漫話教師禮儀

“禮”要拘“小節(jié)”“儀”不避“時尚”

□ 江蘇省張家港市梁豐小學(xué)校長  張劍石

　　一、“禮”要拘“小節(jié)”

　　北京大學(xué)曾經(jīng)有一些很“特殊”的著名教授：

　　陳介石，講溫州話學(xué)生聽不懂，于是他上課就不說話，先發(fā)講稿，再在黑板上飛快地寫。下課鈴一響，把粉筆一扔就走人。而且能保證鈴一響寫到最后一段，從不拖課。當(dāng)然，講稿和板書各成一套。

　　梁實秋，上課不寫板書。他的理由是，不愿吃粉筆灰。

　　陳寅恪，上課時總是閉著眼睛，下課了才睜開眼，走出教室。

　　錢玄同，從來不批考卷。

　　這些“不拘小節(jié)”的著名教授，無一不受學(xué)生的尊敬和愛戴。于是有的大學(xué)教授提出，教師是人不是神，只要“大節(jié)”不虧，“小節(jié)”就不要太拘了。

　　但這些教授要是在小學(xué)任教，顯然是難以保住飯碗的。

　　不知你有沒有站在校門口做值日老師的經(jīng)驗？學(xué)生絡(luò)繹不絕地進入校門，“老師好”、“老師早”的問候聲不絕于耳，你會微笑著點頭示意或者禮貌地說著“你（們）好”、“你（們）早”嗎？你有沒有注意到不少學(xué)生是低著頭或側(cè)過臉一聲不響地進校園的？盡管你是那樣的笑容可掬，但他們還是對你這個值日老師視若無睹或者避之不及。而且似乎隨著年級的增高，不與你打招呼的人數(shù)也在增多。

　　于是有些老師埋怨學(xué)生越大越不懂禮貌，大有“白眼狼”之嫌。其實造成這一現(xiàn)象的原因，除了學(xué)生的特殊性，我覺得老師的“不拘小節(jié)”也是一個主因。也許是每天要面對的問候太多的緣故，當(dāng)學(xué)生問好時，有的老師只是面無表情地點一下頭，有的甚至毫無反應(yīng)——不知是真沒聽到還是懶得理睬。做老師的也許不會想到，當(dāng)孩子真誠地道一聲“老師好”時，也期待著看到老師和藹的微笑。當(dāng)他們得到的只是老師漫不經(jīng)心的機械點頭或有意無意的不加理睬時，他們稚嫩的心靈將受到多大的打擊！更可怕的是，這種打擊往往不是一次，而是一而再，再而三，終于使很多學(xué)生在老師面前緘口不言了。

　　所以，回復(fù)學(xué)生的問候，是最日常化的教師之“禮”，也可以算是最小的“小節(jié)”。我們?nèi)绻�“不拘”此禮，便可能在孩子的心靈投上陰影。由此，我要說，小學(xué)老師的“不拘小節(jié)”，應(yīng)當(dāng)被視為貶義詞。

　　二、“儀”不避“時尚”

　　“儀”，可理解為“容貌舉止”，服飾打扮自然是“儀”的重要部分。

　　“時尚”是一種流行，是某種新奇事物迅速被人們采用、模仿和推廣，以表達人們對美的愛好和欣賞，或借此發(fā)泄個人內(nèi)心被壓抑的情緒。

　　筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該保持對新鮮事物的敏銳感覺，在服飾打扮上既要保持“價值中立”，也要不避“時尚”，關(guān)鍵是審美和品位。

　　記得80年代中后期，跳交誼舞成為了一種“時尚”，當(dāng)時還只能算是改革開放初期，校長們大多對教師進舞廳持反感態(tài)度，認(rèn)為男男女女抱在一起，有傷風(fēng)化，不少學(xué)校甚至以規(guī)章制度的形式明令禁止。不過到了90年代初，交誼舞席卷全國，大家都見怪不怪，許多反對教師跳舞的校長們也成了“舞林高手”，禁舞令自然“壽終正寢”；前幾年大張旗鼓禁止教師化妝和佩戴首飾，現(xiàn)在這些規(guī)定不也都早已廢止了？這是時代進步所然。

　　新世紀(jì)初，社會上“韓風(fēng)”勁刮，一些女教師也開始染發(fā)，幾個老大不小的“黃毛丫頭”把校長驚得目瞪口呆�，F(xiàn)如今，留一頭天生黑發(fā)的好像反倒成了“另類”。

　　不避“時尚”，不是一定要趕“時尚”。這幾年興起的露臍裝，還有些男老師頸戴粗重的項鏈，指套粗大的戒指，一副“暴發(fā)戶”的樣子，這些都與小學(xué)教師應(yīng)有的儀表形象相去太遠(yuǎn)。

　　其實，時尚是把“雙刃劍”。作為為人師表的教師，面對時尚，應(yīng)保持清醒的頭腦，審慎為之�！　�

禮儀教育，不妨從老師向?qū)W生主動問好開始

□ 廣東省清遠(yuǎn)市清新縣第一小學(xué)副校長 林燦洪

　　學(xué)校在開展禮儀教育時，往往忽略了對教師的禮儀要求，沒有注意規(guī)范教師的禮儀，嚴(yán)重影響了學(xué)校禮儀教育的效果。

　　如何走出一條禮儀教育的新路子呢？我校進行了有益的嘗試。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭主動向師生問好  學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭，放下架子，首先主動向全校師生問好，并設(shè)立了投訴信箱，接受全校師生的共同監(jiān)督。剛開始，有個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不習(xí)慣，但是，經(jīng)過一段時間后，大家逐漸接受了這項新舉措。每天早上，值班領(lǐng)導(dǎo)總是準(zhǔn)時站在學(xué)校門口，向到校的老師學(xué)生打招呼，問好之聲不絕于耳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全校師生紛紛仿效，禮儀教育收到了實效。

　　老師帶頭主動向?qū)W生問好  新學(xué)期開學(xué)后，許多學(xué)生就驚喜地發(fā)現(xiàn)，每天在學(xué)校碰到老師，還沒有來得及向老師敬禮，老師已經(jīng)臉帶微笑地向自己打招呼了。老師主動向?qū)W生問好，使許多學(xué)生感到一股暖流涌向心頭。

　　設(shè)置禮儀示范崗  我們知道，榜樣的作用是非常巨大的，尤其是學(xué)生中的榜樣，對他們的影響更大。為此，學(xué)校首先在全校評選出“十佳禮儀示范學(xué)生”，在上學(xué)、放學(xué)時，定期或不定期在校門口、樓梯口設(shè)置禮儀崗，讓這些禮儀示范學(xué)生的言行影響全校師生的行為。各班也評出禮儀之星，規(guī)范班級學(xué)生的禮儀。

　　積極開展禮儀實踐活動  著名的兒童教育專家關(guān)鴻羽說：“習(xí)慣培養(yǎng)需要訓(xùn)練。”著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學(xué)。任何良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過學(xué)生親眼看、親耳聽、親身實踐，在多次體驗、反復(fù)積累中產(chǎn)生一種精神愉悅和“內(nèi)在需要”，最終形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，并轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的外在行為。因此，我們與有關(guān)職能部門合作，組織學(xué)生走向街頭，了解市民的禮儀情況，再向市民派發(fā)禮儀宣傳單，指出其中一些不文明不禮貌的行為，使禮儀教育深入人心。另外，學(xué)校還特意選一些責(zé)任心強的學(xué)生作為校外禮儀監(jiān)督員，專門對學(xué)生在校外的禮儀行為表現(xiàn)進行監(jiān)督和教育，保證學(xué)生的禮儀校內(nèi)校外一個樣。

　　上面措施的落實，使教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長之間、學(xué)生之間的關(guān)系非常融洽，學(xué)生小打小鬧的現(xiàn)象基本消失，文明禮儀、團結(jié)友愛蔚然成風(fēng)，和諧校園逐步形成�！　�

身體力行，做學(xué)生的標(biāo)桿

 □ 山東省壽光世紀(jì)學(xué)校 寧 杰

　　英國教育家洛克在《教育漫話》中指出：教師是“鑄造兒童的模子”，教師“自己如果舉止無理，行為邪惡，兒童的同類惡行就無法改正。壞榜樣的規(guī)則最容易被采納，所以應(yīng)該事事留心，不可使兒童接近不良榜樣”。洛克的這兩句話說明了一個道理：教師要為人師表，身體力行，做好學(xué)生言行的標(biāo)桿。

　　剛畢業(yè)時，正當(dāng)青年的我也崇尚時尚，留著一頭長發(fā)，經(jīng)常穿帶花格子的上衣�；蛟S因為在教學(xué)中我一直主張自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生都和我比較親近，很多學(xué)生還模仿我的一些行為，如說話的口氣和動作、打球的姿勢等，這使我沾沾自喜。

　　學(xué)校要求學(xué)生“禁止留長發(fā)，穿奇裝異服”，我在班級反復(fù)強調(diào)，要求學(xué)生理短發(fā)，穿校服，并認(rèn)為學(xué)生會很容易接受我的勸導(dǎo)，可效果甚微，仍有一部分男生留長發(fā)甚至涂上摩絲，把頭發(fā)弄成刺猬狀，并穿著花花綠綠的衣服。我找他們談過話，可他們都說那樣的打扮并沒有什么不好，并告訴我：“老師，我覺得年輕人就應(yīng)該有點兒個性，像你那樣的發(fā)型就很帥，穿著花褂兒時非常的瀟灑。學(xué)校為什么就不讓我們也瀟灑走一回呢？”

　　學(xué)生的一席話讓我明白過來，原來他們把我當(dāng)作了模范，紛紛效仿。可這樣的穿著打扮與中學(xué)生的行為規(guī)范是相違背的，也是學(xué)校制度所不允許的。既然學(xué)生這么“尊重”我，我就應(yīng)該給學(xué)生帶個頭，引領(lǐng)他們向良好的方面發(fā)展。

　　星期天，我把長發(fā)理成了小平頭。周一，我穿上一身筆挺的西服，白襯衣，紅領(lǐng)帶。當(dāng)我進入教室時，學(xué)生都睜大了眼睛，繼而爆發(fā)出一陣驚嘆聲�？粗�他們?nèi)缡㈤_的桃花般綻滿笑容的臉，我故意笑著問：“你們‘哇’什么�。俊�

　　“老師，你今天換了一個新的形象，顯得更精神了！”學(xué)生們說。

　　我笑著說：“是啊，以前老師也覺得長發(fā)顯得帥，穿有花紋的衣服瀟灑。既然你們認(rèn)為這樣更精神，我就天天這樣打扮，‘士為悅己者容’嘛�！�

　　從此，我一直理短發(fā)，秋冬春三季穿西服，夏季穿短袖白襯衣。漸漸地，那些留長發(fā)的學(xué)生也理成了短發(fā)，凡是在校期間都按學(xué)校的規(guī)定穿校服了。

　　教師的榜樣力量是巨大的，當(dāng)學(xué)生親近自己的老師時，教師的一言一行、一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要用自己的特殊身份來引導(dǎo)學(xué)生，為人師表，身體力行，以身作則，以自己良好的言行為學(xué)生樹起禮儀的標(biāo)桿。

用善良的語言成就學(xué)生心靈的快樂！

□ 河北省秦皇島市盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中學(xué) 平文靜

　　記得小學(xué)五年級時，我和同桌擠占座位，老師批評我：“搖籃里舒服，讓你媽給你預(yù)備一個搖籃好了！”當(dāng)時的我第一次聽到“搖籃”這個詞，盡管不知道是什么意思，但從老師說話的口氣和神態(tài)中，判斷這句話一定不是好話。很少挨批評的我覺得自尊心受到了極大的傷害，由此非常害怕老師，再不敢接近老師，生怕再次遭遇老師的尖刻語言。

　　初三那年，我的同桌名叫麗珠，但她學(xué)習(xí)不好。老師挖苦她：“還叫麗珠呢，還不如叫丑珠�！碧炷�，原來名字起不好也要挨老師批評的。我悄悄地看了一眼同桌，她低著頭，臉羞得通紅。

　　有了這些經(jīng)歷，走上教師崗位后，我從不敢傷害任何一個學(xué)生。無論是課間還是課堂，我都在努力打造自己語言的魅力。

　　真誠的鼓勵成就學(xué)生進步  學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上難免會遇到困難與挫折，如果這時能得到老師的鼓勵，說明自己受到了老師足夠的重視，這會讓他們感受到莫大的幸福。老師的鼓勵，尤其是學(xué)習(xí)上的鼓勵，會使學(xué)生信心倍增。

　　正向的期待引領(lǐng)學(xué)生成功  班上有一位女生，經(jīng)常與同學(xué)打架，粗言穢語，而且不寫作業(yè)，不學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)她在板報上畫的畫很好，就對她說：“老師特別欣賞你的畫，清秀中透著美麗。人都說字如其人，其實畫也如其人，老師相信你的人品如你的畫一樣美麗。你如果能在自己的言行上多加注意，努力培養(yǎng)自己的涵養(yǎng)，一定會成為一個心靈如畫的小姑娘的�！贝撕笏�開始注意自己的言行了。

　　誠心的贊美恰似沐浴春風(fēng)  班上有個小女孩，其貌不揚，學(xué)習(xí)成績在班級倒數(shù)，但她仍然努力學(xué)習(xí)。我在她的作業(yè)本上給她寫道：“老師佩服你的毅力和面對困難永不退縮的勇氣！堅持！堅持！再堅持！”以后她看到我時，總是對我微微一笑。她對班里的事情很負(fù)責(zé)任，經(jīng)常主動做事。一次課間聊天，我說：“你媽媽一定特別喜歡你這個懂事的女兒吧！要是我也有你這樣的女兒就好了！”她笑了，笑得那么自信。

　　溫和的批評有如春風(fēng)化雨  學(xué)生犯錯誤在所難免，關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)。想想自己也是在錯誤中長大成人的，對待學(xué)生的錯誤就不會生氣了。就算學(xué)生把天捅破了，我們也不能生氣，因為損失已經(jīng)無法挽回，孩子卻還要繼續(xù)成長。我們要拿出足夠的耐心和智慧來引導(dǎo)學(xué)生，相信善意的批評一定會贏得學(xué)生的理解和尊重。

一個趔趄的距離

□ 湖北省江陵縣白馬中學(xué)副校長  　徐計劃

　　　　教師禮儀指教師在教書育人的崗位上表現(xiàn)出教師應(yīng)有的氣質(zhì)與風(fēng)度。我們常說教師是人類靈魂的工程師，教師承擔(dān)著教書育人、為人師表的重要職責(zé)。但很遺憾，教師們往往在教學(xué)中忽略對自己的禮儀要求，也忽略了一名教師應(yīng)盡的責(zé)任。

　　　　幾年前，我參加了荊州市課堂藝術(shù)研討年會，聽了一些課。那些授課的優(yōu)秀教師展示了他們在教育教學(xué)上的研究，也展示了他們個人的風(fēng)采與氣質(zhì)。但有一位教師的教學(xué)細(xì)節(jié)卻帶給我深深的思考。

    當(dāng)時公開課在階梯教室里舉行，教室是那么的空曠，只有使用擴音設(shè)備才能保證聽課者能聽到師生的話語。于是教師身上佩戴了隨身話筒，而學(xué)生們則只有兩個無線話筒，回答問題時必須遞來遞去。很顯然，那位上課的年輕女教師優(yōu)雅的氣質(zhì)與和藹的態(tài)度讓人嘆為觀止。但隨著時間的流逝，眼看來不及完成教學(xué)任務(wù)了，女教師的和藹被急躁所取代。當(dāng)回答問題的學(xué)生等待別人傳遞話筒時，她邊催促學(xué)生，邊伸出手去接話筒，不慎把那位傳遞話筒的學(xué)生推了一個趔趄，讓他險些摔倒。在聽課教師的一片驚呼聲中，女教師才意識到自己的失態(tài)。

　　  這位年輕教師為了課堂教學(xué)的完美而失去了應(yīng)有的風(fēng)度，無意間的揮手，變成了千古恨！其實這一舉手，透出的是教師禮儀這個大問題。我們時常感慨與優(yōu)秀教師們的差距，感慨優(yōu)秀教師們對課堂的控制，對教材的理解，但不知有沒有想過，我們與優(yōu)秀教師的差距只是在那一個趔趄之間，也許教與學(xué)之間的距離也就這一個趔趄罷了。

    “振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師�！苯處煵粌H是教書育人的園丁，而且更應(yīng)是傳承文明的導(dǎo)師，以身作則的楷模。教師禮儀，是教師角色意識與職業(yè)道德意識在工作實踐中的外在表現(xiàn)。因此，注重教師禮儀修養(yǎng)，是加強教師職業(yè)道德的關(guān)鍵所在。然而，教師禮儀的培養(yǎng)不能落在外在表現(xiàn)的層面上，而應(yīng)深入到我們教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。也只有在每一個細(xì)節(jié)中都表現(xiàn)出自己的禮儀修養(yǎng)，教師的內(nèi)在修養(yǎng)才能真正地感染每一位學(xué)生，這才是教育的真實內(nèi)涵。

以優(yōu)美的師表引領(lǐng)學(xué)生

□ 江蘇省丹陽市運河中心校副校長  蔣文匯

　　人們常說：“近朱者赤，近墨者黑�！苯處煹亩Y儀，對于學(xué)生審美價值的形成，起著潛移默化的作用。作為教師，必須十分關(guān)注自身的文明修養(yǎng)，努力以自身文明的語言、行為和高雅的風(fēng)度、氣質(zhì)給學(xué)生以示范和影響。

　　1、以端莊優(yōu)美的儀表影響學(xué)生。經(jīng)濟的發(fā)展和物質(zhì)的豐富促進了人們審美價值的多元化，人們對自身的“儀容”設(shè)計也早就步入到追求個性張揚和情感宣泄的階段。但是學(xué)校是育人的場所，作為教育者，教師在儀表上還是要遵循“端莊、清新、大方、高雅”這些基本的要求。因此，教師的衣著要端正，式樣要莊重，色彩要素雅，讓學(xué)生感到可敬可親又可愛。反之，如果教師穿著奇裝異服，打扮得花里胡哨，就會影響為人師者的形象和教學(xué)的效果。

　　2、以文明優(yōu)雅的言行示范學(xué)生。新課程倡導(dǎo)師生的平等，因而，教師在與學(xué)生的日常交往甚至教學(xué)活動中，首先要帶頭使用文明用語，“請”、“謝謝”要掛在嘴邊。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)，名師特別注重文明用語，在指名學(xué)生讀課文或者回答問題時，總是“請”字當(dāng)頭，“請某某學(xué)生給大家讀一讀”，當(dāng)學(xué)生站起來讀完課文以后，總要說一聲“謝謝你給大家?guī)�來的精彩朗讀”……這樣的語言，不僅營造了民主和諧的教學(xué)氛圍，更重要的它本身就是一種潤物細(xì)無聲的教育。

　　3、以親切和藹的態(tài)度感染學(xué)生。溫和、耐心、尊重學(xué)生，這是愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，也應(yīng)該是教師必須具有的教育素養(yǎng)。愛學(xué)生，就不能只愛成績好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，淺淺的微笑、鼓勵的眼神、柔柔的動作都是無聲的鼓勵。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，于永正老師總會微笑著說：“別急，慢慢來，想一想，我相信你能行的�！背錆M愛心的教師，定能培養(yǎng)出充滿愛心的學(xué)生。

　　總之，一名好教師，他的儀表乃至一句口頭禪，都會成為學(xué)生爭相效仿的對象。因而，教師只有自覺地提升自己的修養(yǎng)，努力養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，才能真正給學(xué)生以良好的示范，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的審美價值，于無聲處發(fā)揮出引導(dǎo)和教育的作用。

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