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培養(yǎng)幼兒合作能力的幾種方法
小組化合作是培養(yǎng)幼兒合作能力的有效途徑和方法，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中應(yīng)用甚多。但教師經(jīng)常碰到這樣的情況：雖然是小組活動(dòng)，但幼兒其實(shí)是各玩各的，并無(wú)真正意義上的合作。為了培養(yǎng)幼兒的小組合作能力，我在自己班級(jí)里進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)將幾種效果較好的方法介紹如下：
1．學(xué)習(xí)合作語(yǔ)言
自我中心特點(diǎn)明顯、不善于與人合作的幼兒平時(shí)往往缺少友好交流和商量的語(yǔ)言，而這些友好的語(yǔ)言正是合作開(kāi)始的引子。因此，我經(jīng)常利用一些情境讓幼兒學(xué)習(xí)合作性的語(yǔ)言，如“你好，我能和你一起玩嗎?”“我們一起來(lái)做，你覺(jué)得怎么樣?”“我來(lái)幫你，好嗎?”合作性的語(yǔ)言可以為幼兒的合作行為做好鋪墊。掌握了合作性語(yǔ)言后，幼兒的合作行為就會(huì)增多了。
2．自選小組成員
在由教師分配的小組內(nèi)幼兒常產(chǎn)生矛盾，最終使合作無(wú)法繼續(xù)。日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有自己喜歡的玩伴，并能與他們長(zhǎng)時(shí)間友好地玩耍。因此在分組活動(dòng)中我也盡量讓幼兒自由組合。如娃娃家的“爸爸”可以去選“媽媽”，醫(yī)院的“醫(yī)生”可以自由選“護(hù)士”，我盡量讓每個(gè)區(qū)角游戲都由最佳搭檔合作進(jìn)行。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有了自選小組成員的權(quán)利后，幼兒的合作情況非常好。自由選擇也會(huì)使一些幼兒經(jīng)常受到冷落，對(duì)于這些幼兒，教師應(yīng)不斷地促使他反思為什么小朋友都不愿意選他。最終使不善于合作的幼兒能改正自己的缺點(diǎn)，如不禮貌、爭(zhēng)搶行為一等，逐漸融入到集體中去。
3．推選小組首席
首席如同領(lǐng)導(dǎo)，如果沒(méi)有首席，活動(dòng)很可能會(huì)變成一盤(pán)散沙。因此在小組合作活動(dòng)中，我嘗試讓幼兒輪流擔(dān)當(dāng)首席或民主推選首席。首席擁有的權(quán)利為協(xié)調(diào)活動(dòng)帶來(lái)了方便，首席負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能為小組合作保駕護(hù)航。如我班的表演區(qū)總是聚集著一些愛(ài)表演的女孩，但是很多時(shí)候，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)各自表演自己的。單看個(gè)人表演，個(gè)個(gè)都好，但是合到一起就不那么好看了。于是我建議她們推選一個(gè)小導(dǎo)演，一起把節(jié)目表演得更加好看。有了小導(dǎo)演的協(xié)調(diào)，大家開(kāi)始設(shè)計(jì)好看的隊(duì)型、想辦法豐富節(jié)目的類(lèi)型，這樣一來(lái)，表演區(qū)真的成了一個(gè)精彩的小舞臺(tái)。
4．開(kāi)展小組競(jìng)賽
培養(yǎng)幼兒小組合作能力很有效的一個(gè)方法就是多開(kāi)展小組化的競(jìng)賽。如“傳球”游戲要求每組幼兒以最快的速度完成；“站輪胎”游戲中，一組幼兒為了讓自己的組站得時(shí)間最長(zhǎng)，他們一起練習(xí)、一起商量，采用最優(yōu)化的組合方式參加游戲。為了獲勝，競(jìng)賽之前的商量、討論往往進(jìn)行得很激烈，幼兒可由此感受到合作的重要性。
5．針對(duì)小組評(píng)價(jià)
自由游戲后的講評(píng)往往圍繞幼兒個(gè)體進(jìn)行，我對(duì)此進(jìn)行了改革，一是廣泛利用小組化的評(píng)價(jià)，二是在幼兒游戲或分組活動(dòng)之前公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如紙工活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“今天我們要看哪一組幼兒的桌面、地面最干凈!”活動(dòng)區(qū)開(kāi)始時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“看今天哪個(gè)區(qū)域的小朋友活動(dòng)最安靜、最會(huì)動(dòng)腦筋!”使小組成為一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象以及標(biāo)準(zhǔn)，可以避免幼兒爭(zhēng)奪個(gè)人榮譽(yù)。為了共同獲得榮譽(yù)，幼兒除了自身努力之外，還會(huì)不斷提醒小組其他成員。
6．頒發(fā)合作獎(jiǎng)?wù)?nbsp;
合作的含義很廣，不僅包括與他人的合作，也有與自然的合作。為了豐富幼兒對(duì)合作的理解，我設(shè)計(jì)了各種合作獎(jiǎng)?wù)�，并用不同的�?jiǎng)勵(lì)標(biāo)記區(qū)分，如“文明禮貌獎(jiǎng)”用五角星表示，“友好謙讓獎(jiǎng)”用小黃花表示，“愛(ài)護(hù)環(huán)境獎(jiǎng)”用綠樹(shù)葉表示，“團(tuán)結(jié)友愛(ài)獎(jiǎng)”用紅蘋(píng)果表示……當(dāng)幼兒獲得這些獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，他們同時(shí)獲得了自信，合作的意識(shí)和行為借此得到了鞏固。我們鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)取各種不同的獎(jiǎng)?wù)�，評(píng)比每個(gè)人獲得獎(jiǎng)?wù)碌亩嗌�，幼兒的合作行為得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。
幼兒的合作意識(shí)和合作能力并不完全是自發(fā)的，需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。如果教師淡化幼兒的合作意識(shí)，幼兒的合作行為只會(huì)自生自滅：只有教師想方設(shè)法強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，幼兒的合作能力才能不斷得到提高。
（許麗萍 江蘇省張家港市梁豐幼兒園）
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