繪畫到了大班，孩子們已經(jīng)習慣用繪畫來表達自己的情感和感受。到小學參觀、到公園游玩、記每日的日記、記一周的作業(yè)，全都用繪畫的形式記錄下來，并且追著老師幫忙寫下自己畫的內(nèi)容。有時，甚至做錯事了想向老師和小朋友道歉，也用繪畫的方式來表達。畫畫已經(jīng)成了孩子們生活中的一部分，通過畫畫這種特殊的溝通方式，使老師和幼兒之間的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的關(guān)系更加融洽，相互之間更加理解。

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