科學(xué)-拋接球

“球”這個比喻形象地表達出兩層含義：幼兒探究的興趣或關(guān)注的事物．教師預(yù)設(shè)的提問、引導(dǎo)和為幼兒提供的材料、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境等。那么，教師應(yīng)如何拋給幼兒“球”，又如何接過幼兒拋出的“球”；如何讓“球”在活動中體現(xiàn)教育價值．使“球”既適合幼兒的生活經(jīng)驗和興趣，促進幼兒個性的發(fā)展，又具有一定的生長空間?通過不斷實踐，我總結(jié)出幼兒科學(xué)領(lǐng)域“拋接球”教學(xué)法的四步基本模式：發(fā)球——運球——傳球——投球。

第一步：“發(fā)球”——教師拋．幼兒接。幼兒的主動探究相學(xué)習是從問題開始的。在組織科學(xué)活動時．教師首先要拋給幼兒一個能引起幼兒探究興趣的問題。教師先不作暗示和表態(tài)．讓幼兒運用已有經(jīng)驗充分猜想和假設(shè)。使幼兒產(chǎn)生主動學(xué)習的積極愿望。

第二步：“運球”——幼兒自拋自接。幼兒只有猜想，沒有解決問題的嘗試過程是無法獲得發(fā)展的。因此，我們要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)條件。讓幼兒通過動手操作驗證自己的想法。并引導(dǎo)幼兒記錄操作結(jié)果，通過記錄來關(guān)注探究過程和事物的變化，促進新經(jīng)驗的主動建構(gòu)。

第三步：“傳球”——幼兒互拋互接。經(jīng)歷探索之后，每個人都有把自己的發(fā)現(xiàn)與他人交流的愿望。教師要為幼兒創(chuàng)造情境和條件，鼓勵幼兒輪流表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。幼兒可以澄清自己的思想、觀點、方法和結(jié)果，還可以了解同伴的想法和做法，嘗試學(xué)會用不同方式解決同一問題。

第四步：“投球”——幼兒拋，教師接。交流和分享的結(jié)果是獲得相應(yīng)的經(jīng)驗，幼兒有了關(guān)于事物特征及其關(guān)系的感性認識。此時，我從幼兒的發(fā)言中把問題抽出來，引導(dǎo)幼兒深入思考，再在幼兒意見和觀點的基礎(chǔ)上進行簡明的概括和整理，幫助他們提升經(jīng)驗，并引發(fā)幼兒探究更高層次問題的愿望。除了正規(guī)性科學(xué)教育活動以外。

“拋接球”教學(xué)法同樣可以應(yīng)用于區(qū)角活動、游戲活動和日常生活的各環(huán)節(jié)中�？傊�，我理解的“拋接球”包含著智慧的激發(fā)、經(jīng)驗的交流、情感的共享，每個人都能在“拋接球”的過程中感受到來自對方的支持。

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