當(dāng)孩子在游戲中異常興奮時(shí)

　　娃娃家游戲正有條不紊地進(jìn)行著。這時(shí)，明明家的爸爸提議道：“我們?nèi)ヂ眯邪伞！彼�的提議得到了全家人的認(rèn)同。于是，他們?cè)诩抑杏靡巫哟畛梢涣谢疖�，每個(gè)人都坐上去了。其他娃娃家看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)他們?cè)诟墒裁�，他們說(shuō)去旅行，紅紅家和小小家的人都興奮地說(shuō)：“我們也去!”他們沖進(jìn)明明家，每人搶占一把椅子，表現(xiàn)都異常興奮。我趕緊進(jìn)去說(shuō)：“你們干什么去?’孩子們說(shuō)我們?nèi)ヂ眯�。我說(shuō)：“我和你們一起去好嗎?”他們高興地答應(yīng)了。我接著說(shuō)：“娃娃怎么辦?安排好了嗎?火車怎么會(huì)在家里?”他們一聽(tīng)，媽媽趕緊去抱孩子，爸爸把椅子移到了外面，大家又興高采烈地乘上了車。

　　幼兒的興奮與想像是聯(lián)系在一起的，游戲不會(huì)四平八穩(wěn)，往往在游戲中借題發(fā)揮。就像娃娃家里的游戲，明明家的爸爸想出去旅行的情節(jié)，別的娃娃家馬上也跟風(fēng)，導(dǎo)致了游戲一片混亂。如果老師不從幼兒想像的角度去考慮，孩子的異常表現(xiàn)是夠“瘋”的。然而，老師一經(jīng)了解幼兒行動(dòng)動(dòng)機(jī)的由來(lái)，就會(huì)對(duì)幼兒行動(dòng)有所理解，孩子的游戲就有了內(nèi)容。亂中引發(fā)情節(jié)，這亂就不是壞事，而是教師指導(dǎo)的最好契機(jī)。因此，觀察了解游戲的過(guò)程，也是教師進(jìn)行自我調(diào)節(jié)指導(dǎo)行為的過(guò)程。

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