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大班語言活動《魔力噴嚏》反思
一、分析
此活動設計分為基本二大部分,第一部分是通過多媒體課件理解故事內容,第二部分是一個自由的游戲活動。
活動設計的可取之處是:1、運用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段,它形象生動、聲形并茂的特點很易引起幼兒的興趣;2、是運用了游戲這種幼兒喜聞樂見的形式,給孩子一個寬松自由的環(huán)境。
但從總的活動設計來看,卻在不少實際問題:
1、目標定位不明確
整個活動過程停留在孩子理解故事情節(jié)上,不能體現(xiàn)新綱要“以人為本”的精神,讓幼兒“樂于說”、“體驗交流的樂趣”,或創(chuàng)造條件讓幼兒積極、主動地構建語言,自發(fā)地發(fā)表自己的想象等。活動目標不明確,與新綱要的精神相違背。
2、教學模式陳舊,依然是“牽著孩子鼻子走”。
活動中沒能體現(xiàn)新理念下“尊重幼兒個體”、“尊重幼兒體發(fā)展”的精神,沒有給孩子思維、想象的空間,而是在“教師一問,幼兒一答”的模式中讓孩子明顯處于被動地位。
3、沒有充分發(fā)揮游戲的多種功能。
活動中雖然運用了游戲這種魅力經(jīng)久不衰的手段,但是從案例中可見,此游戲純粹停留在“娛樂”功能上,對于游戲的“教育功能”,“發(fā)展孩子多方面功能”的作用無從體現(xiàn),從而不能很好的為目標服務。
4、教材分析力度不夠,把握教材不夠深入。
從活動設計的內容來看,《魔力噴嚏》的故事具有“奇思異想”的特點,可以借此充分發(fā)揮幼兒的想象思維。而活動中卻根本無體現(xiàn),沒有讓孩子自己去思考“魔力噴嚏”還可以讓世界發(fā)生什么變化?“而展開想象的翅膀。
5、教學形式不能很好的體現(xiàn)新理念。
新《綱要》明確指出:“發(fā)展孩子語言應給孩子創(chuàng)設一個寬松自由的環(huán)境,支持、吸引、鼓勵孩子與他人進行交流,體驗交流的樂趣”,而此活動形式除了讓孩子“回答問題”,讓孩子去體驗作品、體驗交流的樂趣的根本無從談起。
二、反思
1、語言活動應有明確的目標定位,以新《綱要》為指導,體現(xiàn)“以人為本”的新、理念。
新《綱要》的語言領域目標,明顯地多以“體驗、樂意、大膽說”為基準,從孩子本位出發(fā),如目標第一條就是“樂意與人交流”,并且綱要強調了“語言能力是在運用中發(fā)展起來的”,純粹淡化了以前得視語言形式學習的特點,而是強調了語言的“人本”精神與交際作用。因此,對于每個語言活動,我樣首先應以新《綱要》為指導,在教材分析的基礎上,制定出“以幼兒為本”的目標,而不是停留在象《魔力噴嚏》這樣理解表面情節(jié)的層面上。
2、活動設計應圍繞活動目標而進才,為目標服務。
活動過程若不為目標服務,就似“散沙”一堆,“形散而神不散”才是活動必需過到的境界。如《魔力噴嚏》的游戲中,我樣可以讓幼兒充分發(fā)揮想象,設計自己的“人體動作”。并用語言來表達一下自己的“創(chuàng)意”,這樣語言發(fā)展又有一個提升。
3、語言活動過程應重視環(huán)境創(chuàng)設與互動交流。
新《綱要》指出:“教師應為孩子創(chuàng)設一個幼兒想說、敢說、樂于說的環(huán)境”,這樣才是充分尊重孩子的體現(xiàn),讓孩子在與環(huán)境的互動、與老師的互動、與幼兒的互動中自在的、自主的發(fā)展。
4、對活動內容必須透徹分析,把握準確,充分挖掘其功能。
對教材內容全面、透徹的分析,從文學性、知識性、科學性等多方面分析 ,抓重、難點,才能充分發(fā)揮作品的功能,達到活動目標,避免流于形式。
5、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則,注重孩子積極的情感體驗的原則等。
只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點出發(fā),注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。
新《綱要》最明顯的“人本位”思想休現(xiàn)在“對孩子積極情感體驗的價值取向”,如“樂意與人交往”、“喜歡參加體育活動”、“體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”、“體驗合作的快樂”等等,無不滲透于各領域。
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