建構(gòu)“動(dòng)物樂(lè)園”
（上海嘉定區(qū)新成幼兒園 馬紅梅）
在建構(gòu)區(qū)“動(dòng)物樂(lè)園”里，飛飛和亮亮正在用雪花片拼搭動(dòng)物。飛飛搭出了一只烏龜，他高興地向亮亮展示，亮亮卻愁眉苦臉，原來(lái)亮亮想搭一只獅子，可是怎么也搭不成�？粗w飛手中的烏龜，亮亮放棄了原來(lái)的想法，轉(zhuǎn)而模仿飛飛搭起了烏龜。
從兩個(gè)孩子的表現(xiàn)來(lái)看，他們的建構(gòu)能力是有差異的。飛飛的建構(gòu)能力較強(qiáng)，并有較強(qiáng)的展示作品、與同伴分享成功喜悅的愿望，而亮亮的獨(dú)立建構(gòu)能力相對(duì)弱一些，但他同樣渴望成功，所以他放棄自己的原有想法而去模仿他人。我意識(shí)到應(yīng)該支持不同發(fā)展水平的孩子進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并獲得成功體驗(yàn)。于是，我在材料投放及環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作了如下調(diào)整：
1．投放一些動(dòng)物圖片及圖書(shū)資料，讓孩子積累更多的表象，以便更好地建構(gòu)。
2．和孩子一起收集相關(guān)動(dòng)物模型并投放在建構(gòu)區(qū)，讓獨(dú)立建構(gòu)能力較弱的孩子在觀(guān)察的基礎(chǔ)上模仿建構(gòu)。
3.創(chuàng)設(shè)“小小展臺(tái)”，展示一些比較好的孩子作品，給他們分享、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
從此，去建構(gòu)區(qū)的孩子越來(lái)越多。有的孩子模仿小動(dòng)物模型進(jìn)行建構(gòu)，有的孩子依據(jù)小動(dòng)物圖片進(jìn)行創(chuàng)造性建構(gòu)，有的孩子則圍著“小小展臺(tái)”邊討論邊建構(gòu)，并產(chǎn)生了更多的想象�！皠�(dòng)物樂(lè)園”里每天都會(huì)有新的動(dòng)物模型出現(xiàn)，而且一天比一天有新意、有創(chuàng)意，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。
孩子具有自我學(xué)習(xí)、探索的本能，擁有無(wú)限的創(chuàng)造力。只要教師能主動(dòng)觀(guān)察，把握孩子行為表現(xiàn)中的信息，并針對(duì)不同發(fā)展水平孩子的需要給予適時(shí)的支持，如提供合適的材料，給予孩子自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)等，孩子的潛能就會(huì)發(fā)揮出來(lái)。
來(lái)源：《幼兒教育》2007.9