生本教育的教師觀：從[纖夫]到[牧者]

　　進(jìn)取是人的本性，兒童因?yàn)橛辛酥鲃?dòng)追求的特質(zhì)，可以自己完成其提升的核心部分。兒童需要教師的幫助．但是這種幫助不是核心部分的，而是非核心的、輔助性的。整體而言，教師的幫助，其意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。這也就決定了教師可以成為“生命之牧者”，即從拉動(dòng)兒童的“纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)樯�命的“牧者”。教師的職能�?yīng)該是兒童學(xué)習(xí)生活的組織者，要規(guī)劃兒童文化發(fā)展路徑，幫助兒童順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織兒童的學(xué)習(xí)生活，保護(hù)兒童的自主學(xué)習(xí)。因此，教師的核心能力應(yīng)是組織兒童自主有效地學(xué)習(xí)、生活的能力，而要形成這種核心能力，應(yīng)當(dāng)具備愛心和激情，具備以兒童發(fā)展為核心的教育專業(yè)思維以及對(duì)自身教學(xué)領(lǐng)域的融會(huì)貫通。正確認(rèn)定教師的核心能力，就能抓住教師專業(yè)發(fā)展的要害。

 (摘自《課程·教材·教法》2006．12  郭思東/文)

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